高職校企合作“一課雙師”模式的教學(xué)實踐

沈云，黃富革

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530226）

1 校企合作“一課雙師”的內(nèi)涵

聘請企業(yè)一線的技術(shù)人員到校授課，是希望這些技術(shù)人員帶來企業(yè)先進(jìn)的工藝技術(shù)，并把他們豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的操作技能在有限的課堂時間傳授給學(xué)生。但是，這些企業(yè)一線的技術(shù)人員和能工巧匠，雖然在實踐操作和專業(yè)技能上非常出色，但大部分人員都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，也缺乏實際的授課經(jīng)驗，掌握的授課方法和手段有限，難以展現(xiàn)他們實踐技能上的優(yōu)勢，加上工作繁忙，多采取周末集中授課的方式，教學(xué)效果大多差強人意。

為避開企業(yè)一線技術(shù)人員教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的不足，發(fā)揮的實踐操作能力強的優(yōu)勢，在實踐過程中，安排他們與校內(nèi)專任教師組成一個教學(xué)團隊，共同開展雙師教學(xué)，即共同承擔(dān)一個班級的同一門課程教學(xué)任務(wù)，主要承擔(dān)實踐指導(dǎo)教學(xué)工作，充分發(fā)揮這些兼職教師的特長。在實施教學(xué)過程時，校內(nèi)專任教師根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，分解教學(xué)工作任務(wù)，全程負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的理論教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，并與企業(yè)的兼職教師進(jìn)行充分溝通交流，根據(jù)教學(xué)要求安排企業(yè)兼職教師具體的實踐教學(xué)任務(wù)，為企業(yè)兼職教師準(zhǔn)備相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和時間，全程跟隨輔助兼職教師開展教學(xué)活動。

通過校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成課程教學(xué)活動，由校內(nèi)教師完成課程領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)理論教學(xué)，企業(yè)一線技術(shù)人員完成課程的專業(yè)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練。這種“一課雙師”合作進(jìn)行教學(xué)實踐的方式，校內(nèi)專任教師處在教學(xué)主導(dǎo)的位置，負(fù)責(zé)課程設(shè)計和相應(yīng)的理論教學(xué)，只有在企業(yè)一線技術(shù)人員開展實訓(xùn)教學(xué)活動時，校內(nèi)的專任教師才處于“教輔”的位置，從而保證教學(xué)方法和手段的充分應(yīng)用，提高教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生了解企業(yè)一線的知識和專業(yè)技術(shù)技能的實際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能操作能力的提高，更加會促進(jìn)校內(nèi)專業(yè)教師把理論知識聯(lián)系到實際應(yīng)用，不斷提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和技能實踐水平。

2 實踐操作與管理

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過程中，從單純的聘請企業(yè)一線技術(shù)人員獨立到校承擔(dān)一門課程的教學(xué)工作，在繼續(xù)聘請有一定教學(xué)經(jīng)驗的技術(shù)人員獨立承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)的同時，校內(nèi)專任教師在主導(dǎo)下，聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員來共同承擔(dān)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工》《計算機組裝與維護(hù)》《物流成本管理》等技能要求較高的課程教學(xué)工作，如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與施工》課程聘請了網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的技術(shù)人員來講授網(wǎng)絡(luò)工程線路施工的實用技術(shù)、招投標(biāo)的流程與文檔等校內(nèi)專任教師不熟悉的實踐教學(xué)部分內(nèi)容，從而充分發(fā)揮了企業(yè)技術(shù)人員的實踐技能優(yōu)勢，教學(xué)效果較為顯著。

2.1 “一課雙師”授課的申報管理

在學(xué)院有關(guān)兼職教師管理制度下，制定“一課雙師”的實施明細(xì)管理規(guī)定，明確專、兼教師的職責(zé)要求、管理的方法、薪酬標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

（1）教研室根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要，論證提出“一課雙師”的課程計劃和專任教師的人選，經(jīng)系部審核后報教務(wù)部門審批，并由人事部門備案。

（2）“一課雙師” 的企業(yè)兼職教師并由教研室和校內(nèi)專任任課教師共同從兼職教師資源庫中擬定人選，沒有合適對象的可由教研室和任課教師共同到合作企業(yè)中尋找，并由系部對其進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)考核。一般應(yīng)選擇具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級工以上等級職業(yè)資格（職務(wù)），在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽的能工巧匠或具有一線豐富工作經(jīng)驗的技術(shù)人員。

（3）按一般兼職教師管理方法辦理相應(yīng)的手續(xù)后，由教研室組織課程專任教師和企業(yè)兼職教師共同討論并明確詳細(xì)的授課內(nèi)容、要求和時間等問題。

（4）在教學(xué)管理系統(tǒng)中做好專任教師和兼職教師共同授課的計劃，明確授課時間和地點，以便進(jìn)行授課監(jiān)督。

2.2 日常教學(xué)質(zhì)量評價管理

“一課雙師”的教學(xué)質(zhì)量評價與一般課程的教學(xué)質(zhì)量評價基本相同，都是由學(xué)生評教、教研室同行評教、系部教學(xué)考核評價和教學(xué)督導(dǎo)評教組成，主要通過日常教學(xué)檢查、聽課、學(xué)生座談會等手段進(jìn)行，但要注意把校企兩個教師的評價單獨開展。

（1）學(xué)生評教。

系部組織授課班級學(xué)生對授課教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評價。要求至少2/3 以上的學(xué)生參加評價，詳細(xì)填寫學(xué)生評價反饋表，然后對每位教師的測值進(jìn)行平均，作為該班級學(xué)生對該教師的評價值。

（2）教研室同行評教。

由教研室組織該教研室的全體教師對授課教師進(jìn)行聽課和評價，詳細(xì)填寫教師同行評價表，對每位被評教師的評測值進(jìn)行平均，作為教研室的評價值。

（3）系部教學(xué)考核評價。

由系部領(lǐng)導(dǎo)組織系教學(xué)質(zhì)量評價小組根據(jù)期中教學(xué)檢查情況、系部領(lǐng)導(dǎo)聽課情況、學(xué)生座談會情況和日常教學(xué)工作記錄情況進(jìn)行評價。

（4）教學(xué)督導(dǎo)評價。

由教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)聽課情況、學(xué)生座談會情況和日常教學(xué)檢查工作情況進(jìn)行評價。

2.3 實踐中存在的問題

在實施校企教師共同開展“一課雙師” 教學(xué)過程中，課程授課由校內(nèi)專任教師在主導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)人員只是完成實踐教學(xué)中的一部分內(nèi)容，從而充分發(fā)揮了企業(yè)技術(shù)人員的實踐技能優(yōu)勢，教學(xué)效果較為顯著。但是，在校企教師合作實施“一課雙師”教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了以下的一些問題。

（1）合作企業(yè)的積極性不高。

企業(yè)的人員在企業(yè)內(nèi)部都有比較繁重的工作任務(wù)，在參與教學(xué)活動并沒有給企業(yè)帶來多大利益的情況下，企業(yè)自然不太愿意將這些具備兼職教師條件的一線技術(shù)骨干力量派到學(xué)校來兼職授課。

（2）企業(yè)一線技術(shù)人員的參與意愿不高。

大部分企業(yè)一線的技術(shù)人員雖然具有較強的專業(yè)實踐能力，但平時工作也比較繁忙，又普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更擔(dān)心花時間準(zhǔn)備授課教學(xué)而影響工作，還教不好學(xué)生，因此并不是很愿意到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)。

（3）對企業(yè)教師的教學(xué)監(jiān)管比較松散

企業(yè)兼職教師的聘請大部分是專業(yè)任課教師和教研室主任通過各種渠道找來的, 因工作時間等因素,往往集中在周末上課，加上參與教學(xué)過程的時間也比較短,對他們授課的監(jiān)督管理很容易被忽視，教學(xué)過程的管理相對比較松散。加上兼職教師在企業(yè)的工作也經(jīng)常會有加班、出差等很多不確定性因素,一旦工作繁忙就無暇顧及來校授課，就會影響到整門課程的授課進(jìn)度。

（4）專任教師積極性不高。

校企教師“一課雙師”開展教學(xué)，校內(nèi)專任教師除了要進(jìn)行課程設(shè)計，準(zhǔn)備課程有關(guān)教學(xué)文件外，還要與企業(yè)兼職教師一起討論和分析授課內(nèi)容、方法和手段，為企業(yè)兼職教師的教學(xué)實施做好各項教學(xué)準(zhǔn)備，并在教學(xué)實施過程中輔助兼職教師進(jìn)行教學(xué)活動，但沒有相應(yīng)的激勵措施，很多專任教師本著多一事不如少一事的態(tài)度，被動配合教學(xué)實施，缺乏主動探索和提高“一課雙師”教學(xué)水平的方法及手段。

3 總結(jié)與思考

通過校企“一課雙師”的教學(xué)實施，在課程領(lǐng)域內(nèi)由校內(nèi)專任教師完成專業(yè)理論教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)完成，在不需要企業(yè)技術(shù)人員脫離工作崗位太長時間的同時，實現(xiàn)了到教學(xué)一線教學(xué)的目的。因此，有必要加強校企合作“一課雙師”的教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)實施的全面開展。

首先，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合。依托學(xué)院實訓(xùn)基地和校園網(wǎng)絡(luò)管理中心，引企入校面向園區(qū)開展技術(shù)開發(fā)、設(shè)備管理與運維服務(wù)，在給學(xué)生提供設(shè)備運維管理、網(wǎng)絡(luò)運維管理的生產(chǎn)性實訓(xùn)及頂崗實習(xí)的同時，校企雙方互兼互聘，在完成日常工作的同時，共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)，共同擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、指導(dǎo)技能大賽。

其次，加強對企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度、課堂授課技巧、授課過程中應(yīng)注意事項等相關(guān)內(nèi)容, 掌握授課過程中如何及時進(jìn)行交流互動，如何了解授課學(xué)生特點、專業(yè)方向、教學(xué)進(jìn)度安排等內(nèi)容，同時介紹一些學(xué)生的成績，提升他們的教學(xué)成就感。

再次，要建立健全企業(yè)兼職教師的聘用和考核管理制度。靈活管理企業(yè)兼職教師上課的時間和授課模式，明確學(xué)校各有關(guān)人員的管理責(zé)任，拓展企業(yè)兼職教師的來源渠道，建立相對穩(wěn)定的企業(yè)人員兼職教師庫，并加強對企業(yè)教師參與的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)管和診斷，建立完善的企業(yè)兼職教師評價與獎懲制度，增強他們參與教學(xué)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

最后，學(xué)校應(yīng)完善“一課雙師”實施的有關(guān)政策，進(jìn)一步明確校內(nèi)專任教師參與“一課雙師”教學(xué)的職責(zé)和待遇，引導(dǎo)課程的專業(yè)課教師積極、主動地開展校企“一課雙師”教學(xué)，通過企業(yè)兼職教師把企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。比如修訂教師工作量計算辦法，明確了“一課雙師”的要求、校內(nèi)專任教師協(xié)助企業(yè)兼職教師工作的內(nèi)容和報酬等。