少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中英語教學(xué)策略探析

楊蓉

（鹽邊縣民族中學(xué)，四川攀枝花 617100）

隨著我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)等的快速發(fā)展，我國(guó)與國(guó)外聯(lián)系日益緊密，英語的重要性越來越凸顯。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，多年來英語教學(xué)條件不斷地改善，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備不斷改進(jìn)，教學(xué)的效果也較以前有很大程度的提高。相對(duì)而言，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、地理位置較為偏遠(yuǎn)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)的環(huán)境改善程度不大，條件好的還添加了一些多媒體教學(xué)設(shè)備等硬件條件，條件差的地方甚至連多媒體都沒有，整體來說學(xué)習(xí)英語的整體氛圍不濃，軟環(huán)境較以前改變不大。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，一個(gè)重要的階段就是初中階段，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)、規(guī)范書寫的習(xí)慣等都是形成于此階段，因此初中階段的英語教學(xué)工作至關(guān)重要。目前由于學(xué)習(xí)的軟環(huán)境等問題，農(nóng)村地區(qū)的初中生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)就是為了應(yīng)付考試，應(yīng)試教學(xué)占有很大的比例，很多農(nóng)村地區(qū)的初中生考到縣城、市里高中后明顯感覺到自己在聽力、口語表達(dá)方面的差距很大，英語的讀音甚至也有不標(biāo)準(zhǔn)的，產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致其不敢練習(xí)、不敢在課堂上表達(dá)，逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。因此少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)要在初中教學(xué)中積極改革，探索出適合少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式。

1 少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)中的問題

1.1 未結(jié)合課程的實(shí)際設(shè)置需求合理的安排教材

一是缺乏英語學(xué)習(xí)的文化背景，英語中很多知識(shí)的背景與國(guó)內(nèi)不一樣，存在英語教材背景缺乏的問題，學(xué)生對(duì)此文化背景了解不多，這樣教師、學(xué)生無法同時(shí)融入英語的文化背景中，難以產(chǎn)生共鳴，容易導(dǎo)致學(xué)生的理解產(chǎn)生偏差，最終導(dǎo)致其無法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的交流溝通中[1]。二是每周安排的課時(shí)不足。初中的英語課程有的農(nóng)村學(xué)校每周安排的課時(shí)不多，不夠合理，教師要完成課程的教學(xué)任務(wù)難度比較大，一般學(xué)習(xí)1 門新的語言需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而如此少的課時(shí)安排形同虛設(shè)，教學(xué)的效果不甚理想。

1.2 農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源配置情況相對(duì)缺乏

少數(shù)民族地區(qū)人口相對(duì)較少，義務(wù)教育階段的教師數(shù)量相對(duì)缺乏尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于生活環(huán)境艱苦、待遇較低等多方面因素的影響，英語教師更為缺乏。初中階段，學(xué)生的自主能力相對(duì)較弱，而且有的地區(qū)小學(xué)未開設(shè)英語，初中才開始接觸到英語，因此初中英語教師對(duì)于學(xué)生在提高英語學(xué)習(xí)的效果方面起著主導(dǎo)性的作用，而英語教師的相對(duì)缺乏不利于初中英語教學(xué)工作的開展。主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

一是農(nóng)村地區(qū)的初中英語老師負(fù)擔(dān)比較重。在少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)，初中英語教學(xué)中每個(gè)班每周英語課平均2～4 節(jié)，由于師資的缺乏有的英語教師可能還要擔(dān)任勞動(dòng)課、品德課等副科的教學(xué)工作，而且少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)人口數(shù)量稀少，各教學(xué)點(diǎn)分散，有的英語教師還需要同時(shí)承擔(dān)幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，教師從1 個(gè)教學(xué)點(diǎn)到另一個(gè)教學(xué)點(diǎn)需要花費(fèi)一定的時(shí)間，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師的時(shí)間、精力不足，無法有更多的時(shí)間花費(fèi)在研究教材、針對(duì)性地備課、因材施教等，教學(xué)效果不理想。二是農(nóng)村地區(qū)的教師整體水平參差不齊。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中的部分英語老師未經(jīng)過英語專業(yè)學(xué)習(xí)，要么是其他教師轉(zhuǎn)崗的，要么經(jīng)過一階段的英語培訓(xùn)上崗的，有的是自學(xué)的英語，降低了整個(gè)英語教師師資隊(duì)伍的水平。農(nóng)村地區(qū)的英語教師中大多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，其自身英語發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)、英語語法薄弱，詞匯量也小，雖然有的英語教師通過各種努力也想提高教學(xué)的質(zhì)量，但是受到外界因素以及自身能力的影響，往往力不從心，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的整體效果欠佳。三是農(nóng)村地區(qū)的教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)比較少。我國(guó)城鎮(zhèn)的初中英語老師，尤其是近些年新進(jìn)的教師，幾乎都是具有大?；蛘弑究茖W(xué)歷，有的甚至達(dá)到碩士以及以上學(xué)歷，其知識(shí)面廣，每年還有機(jī)會(huì)接受英語方面的進(jìn)修培訓(xùn)，而少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)，由于地處偏僻，教師進(jìn)修的難度很大，不能對(duì)其現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)展。

1.3 農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生自身在英語學(xué)習(xí)上存在一些問題

一是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很難，興趣不大。由于農(nóng)村地區(qū)英語教師整體在教學(xué)基本技巧方面的缺乏，不能有效針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動(dòng)，多是采取教師一味講、學(xué)生就坐在那里聽的傳統(tǒng)模式，比較枯燥，學(xué)生難以全身心融入進(jìn)去，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。二是農(nóng)村地區(qū)初中生花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間少。很多農(nóng)村地區(qū)，由于地處偏僻，和外界接觸少，不少學(xué)生未意識(shí)到努力學(xué)習(xí)英語的用處，因此一直忽視英語學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間放在語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，將英語放在副科的位置上。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理，未摸索出一條適合自己學(xué)習(xí)英語的方法，如單詞的記憶可采取延伸記憶、情境對(duì)話、歸納等方式，而農(nóng)村地區(qū)的初中生絕大多數(shù)還是靠死記硬背，效果甚微。四是農(nóng)村地區(qū)的家庭缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督。在學(xué)習(xí)新的語言時(shí)，家庭環(huán)境的影響非常重要，尤其是英語教學(xué)，聽說讀寫需要有一定的學(xué)習(xí)氛圍，而多數(shù)農(nóng)村地區(qū)初中生的家長(zhǎng)自身知識(shí)水平欠缺，導(dǎo)致其對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)方面愛莫能助，而且當(dāng)前我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況是父母外出務(wù)工，將孩子交給老人，老人一般比較溺愛孩子，只注重他們的吃穿，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的期望不高，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督。

2 農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

在我國(guó)少數(shù)民族的廣大農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致初中英語教學(xué)效果較差的原因有很多，主要是受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平及文化程度的影響，單靠英語教師去努力難以取得很大程度的改善，教師只能精心備課，盡量讓自己的課更加的精彩，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。要學(xué)好一門語言，一般來說最有效的方法就是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可從內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面展開，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)就是學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，來源于其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的快樂體驗(yàn)，這種體驗(yàn)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就越大，這種動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，相對(duì)較為持久，而外部動(dòng)機(jī)就是外部的一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，或者是別人的夸贊等，通過內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)機(jī)的結(jié)合，最終導(dǎo)致了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不同。英語教師在課堂教學(xué)或者課外活動(dòng)中要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，通過適當(dāng)?shù)耐庠诩?lì)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

2.2 積極引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)等教學(xué)方法

目前隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，即使在少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)，很多初級(jí)中學(xué)都配備了多媒體的教學(xué)設(shè)備，在提高教學(xué)效果中發(fā)揮著越來越重要的作用。原來傳統(tǒng)的教學(xué)是通過教師的講解、掛圖、黑板等，形成的知識(shí)體系也較為籠統(tǒng)，難以讓學(xué)生形成一個(gè)直觀化的效果，而通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以將具有豐富內(nèi)容、形象逼真、聲音講解的各種圖片、視頻、文本等展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生所有的感覺器官都全面調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效率更高，且學(xué)生自己還可以在計(jì)算機(jī)上通過邊看邊練，反復(fù)操作，確保其掌握。而且英語教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)還可以獲得更多、更有趣的教學(xué)資料作為英語教學(xué)課堂中的輔助材料[4]。

2.3 改善傳統(tǒng)的教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式就是教師滿堂灌，教師在課堂上起著主導(dǎo)性的作用，學(xué)生一直比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，無法集中注意力，降低了學(xué)習(xí)的效果，因此教師需要開展一些課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如設(shè)置小組活動(dòng)等，首先要明確活動(dòng)的目的、方法、具體過程，之后適時(shí)將指令交代給學(xué)生，此過程要注重新知識(shí)、老知識(shí)的銜接，在此基礎(chǔ)上英語教師要全程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出中肯的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)要以提高學(xué)生自信心、發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問題為目標(biāo)。此外課堂活動(dòng)的設(shè)置時(shí)要充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語水平展開，指定的任務(wù)難度要適宜，一方面要具有一定的難度，讓參與的學(xué)生在語言能力上有所提高，一點(diǎn)沒有難度的活動(dòng)不值得花精力、時(shí)間去實(shí)施，另一方面設(shè)置的難度又不能太大，如果學(xué)生通過努力不能順利完成則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，因此針對(duì)同一班級(jí)中學(xué)生的英語能力不同，可以按照英語能力的高低分成不同的小組，將英語能力差不多的學(xué)生分在一起，每組結(jié)合實(shí)際能力設(shè)置不同難度的任務(wù)，這樣確保每個(gè)小組的活動(dòng)都可以順利實(shí)施。需要注意的是初中生的知識(shí)面不全面，因此英語課堂上也不能以課堂活動(dòng)為主，要確保教師的授課時(shí)間與課堂活動(dòng)的時(shí)間控制在合理的比例。

3 結(jié)語

語言在文化中屬于重要的促成部分，要想學(xué)好一門語言，最有效的措施就是充分的融入當(dāng)?shù)氐奈幕?，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。而我國(guó)少數(shù)民族多數(shù)處于我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，與外界的信息交流較少，英語學(xué)習(xí)的氛圍缺乏，學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，自身的興趣不高，加上課堂上多是傳授一些語法，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，將更多的語法、語言方面的動(dòng)畫視頻、圖片、文本等資料下載下來作為課堂教學(xué)的輔助，一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。