探究幼兒語言教育的常見問題及解決策略

張艷青

【摘要】幼兒語言教育是幼兒園教育的重點項目，這關(guān)乎到孩子今后的口語交際和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒時期是一個人語言能力養(yǎng)成的萌芽時期，也是關(guān)鍵時期，對孩子今后的學(xué)習(xí)和生活有極為重要的影響，不容忽視。本文將圍繞探究幼兒語言教育的常見問題及解決策略這一話題，通過分析現(xiàn)階段幼兒語言教育中存在的問題，給出提高幼兒語言教育質(zhì)量的一些行之有效的措施，希望能夠為廣大師生帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育? 常見問題? 解決策略? 口語交際能力

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0022-02

語言交流是每個人社會生活的重要組成部分，良好的語言表達(dá)和口語交際能力對于一個人的未來發(fā)展而言至關(guān)重要。幼兒時期是學(xué)生語言表達(dá)能力形成的萌芽時期，在這一階段，幼兒主要通過模仿老師和家長，以及通過幼兒園課堂的語言教育形成自己的口語交際能力和語言表達(dá)習(xí)慣。筆者在翻閱了國內(nèi)外關(guān)于幼兒語言教育的諸多教學(xué)文獻(xiàn)，并在參考了大量的幼兒語言教育案例后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國內(nèi)一些幼兒園在幼兒教育方面還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教師對幼兒語言教育意識不足、教學(xué)模式單一化嚴(yán)重等較為突出的問題。家長、學(xué)校和社會要重點關(guān)注這些問題，要站在孩子未來的發(fā)展視角下去審視這些問題。

一、現(xiàn)階段幼兒語言教育存在的問題分析

筆者在反復(fù)對比了國內(nèi)外幼兒園在幼兒語言教育上的教學(xué)案例后，發(fā)現(xiàn)我國幼兒園在幼兒語言教育上還存在著以下幾個亟待解決的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園語言教育中，很多幼師還沒有完全意識到幼兒教育的重要性，不清楚幼兒語言教育目標(biāo)何在，對于幼兒教育應(yīng)包括的含義還不甚知之，以及還不能夠很好地處理當(dāng)前幼兒教育中存在的一些問題。教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致幼師不能夠自主判別哪些教學(xué)內(nèi)容有助于幼兒語言教育，哪些教學(xué)內(nèi)容是對于幼兒教育不利的。

2.教學(xué)內(nèi)容不完善

很多學(xué)校的幼兒園教師對于幼兒語言教育這一教學(xué)項目，粗淺地理解為教會孩子說話，這顯然是簡化了幼兒語言教育的內(nèi)涵，低估了幼兒語言教育對幼兒個人發(fā)展的重要性?，F(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的全面普及與提升，幼兒教育早已不僅僅局限于教會兒童說話那么簡單。幼兒教育的內(nèi)容還包括教會幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和想法，養(yǎng)成良好的語言思維、語言習(xí)慣等。除此之外，現(xiàn)代幼兒教育還涵蓋了處理好幼兒語言表達(dá)與學(xué)生性格關(guān)系的問題，具體包括讓學(xué)生敢說話、不害怕說話，說話時不害羞、不膽怯等教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)形式過于單一

有些幼師可能是教學(xué)經(jīng)驗比較缺乏，在對幼兒進(jìn)行語言教育時，只是一味地傳授語言知識，而沒有注意到教學(xué)效果和學(xué)生的反應(yīng)情況。實際上，對于幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，絕不是教師單方面知識輸出，它需要師生相互協(xié)作、共同完成。這就要求幼兒園教師在日常的執(zhí)教過程中要加強與學(xué)生之間的交流合作。要結(jié)合幼兒貪玩好動的特點，活化課堂教學(xué)模式，使幼兒語言教育課堂更加多樣化。

4.幼師的模范作用未能發(fā)揮

就幼兒語言能力的養(yǎng)成來說，幼兒主要通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，幼師在執(zhí)教過程中的言談舉止會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。鑒于此，教師要把對幼兒的語言教育融化到生活中的每一句話、每一個行為中，發(fā)揮自己的模范引領(lǐng)作用。

二、解決幼兒語言教育現(xiàn)存問題的策略分析

正如上文所述，幼兒語言教育關(guān)乎幼兒語言能力的形成以及其未來的個人發(fā)展。針對現(xiàn)階段幼兒園在幼兒教育中存在的問題，要盡快制定相關(guān)的應(yīng)對措施。

1.加強師生間的情感教育

情感交流在幼兒語言教育中至關(guān)重要。情感教育一改傳統(tǒng)的幼兒認(rèn)知教育模式，旨在增強幼兒與幼師之間的情感互動。情感教育要求幼師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的時候要投入情感，要有耐心、不可急躁。對于幼兒犯下的錯誤，要給予鼓勵和包容，這樣才有助于幼兒內(nèi)心建立起學(xué)會說話的自信。如果只是一味地批評，必然會給幼兒的內(nèi)心帶來極大的傷害，這對于幼兒心理健康發(fā)展極為不利。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在幼兒語言教育的內(nèi)容安排與設(shè)計上，既要注重培養(yǎng)幼兒基本的語言表達(dá)知識，也要關(guān)注其個人性格的發(fā)展。有的孩子是因為性格的問題導(dǎo)致了語言表達(dá)上存在障礙，而不是因為不會說話或者說不好話，而是因為不敢說或者不想說。因此，在幼兒的語言教育中還要植入于幼兒心理及性格健康發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。使孩子敢說話、會說話、說好話。

3.多元的課堂教學(xué)模式

就幼兒語言教學(xué)的課堂教學(xué)模式而言，可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法來提升幼兒的語言教育質(zhì)量。幼兒由于自身的生理特點對于知識的理解力水平還不夠高，這就需要幼師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)既能幫助學(xué)生降低理解門檻，也能很好地吸引學(xué)生的注意力。此外，以游戲為載體進(jìn)行幼兒語言能力訓(xùn)練也頗有成效，如唱兒歌、背古詩、講童話故事等都是較好的訓(xùn)練方式。

幼兒時期，孩子的語言表達(dá)能力正處于萌芽時期，應(yīng)高度重視這一階段幼兒語言能力的培養(yǎng)。家長、學(xué)校和社會要站在孩子個人未來發(fā)展的視角高度上去審視這個問題。

參考文獻(xiàn)：

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