社會熱點與大學思政教育結(jié)合探究

張明悅

（吉林省教育學院，吉林長春 130000）

社會熱點問題是社會發(fā)展過程中矛盾的體現(xiàn)，深受人們的關注，也深深影響人們的生活。社會熱點問題包括多方面內(nèi)容，有政治、經(jīng)濟、軍事、文化等，可以是國家之間的熱點問題，也可以是個人熱點問題。社會熱點問題具有雙面性，有弘揚社會正能量的熱點，也有惡意傷人的社會熱點。當代大學生明辨是非能力強，但政治參與度與判斷力低。網(wǎng)絡的開放性使大學生容易成為社會熱點問題的傳播者，如何讓大學生正確看待社會熱點問題，以了解社會熱點問題背后的內(nèi)涵，并用思政理論進行闡述，成為高校思政教育的主要課題。我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會熱點問題比較多，大學生往往是社會熱點的關注群體，需要將社會熱點與大學思政教育進行融合，以對大學生的價值形成進行正確引導，提升大學思政教育的實效性。

1 社會熱點

1.1 定義

社會熱點是指社會發(fā)展過程中在各行業(yè)發(fā)生的有一定影響的社會性問題。社會熱點具有時代性、動態(tài)性、廣泛性和多樣性。時代性主要是指其產(chǎn)生在特定時間范圍內(nèi)，并對特定事件進行反映；動態(tài)性是指社會熱點問題隨著社會矛盾的變化而變化，隨著社會需求的變化而變化； 廣泛性是指社會熱點一旦發(fā)生會在社會范圍內(nèi)快速廣泛傳播，產(chǎn)生的影響力較大；多樣性是指社會熱點的傳播主體多樣性，導致問題在傳播過程中變得復雜與多樣。

1.2 研究背景

社會的快速發(fā)展，人類精神文明的快速進步使高校對大學生的德育教育越來越重視。目前高校的思政教育還存在照本宣科的現(xiàn)象，由于教學模式過于單一，導致無法激發(fā)學生的學習興趣。說教形式的思政教育會引發(fā)學生的逆反心理，無法實現(xiàn)德育教育的目的。

社會熱點問題在社會上反響比較大，能引起人們的廣泛關注，具有時代性、動態(tài)性、廣泛性及多樣性特點，是社會大眾所熟悉的，可以參與討論的。一個社會熱點可以涉及多方面社會矛盾，使其的處理比較復雜。

2 社會熱點融入高校思政教育的必要性

2.1 對高校實踐社會主義核心價值觀有重要指導作用

社會熱點問題與社會其他問題不同的是其具有時代性和復雜性，對社會發(fā)展有重要影響。社會在不斷發(fā)展的過程中，使社會熱點問題也不斷上升為社會意識形態(tài)。正常情況下，社會熱點問題可以將社會主義價值觀反映出來，將社會熱點融入高校思政教育中可以使高校思政教育符合社會及時代發(fā)展的需求，從而促進高校實踐社會主義核心價值觀。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，高校的大學生也是思維最活躍的群體，高校思政教育過程中適當引入社會熱點問題可以幫助學生樹立正確價值觀，提升學生的綜合能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。

2.2 對高校思政教育的一定導向作用

隨著社會快速發(fā)展，社會熱點問題越來越多，社會矛盾也越來越多。在解決這些矛盾的過程中高校教師要注意對學生的正向引導，在提升思想教育效果的基礎上保證社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。在高校思政教育中融入社會熱點問題，可以對思政教育起到導向作用，對社會熱點問題的解決不僅體現(xiàn)了群眾的期望，同時也體現(xiàn)了國家的政策和方針，這對高校思政教育有一定的導向作用。

3 社會熱點在高校思政教育中的價值

3.1 影響高校思政教育的走向

高校思政教育對提高學德育有重要作用，可以掌握大學生的思想走向，了解大學生的思想動態(tài)，以便遇到緊急情況時采取有效的解決措施。高校思政教師是高校思政教育的主導者，在實施思政教育過程中，教師必須有良好的政治素養(yǎng)和強烈的責任心，以為學生起到榜樣作用，引導學生的正向行為，培養(yǎng)學生的良好道德素養(yǎng)。教師在思政教育過程中，如果了解學生的需求，能幫助學生解決困難，會拉近師生距離，使思想教育效果得到提升。高校學生十分關注社會熱點問題，社會熱點問題有時會影響學生的思想動態(tài)，教師要將社會熱點融入思政教育過程中，要尊重學生個體差異的基礎上利用社會熱點問題的相關延伸了解學生的思想動態(tài)，以引導學生樹立正確的價值觀念。

3.2 幫助思政教育順利實施

高校思政教育的主要陣地是思政課堂，教師在思政課講授中主要以理論為主，這難以滿足學生的需求。將社會熱點問題融入大學思政教育過程中，對思政教育模式進行創(chuàng)新，可以調(diào)動學生的學習積極性。教師在引入社會熱點問題時要注意內(nèi)容的兼容性，同時進行知識內(nèi)容拓展，以開闊學生的知識視野，提高學生對社會事件的關心程度及是非辨別能力。

3.3 豐富思政教育內(nèi)容

傳統(tǒng)高校思政教育內(nèi)容少，形式單一，再加上教材內(nèi)容落后，一般對思政理論問題進行闡述的比較多，導致學生的學習動力不足。融入社會熱點問題后，思政教育內(nèi)容得到豐富，學生學習熱情被激發(fā)，課堂內(nèi)容更明確，教師與學生的交流也增多，提升了思政教育的效率。

3.4 提升學生解決問題的能力

思政教育的目的是使學生掌握理論知識，并利用理論知識解決實際問題。素質(zhì)教育背景下，學生是學習的主體，教育的目的是培養(yǎng)學生的綜合能力。將社會熱點問題融入思政教育過程中，可以引導學生多實踐，同時豐富處理問題的經(jīng)驗。大學生普遍關注社會熱點問題，只要教師進行適當引導，就可以提升學生的解決的能力，使學生更深入地認識社會熱點問題的實質(zhì)。

4 社會熱點融入高校思政教育的對策

4.1 重視社會熱點

社會熱點的時效性比較強，為了避免大學生受不良思想影響，形成片面的價值觀念，在高校思政教育過程中要重視社會熱點，多搜集社會熱點知識，并調(diào)查學生對社會熱點知識的理解。教師要發(fā)揮好知識的傳播作用，對社會熱點知識進行正確分析與講解，在自己關注社會熱點的同時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生正確傳授熱點背景的實質(zhì)與意義。教師要多搜集社會熱點知識，及時了解學生對社會熱點的看法，在掌握學生思想動態(tài)的基礎上，幫助學生解決思想問題，以引導學生形成正確的價值觀。

4.2 引導學生關注社會熱點

隨著科技發(fā)展及經(jīng)濟生活水平的提升，大學生基本人手一部手機。教師要利用好學生手里的手機，引導學生利用手機進行社會熱點問題的搜集及分析，以使學生在思政教育過程中能與教師產(chǎn)生共鳴，形成正確的熱點剖析和健全的人格。只有學生關注社會熱點問題，才能明白教師講授的內(nèi)容，才能使教師的講授更有意義，才能理解教師的觀點。社會熱點問題是社會發(fā)展過程中最突出的矛盾，將其與思政教育進行結(jié)合，可以使思政教育更深刻，可以有效提升思想教育質(zhì)量。

4.3 構(gòu)建健全的評價體系

社會熱點與思政教育的結(jié)合不僅體現(xiàn)在思政課堂及教學實踐中，也可以體現(xiàn)在其他思政教育過程中。如傳統(tǒng)黨員發(fā)展主要是以學生的文化課程為依據(jù)，這不夠全面?？梢詫⑸鐣狳c的關注與判斷作為黨員發(fā)展的考核內(nèi)容，目的是使學生關注社會熱點，正確看待社會熱點，在提升道德修養(yǎng)的基礎上提高解決問題的能力。社會熱點問題融入學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，可有效提升思政教育的實效性。在引入社會熱點后要構(gòu)建健全的評價體系，根據(jù)學生的不同學情和學習的不同階段，建立不同的評價標準。學生對社會熱點的關注，對社會熱點的評價可以反映學生的思想動態(tài)，那么評價不能只局限于課堂內(nèi)，還要關注學生的學習過程，通過建立網(wǎng)絡討論平臺等，使教師有更多的渠道掌握學生的思想動態(tài)。

4.4 搭建網(wǎng)絡熱點平臺

學?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡熱點討論平臺。網(wǎng)絡的發(fā)展及網(wǎng)絡的開放性，使師生掌握信息的途徑基本通過網(wǎng)絡，學生也習慣在網(wǎng)絡上進行觀點的表達。學?？梢愿鶕?jù)學生的這一特點進行網(wǎng)絡熱點平臺的構(gòu)建，使學生可以在平臺上發(fā)表自己對社會熱點等的看法，以使學校掌握學生的思想發(fā)展。高校要通過各種途徑進行社會熱點問題的報道，并鼓勵和引導學生表達自己的看法，目的是使學生形成正確的價值觀，提升思政教育的效果。

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，社會各領域?qū)θ瞬诺馁|(zhì)量要求也越來越高，高校為培養(yǎng)適應社會發(fā)展與需求的人才，也加強了對學生綜合能力的培養(yǎng)。社會熱點是社會發(fā)展過程中因矛盾產(chǎn)生的受大眾關注的問題，是大學生認識社會，并形成正確價值觀，提升解決問題能力的重要途徑之一。高校需要將社會熱點與思政教育進行結(jié)合，在豐富思政教育內(nèi)容，引導思政教育正確走向的基礎上在思政教育過程中引導學生對社會熱點進行正確認知，以避免學生形成片面的價值觀。社會熱點問題融入高校思政教育可以幫助學生進行理論與實踐的結(jié)合，有效提升思政教育的實效性。高校思政教育相關教師要緊跟時代的需求，進行先進思政教育理念和方法的實踐，使社會熱點與思政教育有機結(jié)合，以發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎上培養(yǎng)學生正確價值觀和創(chuàng)新思維能力，以提升學生解決問題的能力，為學生的發(fā)展奠定良好基礎。