大學(xué)英語詞匯識記策略探究

朱宇

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）外國語學(xué)院，山東濟南 250353）

Harmer 曾經(jīng)說過：“如果結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，那么詞匯就是器官和血肉”（1991），詞匯在語言教學(xué)中的地位與作用可見一斑。英語詞匯的識記一直以來是困擾大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大問題，盡管有的學(xué)生很用功地去背誦單詞，但提高緩慢，收效甚微，詞匯量的廣度和深度依舊停留在中學(xué)水平。針對這一問題，筆者根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)研究，總結(jié)出以下六種詞匯識記策略。

1 語音法識記

詞匯的識記應(yīng)以語音的識別為前提和基礎(chǔ)，英文單詞由若干音節(jié)構(gòu)成，學(xué)習(xí)者在識記單詞前應(yīng)首先根據(jù)音標(biāo)把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)確，其次根據(jù)單詞的音節(jié)構(gòu)成進而眼耳手腦并用背誦單詞。學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上是可以就英文字母間的組合與發(fā)音規(guī)則自然總結(jié)出其規(guī)律的，抑或在空閑時間自主習(xí)得若干語音學(xué)知識，建立起字母與語音間的對應(yīng)關(guān)系，借助音與形協(xié)同識記詞匯，以達到見詞會讀，聽音會寫的目的。如ma/jo/ri/ty 有四個音節(jié)，tran/qui/li/ty 也是四個音節(jié)，根據(jù)發(fā)音與音節(jié)拼寫單詞不僅能夠提高拼寫的準(zhǔn)確性，還能夠減少學(xué)習(xí)者拼寫中遺漏字母的可能性。

2 詞源（構(gòu)詞）法識記

英語詞匯中包含了很多外來語的元素，如斯堪的納維亞語，法語，拉丁語，希臘語等，探究詞匯的淵源，了解詞匯的來歷，對單詞進行有規(guī)律地識記，可以幫助學(xué)習(xí)者更為系統(tǒng)地理解、識記并擴展詞匯量，尤其是在學(xué)習(xí)者想要在廣度和深度上將詞匯量提高到一個新的水平方面，詞源法會展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。例如：拉丁詞根anim-，表示“生命”或“思維”的含義，因此名詞animal 指動物，animate 作動詞，指“使有生氣/活潑”；希臘詞根aut-（auto-）表示“自身”的意思，所以automatic 指“自動的”，automobile 指 “汽車”，autobiography 指 “自傳”，autonomy 指“自主權(quán)”。知道了詞匯的前世今生，學(xué)習(xí)者便可以在考查單詞詞根、語音變換、語義變化的基礎(chǔ)上更為簡單地掌握一詞多義并在本質(zhì)上精準(zhǔn)地把握詞匯的含義及用法。

構(gòu)詞法的知識，對于提高詞匯識記能力，也是必不可少的。以下簡單列舉幾例： （1）詞綴，即黏附在詞根上構(gòu)成新詞的附加成分，包括前綴，中綴和后綴，是構(gòu)成派生詞極為有效的途徑。如表示程度的前綴out-，有“超過，勝過”的含義。因此，outlive 意指活地比……長，即“比……長壽”；outrun 意指跑地勝過……即“跑地比……快/遠”；outnumber 則表示在數(shù)量上超過，即“比……多”。通過out-這一前綴的含義加上對詞根本意的識別，學(xué)習(xí)者輕而易舉地便可揣摩出新詞的含義。又如可將名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的后綴-ful，有表示“所包含數(shù)量”的含義。因此，plateful 就指一盤所能盛的最大量，即“滿滿一盤的……”；handful 則指手掌所能握住的最大量，即“滿滿一把的……”。具備了一定的詞綴構(gòu)詞法知識，對于理解詞匯的意思和相應(yīng)的詞性頗有幫助。（2）復(fù)合詞，即由兩個或多個詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的現(xiàn)象，亦被稱為合成詞。復(fù)合詞以復(fù)合名詞居多，也有復(fù)合形容詞、動詞、介詞、副詞、數(shù)詞等。如catcall，daybreak，breathtaking，everlasting，sleep -walk, tick -tack等。復(fù)合詞的含義極容易猜測，且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的知識儲備自己根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則生成在一定語境中適用的新復(fù)合詞。（3）對比記憶。學(xué)習(xí)者可以將同義詞、反義詞、上下義詞等分組塊進行識記。如同義詞motherland-fatherland-mother country；反義詞single-married，wide-narrow，上下義詞tool：hammer，axe，saw 等。通過對比比照建立詞匯間的微觀關(guān)系網(wǎng)，有助于提升詞匯識記的廣度并幫助學(xué)習(xí)者理清詞匯間的關(guān)系、區(qū)分易混淆詞匯。

此外，詞匯學(xué)中還有轉(zhuǎn)類法、截短法、混成法、逆成法，首字母縮略法等構(gòu)詞法。學(xué)習(xí)者根據(jù)個人能力，盡可能多地涉獵詞源及構(gòu)詞法方面的知識，將對其詞匯識記和運用大有裨益。

3 聯(lián)想式識記

聯(lián)想記憶是英語詞匯識記中常用到的方法。聯(lián)想，可以是音義間的聯(lián)想，生活中的聯(lián)想，亦可以是場景內(nèi)的聯(lián)想。（1）音義間的聯(lián)想。英文發(fā)音與其漢語釋義間，有時會發(fā)生奇妙的關(guān)聯(lián)。如argue 一詞，根據(jù)發(fā)音，可以將其聯(lián)想為阿Q，阿Q 喜歡和別人爭論，因此阿Q（argue）有“爭論”的意思，進而有其相關(guān)搭配argue about/over，并可以派生出其副詞arguably（可論證地，可辯解地）。（2）生活中的聯(lián)想。識記單詞時與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以使單詞記得更牢固且兼具趣味性。如由titanic一詞聯(lián)想到電影Titanic（《泰坦尼克號》），泰坦尼克號郵輪體型巨大，因此titanic 有“龐大的，巨大的”含義。Twilight 指“暮光，曙光”，美國作家斯蒂芬妮·梅爾的系列小說《暮光之城》就取該詞作為書名。又如citizen 一詞，有“市民，公民”的含義，而著名手表品牌西鐵城（亦可譯為星辰）的品牌名即為CITIZEN。學(xué)習(xí)者通過聯(lián)系生活中的實際，與詞匯含義產(chǎn)生直接或間接的聯(lián)系，既深化了對于詞匯的理解又拓展了課外知識，一舉兩得。（3）場景內(nèi)的聯(lián)想。英國語言學(xué)家韓禮德曾提出語言變體可以按照使用的情況劃分為語域，根據(jù)語域的不同，語言也會有不同的語體。如新聞廣播，機場用語，演講語言，口頭自述等。不同的場景內(nèi)，英語詞匯的使用也不同。因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)不同的場景識記不同類別的詞匯，分門別類系統(tǒng)記憶。

4 反芻式識記

德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)試驗研究發(fā)現(xiàn)了人類記憶與遺忘的規(guī)律，并由此描繪出著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線，即遺忘是有規(guī)律的，且隨著時間的推移學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遺忘的速度和數(shù)量呈遞減趨勢。重復(fù)是記憶之母，詞匯的識記，其實就是學(xué)習(xí)者在遺忘與反遺忘之間進行斗爭的過程。因此，只有將學(xué)過的知識及時、適時地加以復(fù)習(xí)、重復(fù)才可將短時記憶轉(zhuǎn)化為長久記憶，特別是識記生僻詞匯、高階詞匯、音節(jié)不規(guī)則詞匯時，高頻次的反芻式記憶就變得尤為重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)在詞匯初學(xué)階段做好預(yù)習(xí)，并在習(xí)得詞匯后及時有計劃地多次復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)者之間亦可互相聽寫、造句、做練習(xí)，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率以鞏固記憶效果。

5 碎片化識記

碎片化，指詞匯識記地點、時間、途徑的碎片化。碎片化學(xué)習(xí)，古來有之，北宋著名政治家、文學(xué)家歐陽修曾寫道：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。”言即隨時隨地構(gòu)思，隨時隨地學(xué)習(xí)，才造就了其一生所著。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)者更可利用碎片化的時間與機動的地點通過碎片化的途徑進行詞匯識記。手機APP 的廣泛應(yīng)用可滿足碎片化學(xué)習(xí)的一切需求，例如：（1）專門的單詞背誦軟件，如扇貝單詞、百詞斬。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的時間安排，登錄手機客戶端實時背誦單詞。以百詞斬為例，該軟件可以智能測評使用者的閱讀及聽力單詞量，并以此為基礎(chǔ)為使用者推薦相應(yīng)等級的單詞背誦或閱讀計劃。使用者自主制定學(xué)習(xí)計劃，安排每天背誦的單詞量，并可以堅持打卡以勉勵自己完成任務(wù)。軟件也附帶了相關(guān)的專項練習(xí)，如英文選意、中文選詞、聽音辨意、聽音速記、拼寫填空、拼寫組合及全拼練習(xí)等，復(fù)習(xí)形式多樣，可以幫助學(xué)習(xí)者多方位重復(fù)性識記詞匯；（2）閱讀軟件，如薄荷閱讀，亦是在測評學(xué)習(xí)者詞匯量的基礎(chǔ)上推薦相應(yīng)等級的讀物，進而由學(xué)習(xí)者根據(jù)個人閱讀能力進行自主選擇。通過閱讀進行詞匯識記，既拓展了學(xué)習(xí)者的知識面，增加詞匯積累的廣度，又有助于其體會詞匯使用的語境，增強詞匯積累的深度；（3）交流軟件，如微信、QQ，學(xué)生在詞匯識記方面存在問題時可以在群組內(nèi)自由討論，通過師生、生生間的相互交流與互動，答疑釋惑，增進理解。

6 興趣化識記

英語詞匯教學(xué)中存在的很大一個問題是，教師講授詞匯方法單一無趣，學(xué)生習(xí)得過程只是單純依靠背誦、聽寫、做練習(xí)進行鞏固，背誦單詞變成了一項機械又枯燥的任務(wù)。而事實上，詞匯識記也可以是一件有趣有聲有情懷的事情。學(xué)習(xí)者根據(jù)個人的興趣愛好，可以選擇聽歌曲廣播，看電影話劇、看美劇英劇、關(guān)注有意思的英語公眾號，參加各種英語競賽（寫作、辯論、口語、演講、英文歌曲大賽等）來促進個人的詞匯學(xué)習(xí)。對哪方面的內(nèi)容感興趣，就在哪方面多下功夫，這樣一來，在程式化的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者也能夠在自己最感興趣的領(lǐng)域開辟一番天地，成為專項英語詞匯里的強者。

詞匯作為語言輸入的重要內(nèi)容被視為寫作等語言輸出的基礎(chǔ)（何家寧，2002）。掌握詞匯是提高英語整體學(xué)習(xí)水平的前提和保障。詞匯識記策略固然重要，但無論方法技巧如何好，更為關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者的主觀能動性，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮刻苦、持之以恒，才能將詞匯記得牢固扎實，并應(yīng)用自如。