構(gòu)建有效初中班級管理模式的探討

【摘要】班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，所以，班主任進(jìn)行班級管理，可以促進(jìn)學(xué)生成長。目前，初中班級管理還存在一定的問題，本文分析初中班級管理的現(xiàn)狀和問題，并提出班級管理的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中? 班級管理? 措施

【中圖分類號】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0020-02

在我國初中的教學(xué)體系中，班主任不僅僅要進(jìn)行課程教學(xué)，還要對學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，及時(shí)掌握學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題。目前初中班級管理的有效性有待于提升，本文分析初中班級管理的措施。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)制型管理

在初中班級管理中，班主任常常采用強(qiáng)制性管理的方式，班主任在班級管理中具有絕對的權(quán)威，學(xué)生必須完全服從班主任的管理。這種強(qiáng)制性的班級管理，可以形成嚴(yán)明的班級紀(jì)律，也符合學(xué)校的管理要求。然而，在對學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面分析中，這種強(qiáng)制性的管理方式對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不利。盡管學(xué)生對班主任言聽計(jì)從，但是學(xué)生也與班主任產(chǎn)生距離感，不利于教師深入了解學(xué)生，在班級管理中的針對性會(huì)比較差。

（二）溫和型管理

班主任在班級管理中，采用溫和型的管理方式，教師不會(huì)對學(xué)生干預(yù)太多，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展。這種管理模式可以帶給學(xué)生比較多的空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。然而，這種管理方式實(shí)施中，如果班主任不能把握好度，學(xué)生就會(huì)非常放縱，在學(xué)習(xí)和生活中不能很好的約束自己。

（三）折中型管理

折中型管理結(jié)合了強(qiáng)制型管理和溫和型管理，對學(xué)生嚴(yán)格要求，也兼顧學(xué)生的情感教育。折中管理方式彌補(bǔ)了強(qiáng)制型和溫和型管理的缺陷，但是班主任在這種管理模式很難把握好度。

二、初中班級管理存在的問題

（一）學(xué)生的自主性和主體性不足

在進(jìn)行班級管理環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的自我約束能力，進(jìn)行自我管理。在班級管理中，學(xué)生應(yīng)該具有主人翁意識，具備集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。然而，初中生的心理還不是特別成熟，他們的認(rèn)知能力有待于進(jìn)一步提升，常常出現(xiàn)違紀(jì)問題，他們的意志力不夠堅(jiān)定，不能自覺的抵御誘惑，在自主管理中經(jīng)驗(yàn)不足。在教育管理中，為了提升管理效果，班主任一般采用整體管理的方式，忽視了學(xué)生的主體地位。班主任在班級管理，不能充分尊重學(xué)生的主體性，班級的各項(xiàng)事務(wù)都是自己拿主意，學(xué)生不能參與其中。

（二）學(xué)校教育過分重視學(xué)生的成績

初中教育對學(xué)生的成績非常重視，忽視了學(xué)生的身心健康，在班級管理中，管理目標(biāo)偏移。初中教育中，以學(xué)生的成績作為衡量目標(biāo)，教師只注重知識的傳授，忽視了對學(xué)生的關(guān)心。初中班級管理中，教師忽視了學(xué)生的興趣愛好和性格的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不能被重視。

（三）師生間缺乏情感交流

班主任在對學(xué)生教育中，應(yīng)該注重情感交流。初中生的自尊心非常強(qiáng)，他們的叛逆心理強(qiáng)，有時(shí)不能穩(wěn)定情緒。班主任在進(jìn)行思想道德教育中，常常對學(xué)生失去耐心，不能尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生在溝通上存在代溝。班主任一般采用強(qiáng)制的方式懲罰學(xué)生，不利于學(xué)生與班主任之間情感的建立。很多初中班主任不了解心理學(xué)的相關(guān)知識，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更不能對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（四）學(xué)生管理存在問題

在進(jìn)行班級管理中，有的學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問題，班主任不能采用合理的方法對這些學(xué)生進(jìn)行管理。很多學(xué)生的叛逆心理非常強(qiáng)，教師采用強(qiáng)制性措施管理，不僅不能糾正學(xué)生的行為，甚至給學(xué)生施壓，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

（五）父母的教育方式存在問題

在初中班級管理中，班主任應(yīng)該與學(xué)生家長建立密切聯(lián)系。很多初中生家長的文化程度有限，有的學(xué)生家長平時(shí)工作比較忙，沒有太多的時(shí)間教育子女。有的學(xué)生家長對學(xué)生非常嚴(yán)格，對學(xué)生的自由過度干涉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑和孤僻的性格。在班級中，有一些留守子女，他們的心理問題非常嚴(yán)重。因此，班主任應(yīng)該與學(xué)生家長建立密切聯(lián)系，掌握子女的心理特征，配合教師進(jìn)行教育。

三、初中班級管理的措施

（一）初中班級管理應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則

在初中班級管理中，班主任應(yīng)該本著教育性原則。在平時(shí)的管理工作中，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)。班主任要與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮管理的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任在進(jìn)行班級管理中，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況總結(jié)更好的管理方法。在班級管理中，班主任要形成較強(qiáng)的服務(wù)意識，不僅僅要采用強(qiáng)制性措施，還應(yīng)該聽取學(xué)生的想法。班主任還應(yīng)該采取創(chuàng)造性原則，在進(jìn)行班級管理中，班主任要針對學(xué)生不同的特征，進(jìn)行有針對性的管理。班級管理模式不能一味的復(fù)制他人的管理方式，班主任也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新管理模式。

（二）班主任提升自身的管理能力

我國初中教育中，班級管理還是采用以班主任為中心的管理方式。為了更好的促進(jìn)班級管理，學(xué)校應(yīng)該定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)工作，提升班主任的管理技能。班主任應(yīng)該結(jié)合班級的實(shí)際情況，分析學(xué)生的心理特征，對青春期少年進(jìn)行特殊的管理。在管理學(xué)生時(shí)，班主任要以身作則，樹立榜樣作用。班主任平時(shí)不僅僅要負(fù)責(zé)教學(xué)，還要進(jìn)行班級管理，因此，班主任應(yīng)該調(diào)節(jié)自己的壓力，合理的安排自己的時(shí)間。

（三）聯(lián)合任課教師和學(xué)生家長進(jìn)行管理

初中班級管理中，班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還要對學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理。因此，班主任應(yīng)該與任課教師建立密切的聯(lián)系，了解學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過與任課教師的溝通，班主任可以及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)的幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立信心。班主任還應(yīng)該與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系，通過與學(xué)生家長的溝通，班主任可以了解學(xué)生的生活和課外學(xué)習(xí)情況，及時(shí)告知學(xué)生家長學(xué)生在校的情況。班主任通過與學(xué)生的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而更好的管理班級。

（四）建立班干部管理機(jī)制

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在初中教育中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我約束能力，并將這一能力體現(xiàn)在班級管理中。初中生要提升自我管理能力，其可以通過擔(dān)任班干部提升這一能力。班干部平時(shí)應(yīng)該以身作則，在學(xué)習(xí)和生活上樹立榜樣作用。

（五）營造班集體榮譽(yù)意識

在初中班級管理中，班主任要提升班級凝聚力。通過舉辦一些比賽和活動(dòng)，班主任要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，盡量使學(xué)生都參與到活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都為班級榮譽(yù)盡力，提升學(xué)生的合作能力。在班級管理中，班主任要建立班級整體氛圍。在學(xué)生形成集體榮譽(yù)感的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的主人翁意識。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互影響，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

（六）了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況

在初中班級管理中，班主任要充分了解每一位學(xué)生，針對學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對性的管理，使學(xué)生可以接受管理。平時(shí)，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立平等交流的機(jī)制，使學(xué)生愿意與班主任建立情感交流，實(shí)現(xiàn)情感的雙向傳遞，從而確保班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，在班級管理中，學(xué)生才能感受到班主任的用心良苦，才能更好的服從班主任的管理。

結(jié)語

在初中班級管理中，班主任應(yīng)該采用各類管理藝術(shù)，提升管理效果。班主任在管理中，要充分了解學(xué)生的內(nèi)心，寬嚴(yán)并濟(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

張春蘭（1977.3-），女，漢族，甘肅民勤人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。