基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

鐘若丹

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西西安 710300）

隨著信息化的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地深化改革，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的方向，它是一種全新的教學(xué)模式，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)也使得手機(jī)有了新的用途，手機(jī)不再是學(xué)生手中的玩物，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以從手機(jī)上觀看老師的教學(xué)視頻，先自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容再提出問題，課堂上教師來答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂使得傳統(tǒng)的先教后學(xué)發(fā)生了改變，先學(xué)而后再教。這樣的教學(xué)模式能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，理應(yīng)推廣。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的理念起源于20世紀(jì)90年代，美國林地公園高中兩位化學(xué)教師為了給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，將含有實(shí)時講解的PPT 上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生們學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的知識掌握，從而就使用了課前學(xué)生觀看視頻講解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中針對實(shí)驗或作業(yè)中存在的困難提供討論和幫助的方法，逐漸形成翻轉(zhuǎn)課堂的雛形，后來，這種教學(xué)模式在美國形成了一場教育革命，數(shù)據(jù)表明翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)質(zhì)量提高了近一倍。翻轉(zhuǎn)課堂主要分為兩步，第一步在課前給學(xué)生發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生通過老師提供的視頻、學(xué)習(xí)資料等信息，完成課前的自主學(xué)習(xí)，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，第二步在課堂上教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行討論交流，探究學(xué)習(xí)目的，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，答疑解惑，完成自己的教學(xué)內(nèi)容。

2 高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

由于高職院校近年來不斷地擴(kuò)招，使得生源質(zhì)量逐年下降，高中數(shù)學(xué)課程秉承著簡單、適用的原則，注重簡化數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的模式，讓學(xué)生能夠做到實(shí)踐運(yùn)用，但對于較為復(fù)雜、抽象的理論內(nèi)容不需要學(xué)生掌握，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容方面可劃分為概念講解、計算方法分析、例題解析等幾個類型，課程內(nèi)容的不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計也應(yīng)不同，因此再翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的時候應(yīng)該針對不同的內(nèi)容采取與之相應(yīng)的設(shè)計模式，高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力，讓學(xué)生善于思考，手腦并用，因此翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施時應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)以及課堂練習(xí)，加強(qiáng)教師對課堂練習(xí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)與練緊密結(jié)合。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂將先教后學(xué)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，先學(xué)而后教，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以事先在課外利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，觀看視頻或網(wǎng)頁，通過自主學(xué)習(xí)這樣的方式完成前期對所學(xué)內(nèi)容的理解，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生提供一些有針對性的輔導(dǎo)，而且在課堂上可以和學(xué)生進(jìn)行互動，既增強(qiáng)了師生之間的感情，又增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對知識水平不同的學(xué)生可以制定不同的方案，對基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識的理解，對好的學(xué)生進(jìn)行拔高，讓他們掌握更有難度深度的知識，使得每一個學(xué)生都有所收獲。這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，教師也可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，能讓學(xué)生主動參與，積極思考對這門課程顯得尤為重要。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高數(shù)課堂上應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計

4.1 課前教學(xué)設(shè)計

在課前應(yīng)該先定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)提前布置給學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)，可在wifi 環(huán)境下為學(xué)生推送圖片、視頻、PPT、教案、作業(yè)、網(wǎng)頁鏈接等各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在觀看視頻后，可以對所學(xué)的知識進(jìn)行感悟，看看哪一部分內(nèi)容對自己來說難以掌握，在看視頻的過程當(dāng)中可以點(diǎn)擊暫停與回放，有效地進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻后，可通過解答習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中找出學(xué)習(xí)中存在的問題，自主檢驗學(xué)習(xí)效果。教師在課前安排教學(xué)任務(wù)單，并對學(xué)生進(jìn)行分組，各組安排小組長，組織安排學(xué)生按照任務(wù)單學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)中不明白的問題進(jìn)行記錄。這樣做能使學(xué)生提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，了解自己有哪些知識點(diǎn)還不清楚，能夠讓學(xué)生帶著問題聽課，也能幫助學(xué)生更全面、更深刻的了解所學(xué)知識，學(xué)生對所學(xué)知識不僅知其然，也知其所以然。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心也提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法創(chuàng)造性地解決問題的能力。

4.2 課中教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的落腳點(diǎn)由教師的講授轉(zhuǎn)換到了學(xué)生的掌握。在課前，教師應(yīng)該先了解一下學(xué)生的任務(wù)單，精心設(shè)計具有探究型的問題。課堂上，先安排提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還沒弄清楚的問題，并以組為單位對問題進(jìn)行交流和探討，教師此時積極觀察學(xué)生討論的情況，并記錄哪些問題是大家不好理解的，哪些問題是大家討論錯誤的，為自己講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置做好鋪墊。討論的結(jié)果及時在課堂里公布，這樣通過學(xué)生自己討論所得到的結(jié)果更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果以及在討論過程中所記錄下來的問題，有針對性地答疑解惑。

4.3 課后教學(xué)設(shè)計

針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題布置課后作業(yè)，學(xué)生可以通過練習(xí)達(dá)到將課堂知識內(nèi)化的目的,在做練習(xí)的過程中可以鞏固加強(qiáng)所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以在短時間內(nèi)完成作業(yè)，有了更多的時間學(xué)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在課后不斷反復(fù)看視頻，不斷地學(xué)習(xí)，在這個過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果研究

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式實(shí)施的效果會怎樣呢，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的接受情況怎樣，還有什么意見和建議呢，教師都應(yīng)及時了解，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以便加強(qiáng)教學(xué)效果。為了了解這種教學(xué)效果，我們在學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查的對象是該校2018 級機(jī)電專業(yè)5 個班，350 個學(xué)生，共發(fā)放問卷350 份，收回320 份，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)87%的學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的滿堂灌式好，能夠讓他們自主學(xué)習(xí)，自主探討，在探討的過程中原來模糊的問題逐漸變得清晰，解決問題的方法也在和學(xué)生的探討過程中逐漸被挖掘了出來，提升了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，使得學(xué)習(xí)具有了個性化，也滿足個性化的需要，同時也能提高學(xué)生的交際能力，課堂上，學(xué)生不再以個體的形式學(xué)習(xí)，而是要和別人互動，師生交流，生生交流，在這種交流的過程中，學(xué)生的交際能力得到提升，大大地提高了課堂的交互性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的動口、動手、動腦能力得到了非常顯著的提升。再者，現(xiàn)在是信息時代，學(xué)生要具備一定的信息分析處理能力，翻轉(zhuǎn)課堂這種模式可以讓學(xué)生積累一定的應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂特別符合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以提升學(xué)生的綜合能力。

6 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考和建議

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)勢，這種教學(xué)方式也獲得了大多數(shù)學(xué)生和教師的認(rèn)可，但是這并不意味著這種模式就是十全十美的，在教學(xué)模式運(yùn)行的過程中，也存在著很多的不足和困惑，應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視，在實(shí)施的過程中多加思考，彌補(bǔ)不足，解除困惑，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地為數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

6.1 增強(qiáng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，課前的自主學(xué)習(xí)占了很大的比重，它的完成質(zhì)量會直接影響課程的后續(xù)進(jìn)行，由于近年來，高職院校生源擴(kuò)大，學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)生的基礎(chǔ)非常差，也沒有很好的自我控制力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在有抵觸情緒，課外的自主學(xué)習(xí)對這些學(xué)生而言很難堅持的下來，利用網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，很多學(xué)生就做不到，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)課前對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，可以事先通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生推送一些有趣的數(shù)學(xué)文化知識，或者是與該節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)建模題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，再者，也可以利用積分制，完成好的學(xué)生平時成績可以加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在對平時成績的渴望下，學(xué)生更愿意付出更多的時間來完成課前自主學(xué)習(xí)。

6.2 加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就決定了它和信息化教學(xué)息息相關(guān)，這種教學(xué)模式要想在課堂上很好的實(shí)施，就要求教師具有很強(qiáng)的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教師自身良好的信息素養(yǎng)能夠幫助其更好地完成課前的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，課中教學(xué)活動設(shè)計，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了很好的保障。要想將教學(xué)活動設(shè)計的能夠吸引學(xué)生，就應(yīng)該讓教學(xué)方式更新穎、更有趣，同樣也與教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是分不開的。很多教師的教學(xué)方式仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，以說教為主，不愿意也不敢去嘗試新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，缺少嘗試，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，所以，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該勤加學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，樂于嘗試，只有改變才有進(jìn)步，拓展自身能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

7 結(jié)語

高職教學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以其啟發(fā)式的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生沉睡的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的過程中，合理設(shè)計課前教學(xué)任務(wù)、課堂教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提高，利用如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)原理，數(shù)學(xué)推論不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，更高效地表達(dá)了數(shù)學(xué)思想。這種教學(xué)模式充分的考慮了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、適用性，以及教師學(xué)生的具體情況，顯著提高了教學(xué)效果，由于信息技術(shù)近年來在日新月異的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法將會不斷地改進(jìn)和完善。