讓學(xué)生在“動”中上好高三歷史復(fù)習(xí)課

王東進(jìn)

對于高三歷史復(fù)習(xí)課而言，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足新高考的要求。那么，怎樣讓學(xué)生在高三歷史復(fù)習(xí)課中充分發(fā)揮自主意識，成為課堂的主人，讓歷史課堂“動”起來呢？筆者認(rèn)為歷史課堂上學(xué)生的“動”應(yīng)包括“口動”“手動”“腦動”和“情動”。

1.“口動”，就是在歷史課堂上讓學(xué)生“說”“讀”“辯”?！督K省普通高中學(xué)業(yè)水平測試歷史考試說明》中明確提出歷史學(xué)科考核的目標(biāo)包括獲取和解讀材料信息、調(diào)動和運(yùn)用歷史知識、敘述和闡釋歷史事物以及論證和探討歷史問題四個方面。所以，在高三歷史復(fù)習(xí)課上，教師首先要做的就是盡可能讓學(xué)生“動口”，也就是充分調(diào)動一切要素讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表述出來，或者將課本上的知識點(diǎn)復(fù)述出來。

2.“手動”，就是在課堂上讓學(xué)生勤寫、勤記，讓學(xué)生學(xué)會記筆記，而不僅僅是抄板書。高三歷史復(fù)習(xí)的一個有效方法就是及時歸納整理知識結(jié)構(gòu)。通過對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，學(xué)生可以在動手的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.“腦動”，就是激活學(xué)生的思維。這是課堂教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵，也是學(xué)生感官活動的前提和基礎(chǔ)。在課堂上，教師要善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活思維，這樣能夠起到事半功倍的效果。在評講試卷或練習(xí)時，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生梳理題目要求，分析材料，在充分審題的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生思維，分析學(xué)生答錯的原因，找準(zhǔn)答題的方向。

4.“情動”，就是在歷史課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。歷史教師在進(jìn)行歷史知識講解的同時，也要注重對學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識我國國情，形成對偉大祖國以及中華民族的認(rèn)同感和正確的國家觀、民族觀，幫助學(xué)生確立積極的人生態(tài)度，塑造健全的人格，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

那么，在高三歷史復(fù)習(xí)課上怎樣才能讓學(xué)生真正動起來呢？

第一，要讓學(xué)生“敢動”。也就是說作為教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，真正做到將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流，多采用賞識教育，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，對于學(xué)生提出的一些“另類”的答案或離奇的想法，要能夠給予包容，而不是簡單粗暴地予以否定。只有這樣，學(xué)生才能“敢動”。

第二，要讓學(xué)生“想動”。而要做到這一點(diǎn)，作為教師，我們首先要改變自己的教學(xué)方式和方法。具體來說，就是要在認(rèn)真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)問，通過一個個環(huán)環(huán)相扣的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。其次，要進(jìn)行一些鼓勵性的引導(dǎo)，如“誰能談?wù)勛约旱目捶ā薄澳氵€有其他看法嗎”等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“想動”。

第三，要讓學(xué)生“能動”。高三歷史復(fù)習(xí)課的授課形式應(yīng)該多樣化，教師在課堂上應(yīng)該給予每位學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示自己才華的機(jī)會，教師的課堂提問要兼顧所有學(xué)生，不能只局限于少部分學(xué)生。另外，在開展問題探究以及小組討論等活動時，要盡可能讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，都能夠體驗(yàn)歷史學(xué)科的魅力，使每一位學(xué)生“能動”。

第四，要讓學(xué)生“善動”。在高三歷史復(fù)習(xí)課上，教師要讓學(xué)生“善動”，首先自己要動起來，要給學(xué)生做好示范和引領(lǐng)，要以身作則，通過自身的“動”來帶動學(xué)生的“動”。其次，教師可以通過梳理考點(diǎn)、歸納知識體系、構(gòu)建專題框架結(jié)構(gòu)、整理歷史大事年表、講解習(xí)題、總結(jié)解題方法、分析歷史概念等多種方式讓學(xué)生“動”起來。再次，對于學(xué)生在“動”的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，教師要及時給予鼓勵和充分肯定。只有這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生才會增強(qiáng)信心，樹立自信，從而逐步地愿意“動”，并最終達(dá)到“善動”。

目前，江蘇省高三歷史復(fù)習(xí)一般包括一輪的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，二輪的通史復(fù)習(xí)以及三輪的專題和熱點(diǎn)復(fù)習(xí)。提高高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂效率，讓學(xué)生“動”起來，是一個有效的辦法。我們在平時的教學(xué)中，要真正做到以學(xué)生為中心，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，真正做到讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生的“動”由“自發(fā)”走向“自覺”，由“老師讓動”走向“自己要動”。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，從而完成歷史學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。