藝體專業(yè)大學(xué)生如何用英語講好中國故事

繆惠蓮

（湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院，湖北武漢 430205）

大學(xué)英語，在高校通識教育體系中的一門基礎(chǔ)課，作為走向世界的一項(xiàng)實(shí)用技能，是實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展這一偉大工程的重要陣地。隨著中國文化走出去戰(zhàn)略的實(shí)施，作為新時代的大學(xué)生，尤其是將來可能從事文化藝術(shù)類工作的藝體專業(yè)大學(xué)生傳承和傳播中國文化是其神圣使命。文化教學(xué)被納入外語教學(xué)體系中，隨之而來的問題是，我們的學(xué)生很會英語考試，而在實(shí)際的交際情景中卻束手無策，學(xué)生們會表達(dá)外國的文化，卻很難用英語把中國文化表達(dá)出來[1]。大學(xué)英語教師應(yīng)積極探討如何在提高學(xué)生聽力、口語、翻譯、閱讀等語言技能和注重西方文化輸入的同時，加大對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，汲取中國文化的營養(yǎng)，引導(dǎo)藝體專業(yè)大學(xué)生在國際舞臺上用英語自然流暢地講好中國故事。

1 藝體專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝體類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時英語成績差異較大，英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱。藝體類學(xué)生個性鮮明，思想活躍，比較重視訓(xùn)練自身的專業(yè)技能，卻忽視了英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，“聽、說、讀、寫”能力遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的同齡學(xué)生。藝體類專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)積極性不高。在英語課堂上，藝體類學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)懶散、瞌睡、注意力不集中、不完成作業(yè)甚至逃課的情況上。課外基本很少花時間或者根本不花時間在英語學(xué)習(xí)上。在課下由于大部分時間用于訓(xùn)練專業(yè)技能，根本不花時間或者只花很少的時間放在英語學(xué)習(xí)上，課后作業(yè)也不能按質(zhì)完成。

2 藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很多并不符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，部分教師未考慮到藝體生特性，制定了目標(biāo)過高的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無法完成教師所要求的知識教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生因而失去英語學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)熱情，也無法提高英語技能水平。

大多數(shù)教師在開展藝體類大學(xué)英語教學(xué)時，教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)方式比較單一。因?yàn)閷W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱和英語教材偏難，教師對學(xué)生課堂活動的參與期望度不高，基本上采用的是講授法，導(dǎo)致課堂上教師不停講課、學(xué)生被動聽課的教學(xué)形式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和英語課堂中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性也無法發(fā)揮出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果不好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷減退，教師的教學(xué)激情也嚴(yán)重受挫。

在整個大學(xué)英語教學(xué)體系中，藝體專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)逐漸邊緣化，很多藝體大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)都是新進(jìn)教師臨時頂替甚至由外聘教師承擔(dān)，沒有形成一個固定的師資隊(duì)伍，進(jìn)行長期的教學(xué)研究和教學(xué)改革。很多先進(jìn)的教學(xué)方式如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等也沒有應(yīng)用于藝體專業(yè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的第二課堂活動也難以開展，其中跟教師自身的藝術(shù)水平有限有關(guān)，很多教師都是英語科班出身，沒有相關(guān)藝術(shù)專業(yè)方面的素養(yǎng)，無法跟學(xué)生形成共鳴。另外，部分教師自身缺乏傳統(tǒng)文化知識，無法在課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識方面的輸入，只能進(jìn)行英語語言知識的講解。

3 用英語講好中國故事

考慮藝體專業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平、興趣愛好、情感態(tài)度、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，探討藝體專業(yè)大學(xué)英語教師如何在提高學(xué)生聽力、口語、翻譯、閱讀等語言技能和注重西方文化輸入的同時，加大導(dǎo)入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，汲取中國文化的精華，在國際舞臺上用英語自然流暢地講好中國故事，把中國大學(xué)生培養(yǎng)成具有世界眼光、國際意識的跨文化交流的高級人才。

3.1 用英語講中國故事的重要性

藝體專業(yè)學(xué)生學(xué)會用英語講中國故事，具有非常重要的意義。正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語有助于開闊視野，加深對世界的了解，但也必須保持高度的文化自覺，維護(hù)中國的傳統(tǒng)文化。用英語講好中國故事，讓世界了解中國，展示中華文化的獨(dú)特魅力，有利于加強(qiáng)中外文化交流，提高我國文化競爭力；用英語講好中國故事，讓世界更加了解中國，了解中國文化，樹立中國在世界上的良好形象，有利于增強(qiáng)中華文化在國際上影響力；用英語講好中國故事，有利于增強(qiáng)增強(qiáng)文化自覺和文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。習(xí)近平總書記明確指出，講故事是國際傳播的最佳方式。用英語講好中國故事，是國際交流的重要途徑。

3.2 教師如何讓學(xué)生講好中國故事

3.2.1 培養(yǎng)藝體生的英語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的第一步。培養(yǎng)藝體生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高藝體類大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵步驟。要讓藝體生能夠主動學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，首先要做到因材施教，尊重藝體生的個性特征和個體差異。在藝體類大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，使其具有藝體專業(yè)特點(diǎn)和特色。在進(jìn)行英語語言教學(xué)時，結(jié)合藝體生擅長和關(guān)注的音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上能夠積極自信地展示自己的才能，體會到英語學(xué)習(xí)和所學(xué)專業(yè)并不相悖，而是能夠?yàn)閷I(yè)錦上添花，甚至能夠幫助他們走向世界。

課堂上，教師要營造輕松寬容的課堂氣氛，讓學(xué)生沒有緊張感，而自覺融入課堂學(xué)習(xí)。同時，教師要積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信。另外，教師要多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵他們參與教學(xué)互動。對于學(xué)習(xí)熱情低的學(xué)生，教師應(yīng)課下與其交流，讓學(xué)生感到教師對他們的尊重和理解，了解其存在的問題和困難，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容兼顧藝體特色

藝體專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分考慮藝體專業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平、興趣愛好、情感態(tài)度、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整語言難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以專業(yè)為依托，注重語言知識的講解和語言技能的培養(yǎng)，兼顧藝體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師除了注重夯實(shí)語言基本功外，在語音、語法練習(xí)上，重點(diǎn)講解藝體專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易出錯的地方，幫助他們解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時，對文章中涉及的相關(guān)專業(yè)文化知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過英語載體學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，促進(jìn)英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)界越來越重視中華文化在大學(xué)英語課堂的融入，束定芳教授殷切地呼吁：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹中國文化的能力[2]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增設(shè)中國文化板塊，讓學(xué)生用英文介紹有特色的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解到中西文化的不同，同時學(xué)會“講好中國故事，傳播好中國聲音”。

3.2.3 改善教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)積極進(jìn)行改進(jìn)，利用各種輔助手段，選擇滿足藝體專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)需求和藝體專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展需求的教材。在藝體專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，開設(shè)以英語為基本課程語言、內(nèi)容以中華文化為主的課程，由此可以實(shí)現(xiàn)中華文化和語言交流的融合。同時，把英語教學(xué)內(nèi)容放置在某個特定的專業(yè)背景中，既能提高學(xué)生的英語使用能力，又能促進(jìn)相關(guān)專業(yè)背景知識的掌握[3]?？紤]其專業(yè)特色，對藝體專業(yè)學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，既有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生感受到英語對專業(yè)的促進(jìn)作用。

3.3 學(xué)生如何講好中國故事

3.3.1 充分了解中國文化

只有在了解本國文化的基礎(chǔ)上不斷深入，才能真正了解中國故事背后的內(nèi)涵及其深遠(yuǎn)的影響，才能更好地選擇英語中的語言去翻譯。在了解西方文化的同時要避免對中國傳統(tǒng)文化的缺失，在西方強(qiáng)勢滲透文化的同時，我們要堅(jiān)持正確的立場，通過英語語言的學(xué)習(xí)，在跨文化交際中用英語向世界宣傳中國文化。了解更多的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是講好中國故事的第一步。

3.3.2 深入學(xué)習(xí)外國文化

深入學(xué)習(xí)外國語言及其文化背景知識，尊重兩國之間的文化差異。使用語言時，中西有時有不同的習(xí)慣，需要交流者不斷學(xué)習(xí)，不斷積累語言知識，而非簡單生硬的翻譯。學(xué)好英語是用英文講好中國故事的前提，尤其是口語。學(xué)生要將英語口語表達(dá)準(zhǔn)確、流利，并且講述過程要符合語法規(guī)則，這樣才能更好地用英語講好中國故事。

3.3.3 熱愛中國文化

對中國文化的熱愛，可以激發(fā)學(xué)生情感，有利于文化意蘊(yùn)的傳遞，也更有利于中國故事的傳播。要尊重文化差異，建立起溝通的橋梁。在學(xué)習(xí)英語時，要深入了解語言的文化背景，感受文化中蘊(yùn)藏的思想，了解兩種文化的不同之處，在兩種文化之間架起溝通的橋梁，從而促進(jìn)雙方更好的交流。

4 結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交流能力是大學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容之一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中意義重大。作為文化交流的重要組成部分，音樂、體育、美術(shù)、表演等藝體專業(yè)大學(xué)生擔(dān)負(fù)著傳承和傳播中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任，受到越來越多的關(guān)注。大學(xué)英語教學(xué)中，藝體專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語水平的提高，是講好中國故事，傳播中國文化的需要，也是現(xiàn)代社會對既懂英語又滿足該專業(yè)特長的復(fù)合型人才的迫切需要。