高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革的探討

谷雨

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012）

實(shí)踐教學(xué)為課堂教學(xué)的延伸、拓展方式，其指導(dǎo)目的在于幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解效果。高職院校思政課教學(xué)中，需要提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的重視程度，將豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)引入其中，將高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、未來(lái)職業(yè)發(fā)展相互融合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重視知識(shí)指導(dǎo)，輕視學(xué)生實(shí)踐”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。文章將根據(jù)當(dāng)前高職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀展開討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)改革研究帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

1 高職思政課實(shí)踐教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題分析

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中，多存著實(shí)踐教學(xué)的重視不足，實(shí)踐教學(xué)的體系不全及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失等方面問(wèn)題，影響著實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的效果。

1.1 實(shí)踐教學(xué)的重視不足

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確指出了思政課實(shí)踐教學(xué)開展的必要性和重要意義[1]。高職院校思政課教學(xué)中，需要明確制定實(shí)踐教學(xué)的大綱，整合各類實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)的形式，提升實(shí)踐教學(xué)的整體效果。但是縱觀當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在著實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)重視程度不足的問(wèn)題[2]。一些高職院校中學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)不足，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是一種方式，未能夠結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。

很多學(xué)校中的實(shí)踐活動(dòng)形式比較單一，缺乏有效的機(jī)制制度與管理制度。受到“應(yīng)試教育”思想的影響，一些學(xué)校及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與積極性不足，思政課時(shí)間受到顯著壓縮，對(duì)其實(shí)踐課程指導(dǎo)效果的提升也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的體系不全

實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生能力的提升、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。但是縱觀當(dāng)前高職院校思政實(shí)踐課程指導(dǎo)的現(xiàn)狀而言，多存在著實(shí)踐教學(xué)體系不全的問(wèn)題[3]。當(dāng)前很多高職院校中比較重視理論課程的指導(dǎo)，但是實(shí)踐教學(xué)與理論相互脫節(jié)。高職學(xué)生既需要“讀萬(wàn)卷書”，又要“行萬(wàn)里路”，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互融合。很多高職院校中實(shí)踐教學(xué)以調(diào)查、參觀、辯論等方式開展，形式單一且枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與興趣[4]。在實(shí)踐教學(xué)體系不全的情況下，則會(huì)難以彰顯高職思政課程教學(xué)的價(jià)值，無(wú)法使學(xué)生“學(xué)以致用”。

1.3 考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失

當(dāng)前高職院校中的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)多以由教師是實(shí)施整體性評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有局限性特征，缺乏明確的制度要求，隨意性特征突出[5]。在學(xué)生參與完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，未能夠?qū)W(xué)生所獲得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)與其個(gè)人的能力未能夠全面關(guān)聯(lián)，影響著學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與積極性。

2 高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策分析

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式及創(chuàng)新考核等方式，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革，提升思政課教學(xué)的效率，為高職學(xué)生帶來(lái)全新的思政課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1 創(chuàng)新內(nèi)容

2.1.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系

素質(zhì)教育理念下，高職院校需要提升思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度。思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，需要緊密聯(lián)系理論課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容的融合[6]。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)講解，且以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，凸顯職業(yè)教育的內(nèi)容。在思政課程指導(dǎo)中，需要避免“紙上談兵”的問(wèn)題發(fā)生。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”與“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的實(shí)踐課中，可以將其劃分為理想信念篇、核心價(jià)值篇、中國(guó)精神篇、能力素養(yǎng)篇4 個(gè)模塊內(nèi)容，各個(gè)模塊中均設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

以理想信念篇為例，則可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)，自身的職業(yè)發(fā)展定位以及未來(lái)所需要從事的職業(yè)等，實(shí)施自主職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境、專業(yè)人才的需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)的資格證，加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合的相關(guān)性研究。

再如以“核心價(jià)值篇”內(nèi)容為例，則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化精髓。如可以引入一些著名的典故，如“韓信守信”等。教師也可以融合中華傳統(tǒng)工藝技術(shù)等，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀與文化素養(yǎng)。

2.1.2 體現(xiàn)職業(yè)教育核心

在高職院校實(shí)踐課程指導(dǎo)中，需要凸顯學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)核心，將教材內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相互融合，將實(shí)踐內(nèi)容與時(shí)事政治相互融合，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，且使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想素質(zhì)與實(shí)踐能力的提升。

教師需要做好引導(dǎo)、設(shè)計(jì)及監(jiān)督的作用，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)要求實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如，將思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，又加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，則可以將其視為典范，且給予學(xué)生分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)等，不僅關(guān)注學(xué)生的理論課程考試成績(jī)，還需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等。

2.2 形式創(chuàng)新

2.2.1 課堂實(shí)踐

高職院校思政課程指導(dǎo)中，需要融入豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從課堂教學(xué)、課堂指導(dǎo)以及社會(huì)實(shí)踐等多方面實(shí)現(xiàn)實(shí)踐引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。首先在課堂實(shí)踐方面，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的數(shù)量，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如“課堂講述”“時(shí)事熱點(diǎn)討論”及“談古論今”活動(dòng)等。為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，將思政課程與當(dāng)前時(shí)事政治內(nèi)容相互融合。

教師還可以組織學(xué)生在每堂課程開展前5min，與學(xué)生一同討論當(dāng)前時(shí)事政治的特點(diǎn)，也可以引入微博的熱門話題等，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行問(wèn)題的探究。比如教師可以結(jié)合“兩會(huì)”的內(nèi)容組織學(xué)生一同進(jìn)行思考，將“兩會(huì)”中所提出的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析，探究其產(chǎn)生原因，所形成的社會(huì)影響以及改革后可能形成的變化等。教師還可以引入微博的熱點(diǎn)話題，如針對(duì)“錦鯉”這一詞匯引導(dǎo)學(xué)生思考，探究問(wèn)題發(fā)生的原因，當(dāng)前人們的心理狀態(tài)等。這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題與內(nèi)容，能夠使高職院校思政課程內(nèi)容不再局限于課本上，從教材中實(shí)現(xiàn)“跳躍”，融入高職學(xué)生生活中，且能夠檢驗(yàn)學(xué)生的思政內(nèi)容掌握情況，提升思政教學(xué)的質(zhì)量。

2.2.2 校園實(shí)踐

校園實(shí)踐為學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的有效途徑，在高職院校思政課程教學(xué)期間，需要提升校園實(shí)踐的重視程度，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育、思政課堂教育及校園文化建設(shè)等內(nèi)容相互融合。比如，學(xué)校中可以開展“關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失的調(diào)查”等，邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“調(diào)查員”的角色，對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，明確相關(guān)影響因素，分析改善對(duì)策等。同時(shí)，學(xué)校還可以組織開展“不忘初心，紅色基因世代相傳——紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80 周年作品展示”活動(dòng)等。以征文、書畫展示、演講或者小品、歌唱等多種方式開展活動(dòng)，弘揚(yáng)紅色經(jīng)典內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情感。學(xué)校還可以通過(guò)“感恩母愛(ài)，點(diǎn)亮親情——用視頻記錄最平凡的偉大”等活動(dòng)，將學(xué)生的家庭生活與校園思政課程指導(dǎo)活動(dòng)相互融合，使學(xué)生能夠感受母親的不易，且形成良好的思想品德。

2.2.3 社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐中，需要充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源、歷史資源以及地方特色等，靈活開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將高職思想整治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合。比如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀偽滿皇宮，為烈士陵園掃墓等，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育； 學(xué)校還可以組織學(xué)生到敬老院為老人服務(wù)，開展關(guān)愛(ài)空巢老人活動(dòng)以及社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等，使學(xué)生能夠更加關(guān)心老人，實(shí)施德育教育；把思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等。

2.3 考核創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)中的考核主體，具體包含思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。思政課教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)及課堂內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)等的考核。輔導(dǎo)員則主要對(duì)高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與情況、成長(zhǎng)評(píng)分等予以考核。學(xué)生主要負(fù)責(zé)學(xué)分的自主申請(qǐng)工作等。從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

考核內(nèi)容中，需要將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)生整體考核成績(jī)中。比如，課堂學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)各占一定比例等，提升每一位學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。

3 結(jié)語(yǔ)

高職思政課程教學(xué)中，需要提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的重視程度，全面彰顯高職教育的特色、時(shí)代發(fā)展的特征。在考核模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及實(shí)踐形式創(chuàng)新等方式下，立足高職教育特色，將職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展。