基于大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探析

張勱

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，隨之而來(lái)的就業(yè)壓力也迅速加大，人才市場(chǎng)的飽和成為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下最大的問(wèn)題。為了能幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，各大高校紛紛開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，其內(nèi)容包括自我分析，就業(yè)探討和未來(lái)職業(yè)方向選擇等，從專業(yè)的角度幫助大學(xué)生客觀全面的認(rèn)知和發(fā)掘自己與市場(chǎng)的關(guān)系，從而確立有效可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。為證實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的就業(yè)積極影響，以下將展開(kāi)詳細(xì)的分析，旨為今后高校能更加重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極影響

1.1 幫助大學(xué)生建立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念

隨著高等教育的不斷改革，一些大學(xué)生從高等教育本身獲取了超現(xiàn)實(shí)的自信心理，從而對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)和求職都產(chǎn)生了不正確的觀念與認(rèn)知。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的加入與實(shí)施，能夠在大學(xué)生尚處在懵懂時(shí)期時(shí)，就集中對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)專業(yè)教育，這些教育和引導(dǎo)不僅只是理論層面的知識(shí)，也是一種對(duì)大學(xué)生精神和內(nèi)心引導(dǎo)的一種良好的教育方式，能幫助大學(xué)生樹(shù)正確的擇業(yè)觀。

1.2 提高大學(xué)生的辨析理想與現(xiàn)實(shí)能力

多數(shù)大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了高考的殘酷洗禮之后獲得的寶貴高等教育機(jī)會(huì)，擺脫了過(guò)去教育模式下教師的嚴(yán)格監(jiān)管，許多大學(xué)生入學(xué)之后就容易沉浸在自由自在和無(wú)所約束的狀態(tài)中，從而忘記了現(xiàn)實(shí)身份下應(yīng)該要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，并且在就業(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃有高于現(xiàn)實(shí)的追求，從而陷入畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，并不能找到令自己滿意的職業(yè)。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能有效幫助大學(xué)生明辨理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，讓大學(xué)生懂得二者之間相互依存又相互區(qū)別，理想要建立在現(xiàn)實(shí)之上，而現(xiàn)實(shí)則可以通過(guò)理想進(jìn)行扭轉(zhuǎn)與改變。職業(yè)生涯規(guī)劃能帶領(lǐng)大學(xué)生明確現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并且?guī)椭髮W(xué)生建立不同階段的理想，在一步步的努力下踏實(shí)前進(jìn)，從而擁有求職的基礎(chǔ)與籌碼。

1.3 增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)困境的自信心

理想與現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中重要的章節(jié)，只有在科學(xué)和可行的理想指導(dǎo)下，大學(xué)生才能夠在現(xiàn)實(shí)中謀求一個(gè)適合的職業(yè)與就業(yè)方向。許多大學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)，都會(huì)有手忙腳亂，慌忙無(wú)措的感覺(jué)，尤其是在面對(duì)新的同事與領(lǐng)導(dǎo)，都需要花費(fèi)長(zhǎng)期的時(shí)間磨合與熟悉，因此大部分學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職場(chǎng)生涯都存在著信心不足的問(wèn)題。而通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是對(duì)畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)方向和大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行剖析與傳達(dá)，同時(shí)也能通過(guò)為大學(xué)生安排和設(shè)置的有職場(chǎng)生活模擬的環(huán)境，幫助大學(xué)生增強(qiáng)自信心。

1.4 幫助大學(xué)生明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

雖然高等教育的普及程度已經(jīng)較高，并且其僅僅是人才培養(yǎng)中的一環(huán)，但是仍舊有大部分人對(duì)接受高等教育抱有不正確的認(rèn)知和看法，認(rèn)為只要進(jìn)入了大學(xué)，未來(lái)畢業(yè)就一定會(huì)有好的工作。在這種思想的影響大，很大一批大學(xué)生在大學(xué)四年中渾渾噩噩，將時(shí)間和精力浪費(fèi)在了不重要的事情上，沒(méi)有充分把握機(jī)會(huì)提升自己的能力，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更是缺乏考慮，認(rèn)為一切順其自然，結(jié)果等到畢業(yè)在巨大的就業(yè)壓力和從眾心理之下，對(duì)自己人生的職業(yè)草草做決定。這不僅是對(duì)高等教育資源的浪費(fèi)，更是我國(guó)缺乏高精尖人才的重要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生了解當(dāng)前用人單位和人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求與方向，同時(shí)也幫助大學(xué)生認(rèn)清自身的特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體都應(yīng)該有屬于自己的職業(yè)規(guī)劃與想法，不可人云亦云地進(jìn)行發(fā)展目標(biāo)的制定，而是應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)多方面的建議與自身的考量，進(jìn)行明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展策略

2.1 根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程

隨著國(guó)家對(duì)人才的專業(yè)性要求不斷提升的背景下，人們的教育理念和思想也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，對(duì)教育的重視程度逐漸提高，高等教育已經(jīng)不再是小部分人的特權(quán)，而是成了一種廣泛性和大眾化的現(xiàn)象。大學(xué)生在校接受的教育越來(lái)越趨向于多元化和立體化的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于幫助大學(xué)生開(kāi)闊眼界、了解世界，但是同時(shí)也在思想上為大學(xué)生帶來(lái)了一定發(fā)散性和不可控性。因此在職業(yè)規(guī)劃課程上，教師結(jié)合學(xué)生所選專業(yè)，有針對(duì)性的予以分析，讓學(xué)生能夠在充分接收自身職業(yè)前景的情況下，樹(shù)立正確的就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。高校教師大多都為豐富經(jīng)驗(yàn)的教育人才，因此對(duì)于職場(chǎng)內(nèi)各個(gè)角色之間的互動(dòng)和心理變化都比較清晰，在課堂上分組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)生活的排演，故意安排一些意外事故和突發(fā)情況，讓學(xué)生親自參與尋找解決的辦法和舉措，這樣一來(lái)，大學(xué)生在進(jìn)入單位之前，就對(duì)一些常見(jiàn)的困境有了提前的了解與掌握，這就幫助大學(xué)生增強(qiáng)和樹(shù)立了就業(yè)的信心與勇氣，讓大學(xué)生在就業(yè)之后不退縮，面對(duì)困難積極勇敢，努力尋找對(duì)策。

2.2 幫助大學(xué)生樹(shù)立基層服務(wù)就業(yè)價(jià)值

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的教育作用是關(guān)鍵和不可或缺的，是一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展的全程化的教育引導(dǎo)工作，由個(gè)人能力培養(yǎng)到就業(yè)觀念樹(shù)立最終帶動(dòng)就業(yè)成功率的提高。對(duì)于目前我國(guó)缺乏基層干部型人才的現(xiàn)狀，職業(yè)生涯規(guī)劃也能夠鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生建立基層服務(wù)的就業(yè)價(jià)值觀。幫助大學(xué)生擺脫好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)想法，學(xué)會(huì)著眼于當(dāng)前，開(kāi)始于足下，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)理想，尤其是對(duì)于就業(yè)壓力較大的城市來(lái)說(shuō)，大學(xué)生更是應(yīng)該樹(shù)立基層服務(wù)的思想，要學(xué)會(huì)先擇業(yè)再就業(yè)，學(xué)會(huì)放低自身的姿態(tài)，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛，現(xiàn)在基層中找到適合自己條件的職業(yè)崗位，并且要明確職業(yè)沒(méi)有高低貴賤的就業(yè)觀念。例如：對(duì)于學(xué)習(xí)體育專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的方向不僅是各個(gè)學(xué)校任教體育老師，也可以下到基層中，進(jìn)入體育服務(wù)公司或者企業(yè)，從事體育相關(guān)的服務(wù)工作，也是一種可行的就業(yè)方向。

2.3 提高大學(xué)生參與就業(yè)的積極性

隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，不少社會(huì)單位對(duì)于人才的需求已經(jīng)不僅局限在專業(yè)能力上，而是朝著更加多元的方向考量。大學(xué)生積極主動(dòng)地參與就業(yè)，自我主動(dòng)地向用人單位靠攏，其實(shí)也是對(duì)機(jī)遇的把握能力和競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。一些專業(yè)的特殊性導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)可選范圍的狹窄性，這樣一來(lái)為一些大學(xué)生帶來(lái)了不好就業(yè)的認(rèn)知，從而對(duì)于就業(yè)和擇業(yè)并不積極主動(dòng)，只等著畢業(yè)之后安排或者調(diào)劑。這就直接導(dǎo)致了用人單位在挑選人才時(shí)，無(wú)法進(jìn)行更多的對(duì)比與考察，不利于行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，教師要幫助大學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)和目前的就業(yè)環(huán)境，以增加大學(xué)生就業(yè)的緊迫感和壓力感，從而才能有效推動(dòng)大學(xué)生參考就業(yè)的積極主動(dòng)性，讓大學(xué)生更好的云展示自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，給用人單位留下一個(gè)良好的印象。大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以對(duì)于未來(lái)就職的公司并不了解，教師作為人脈和經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的指導(dǎo)者，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生收集和考察就職單位，分析其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予轉(zhuǎn)行或者更換就業(yè)目標(biāo)的建議。

2.4 提升大學(xué)生決策能力與行動(dòng)實(shí)踐性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育中有一項(xiàng)內(nèi)容叫作實(shí)習(xí)訓(xùn)練。其目的就是幫助大學(xué)生提前感受未來(lái)就業(yè)的環(huán)境與工作內(nèi)容，從而對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐，防止出現(xiàn)就業(yè)初期無(wú)法適應(yīng)，出現(xiàn)工作差錯(cuò)等問(wèn)題。同時(shí)大學(xué)生作為成年人，也應(yīng)該具備獨(dú)立的判斷和決策能力，尤其是對(duì)于日后就業(yè)的方向以及畢業(yè)擇業(yè)期間用人單位的挑選與確定都應(yīng)該有堅(jiān)定的決策力。因此，教師要通過(guò)讓大學(xué)生參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練來(lái)提高大學(xué)生的決策能力，幫助大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉果敢與客觀的能力，從而才能讓大學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)能夠分清利弊，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，快速準(zhǔn)確地決定自己的職業(yè)選擇。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育對(duì)于大學(xué)生有著十分重要的積極影響作用，如從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上來(lái)看，其能夠幫助大學(xué)生在正式求職和踏入職場(chǎng)之前，對(duì)自我現(xiàn)有一個(gè)客觀和全面的判斷，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與理想之間的關(guān)系，并且樹(shù)立起一個(gè)正確的職業(yè)價(jià)值觀和取向，提高大學(xué)生參與主動(dòng)就業(yè)的積極性。當(dāng)大學(xué)生擁有了豐富的就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備信息，才能夠擁有足夠的就業(yè)自信，面對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的就業(yè)困境與阻礙。因此，在對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，教師要采取多種的科學(xué)教育手段，來(lái)正確培養(yǎng)與引導(dǎo)大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)能力，讓大學(xué)生能找到一份理想的工作，并在工作中能充分發(fā)揮自我的價(jià)值。