芻議“安吉游戲”對我國幼兒園游戲活動的啟示

高攀

【摘要】隨著社會各界對學前教育的關(guān)注度與日俱增，幼兒教育的價值逐漸被人們所認可，并且對幼兒教育的質(zhì)量有了更高的要求，在幼兒園中，游戲一直以來都是兒童比較喜歡的活動，也是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑，更是幼兒在幼兒期中生理和心理發(fā)展的必需品，安吉游戲起源于中國浙江省安吉縣，是一種幼兒喜愛的自主游戲活動，由于其游戲活動質(zhì)量優(yōu)異，理念與眾不同，近些年影響力不斷擴大，逐漸得到了國內(nèi)外幼兒教育工作者的認可，本文運用觀察法和文獻法針對安吉游戲進行分析研究，通過研究得出安吉游戲有許多值得我們當下游戲活動借鑒的地方，研究的目的是希望能夠找尋安吉游戲的獨特之處，能夠?qū)ΜF(xiàn)如今的幼兒教育教學活動有所啟發(fā)，改善幼兒園中的游戲活動，提高游戲活動質(zhì)量，更好的促進幼兒身心發(fā)展，希望通過對安吉游戲的研究，能夠幫助幼兒在高質(zhì)量的游戲活動中度過開心快樂的童年。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 安吉游戲? 幼兒

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0028-02

引言

安吉游戲強調(diào)把游戲的權(quán)利還給我們的幼兒，讓幼兒自己做游戲的主人，秉承讓游戲點亮幼兒生命的理念，主張在戶外游戲活動中運用原始的、自然的材料，教師在游戲活動中扮演的是觀察者和引導(dǎo)者的角色，讓幼兒在游戲活動中釋放天性，保證幼兒在游戲活動中能夠得到身心的全面發(fā)展，現(xiàn)如今國內(nèi)外的大量學前教育工作者來到安吉幼兒園進行學習交流，針對安吉游戲的理論研究和教育實踐已經(jīng)有了許多成功的經(jīng)驗，像德國著名的幼兒教育家雷娜特·齊默爾就多次前往安吉縣，并且把教育理念引進德國，引起了德國國內(nèi)學前教育界的轟動，相信安吉游戲的影響力還會持續(xù)擴大，幫助更多的幼兒教育工作者去改善自己的工作，更好的為幼兒服務(wù)。

一、何為安吉游戲

安吉游戲是一種幼兒自主的游戲活動，它與以往的游戲活動不同，他強調(diào)幼兒的主體性地位，運用一定的活動材料，在教師的觀察和記錄下幫助幼兒在一種自然的環(huán)境下培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和冒險精神，下面將從安吉游戲的由來和安吉游戲的特點來談一談何為安吉游戲。

（一）安吉游戲的由來

安吉游戲誕生于中國浙江安吉縣，安吉縣盛產(chǎn)竹子，自然資源豐富，為游戲提供了豐富的活動材料，安吉游戲的創(chuàng)始人是安吉縣教育局學前教育科科長程學琴女士，從2008年起，安吉幼兒園開始探索讓幼兒做游戲主人的游戲模式，并且在幼兒身上看到了效果，逐漸形成了一種科學的體系，經(jīng)過多年發(fā)展，安吉游戲逐漸獲得了人們的認可和重視，并且在2014年獲得了我國基礎(chǔ)教育國家級教學成果一等獎，現(xiàn)如今安吉游戲引起了國內(nèi)外學前教育工作者的重視，已經(jīng)成為了一種走向國際的游戲模式。

（二）安吉游戲的特點

1.讓幼兒真正成為游戲的主人

安吉游戲主張培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的主人翁意識，給予幼兒活動材料，讓幼兒自行去分組、討論、行動，玩什么，怎么玩都是由幼兒自己決定，讓幼兒在一種自由的環(huán)境下進行游戲活動，甚至游戲活動的環(huán)境也是由幼兒自行創(chuàng)造的，教師扮演旁觀者和記錄者的角色，并不會對幼兒的游戲活動進行干預(yù)，幼兒在這樣一種以自身為主導(dǎo)的游戲活動中，身心得到了足夠的滿足感和喜悅感，也能在幼兒期獲得極大的成就感。

2.因地制宜，注重自然資源的運用

安吉游戲誕生于安吉縣，安吉縣自然資源豐富，有礦產(chǎn)和竹子等資源，這為安吉幼兒園的游戲活動準備了大量又實用的自然資源，安吉游戲主張游戲活動應(yīng)該注重自然資源的運用，特別是本地的資源和特有資源，強調(diào)幼兒教育工作者應(yīng)該因地制宜的選擇游戲活動材料，最大限度的激發(fā)幼兒的興趣，在安吉幼兒園中，我們可以看到幼兒在活動中進行玩泥巴、玩竹子、搬運石頭等活動，幼兒在運用自然資源玩耍時，幼兒的天性往往能夠得到最大的釋放。

3.教師是游戲活動的觀察者和記錄者

和以往的傳統(tǒng)游戲活動不同，以往的傳統(tǒng)游戲活動往往主張結(jié)構(gòu)化或者半結(jié)構(gòu)化的游戲活動，教師在游戲活動中所占的分量甚至要超過幼兒，在安吉游戲中，教師只是幼兒游戲活動的觀察者和記錄者，在幼兒活動的過程中記錄幼兒的點點滴滴，不過分干預(yù)幼兒的游戲活動，在活動結(jié)束后會運用電子設(shè)備為幼兒放映剛剛發(fā)生過的游戲活動，給予幼兒全新的體驗，安吉游戲中的老師甚至不需要給予幼兒物質(zhì)和精神上的獎勵，因為幼兒自身在游戲中的收獲已經(jīng)足夠多了。

4.注重戶外游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在安吉游戲中特別注重幼兒游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，攀登區(qū)、畫畫區(qū)、泥地區(qū)等區(qū)域都是有著明確的分工的，分別從不同的角度、運用不同的方式去促進幼兒身心的全面發(fā)展，幼兒在各種活動區(qū)域中開闊了視野，獲得了多種體驗和能力，并且安吉游戲還注重對區(qū)域的創(chuàng)新，力求最大限度的激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒的成長。

二、現(xiàn)階段我國幼兒教育中游戲活動的誤區(qū)

（一）幼兒游戲活動的主體性得不到保障

現(xiàn)階段我國大多數(shù)幼兒園中所開展的游戲活動都是由教師帶領(lǐng)幼兒進行的，教師占主導(dǎo)地位，在游戲的過程中幼兒一直聽從教師的指令，教師掌握著游戲的進程，教師叫幼兒去做什么，幼兒就要去做什么，幼兒在游戲中往往處于一種被動的狀態(tài)，幼兒的創(chuàng)造性難以得到發(fā)展，而在從安吉游戲中抽取的五個關(guān)鍵詞中，就有冒險和投入，安吉游戲在保證幼兒主體性的前提下，幼兒的冒險精神和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，這是現(xiàn)如今許多幼兒園的幼兒教育值得借鑒的地方。

（二）以室內(nèi)游戲活動為主，忽視了戶外游戲活動

在幼兒園中的游戲活動按照區(qū)域劃分，可分為戶外游戲活動和室內(nèi)游戲活動，而戶外游戲活動往往更加吸引幼兒，幼兒也更加愿意去參加戶外游戲活動，而現(xiàn)如今我們許多的幼兒園游戲安排本末倒置，把安排室內(nèi)游戲的時間量遠遠大于戶外游戲時間，甚至有些幼兒園根本就沒有合理的戶外游戲活動安排，忽視了戶外游戲活動的重要性，這樣一來，無論是對教學質(zhì)量還是幼兒身心發(fā)展來說都是一個不小的損失和極大的傷害。