音樂智能對高職英語語音教學(xué)的影響研究

黃麗瓊

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410000）

高職英語教育屬于當(dāng)前國家重點發(fā)展的高等?？平逃煌谄胀ǜ叩冉逃?。高職英語教育的教育方針就是以應(yīng)用為目的，強(qiáng)調(diào)教育的實用性，對學(xué)生英語語言知識以及專業(yè)技能知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培育，特別是英語口語掌握及運用方面。在這種情況下，高職英語語音教學(xué)有必要與時俱進(jìn)地發(fā)展。在教學(xué)實踐中，將多元智能理論引入其中指導(dǎo)教學(xué)，有效融合言語智能與音樂旋律智能，以口語基礎(chǔ)為出發(fā)點開展英語教育，借助音樂和英語節(jié)奏間存在的關(guān)聯(lián)，在英語語音教學(xué)中融入音樂，保證學(xué)生可以更地道地表達(dá)英語，全面提高英語語音教學(xué)效果。由此可見，深入研究并分析音樂智能對高職英語語音教學(xué)的影響具有一定的現(xiàn)實意義。

1 音樂節(jié)奏和英語語音節(jié)奏相似性闡釋

所謂的音樂節(jié)奏，具體指的就是音強(qiáng)弱與長短關(guān)系具有規(guī)律性，而語言節(jié)奏指的則是在特定時間內(nèi)語言高低改變、輕重緩急的配合與交替。需要注意的是，語言不通，節(jié)奏也存在較大的差異。而英語語音和音樂節(jié)奏特征存在詳細(xì)性，對音樂節(jié)奏特點的熟練掌握，即可為英語語音節(jié)奏學(xué)習(xí)提供必要幫助[1]。

1.1 音樂與英語語音重輕音相間

在音樂中，根據(jù)特定規(guī)律組織長短相同或者不同的音并形成節(jié)奏，而在強(qiáng)弱拍周期性的情況下可形成節(jié)拍，其單位則被稱作拍子。音樂節(jié)奏的輕重是相間的而且存在明顯的對比性。

對于英語而言，其屬于重音節(jié)奏的語言，部分音節(jié)讀的重，部分音節(jié)讀的輕，在語句當(dāng)中即可出現(xiàn)對比性較為突出的重讀、非重讀音節(jié)，在兩種音節(jié)交替的情況下形成節(jié)拍。

1.2 節(jié)拍與節(jié)奏相似

在音樂中有節(jié)奏，而語言中同樣也涉及節(jié)奏。也就是說，英語語音節(jié)奏和音樂節(jié)拍存在相似性?？蓪ⅰ都t河谷》作為研究案例，歌曲中的各小節(jié)均包含四拍，而節(jié)奏則表現(xiàn)為強(qiáng)、弱、次強(qiáng)和弱。歌譜當(dāng)中的歌詞，即位于各小節(jié)第1、第3 拍[2]?？梢哉f明，在唱歌的過程中，要想保證所有英語單詞到位，就只能拖音且演唱飽滿。

2 音樂智能應(yīng)用于高職英語語音教學(xué)可行性

在音樂旋律智能中，主要涵蓋了曲調(diào)、節(jié)奏創(chuàng)作、音樂欣賞能力等。但這種智能并非局限在英語節(jié)奏方面，仍與聲音領(lǐng)域、音調(diào)、震動以及節(jié)奏存在緊密聯(lián)系。通過對音樂智能的使用，學(xué)生即可對世界形成新的認(rèn)知。人類的音樂天賦是與生俱來的，且所有人都有發(fā)展這種能力的潛力。在高職英語語音教學(xué)過程中合理引入英語歌曲，可以使課堂氛圍更活躍，加深記憶英語詞匯與句子的程度。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z國家風(fēng)土人情形成深入理解，文化障礙得以消除，更好地學(xué)唱英語歌曲，對英語語音節(jié)奏更熟悉。

2.1 促進(jìn)聽覺訓(xùn)練開展

音樂是一種聲音藝術(shù)，可借助聲響加以表達(dá)，在聽的過程中感受。需要注意的是，聽的能力也是對語言感受的能力[3]。語言學(xué)習(xí)最重要的前提條件就是具備靈敏度較高的聽覺模仿能力以及準(zhǔn)確語音。在音樂聽覺的基礎(chǔ)性作用下，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z語音和語調(diào)的改變予以發(fā)現(xiàn)。

2.2 培養(yǎng)英語節(jié)奏感

高職英語教師可選擇突出英語節(jié)奏感的相關(guān)內(nèi)容，充分利用音樂知識對英語節(jié)奏、英語特點進(jìn)行詳細(xì)的講解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，使其英語口語更具節(jié)奏感。在教學(xué)實踐中，要注重度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其能夠更好地接受并熟練掌握英語知識。

2.3 增強(qiáng)語音技術(shù)

通過音樂語言基本要素的合理運用，旋律能夠科學(xué)融合全部音樂要素，并根據(jù)強(qiáng)弱程度、長短程度與高低程度形成音，為音樂的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。在英語語言語流方面，主要的組成部分包括音、調(diào)和律。其中，英語音長短、輕重以及語句升降等可以形成像音樂的節(jié)奏感。另外，歌曲也是一種語言，旋律性特征明顯，使得語言當(dāng)中的節(jié)奏與重音等明顯強(qiáng)化。學(xué)生在對英語歌曲進(jìn)行學(xué)唱的過程中，可以掌握語流當(dāng)中多種語音技術(shù)的應(yīng)用技巧。由于歌曲的連貫性特征突出，而歌曲旋律、節(jié)奏以及歌詞強(qiáng)制性明顯，不存在隨意停頓與變速的情況，所以要保證歌詞、節(jié)奏和旋律的一致性[4]。只有這樣，才能夠確保語音的動聽性與流暢性。

3 基于音樂智能的高職英語語音教學(xué)路徑

近年來，伴隨我國對外交流合作的頻繁發(fā)展，大部分英語語音教材內(nèi)容中對英語節(jié)奏學(xué)習(xí)的重要性，可使學(xué)生獲得必要的理論知識。當(dāng)前，我國大部分研究者也正確認(rèn)知音樂和英語節(jié)奏間存在的密切聯(lián)系，并開始嘗試在英語教學(xué)中融入音樂。在高職英語語音教學(xué)過程中對音樂智能的應(yīng)用路徑集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 依托音樂節(jié)奏調(diào)動學(xué)習(xí)欲望

開展高職英語語音教學(xué)的過程中，教師應(yīng)事先選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏感的英語歌曲。在課堂教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生打拍子，在反復(fù)訓(xùn)練后即可保證節(jié)拍感的順暢性，待學(xué)生激情飽滿的情況下，即可自然而然過渡至類型相同的英語語句試讀當(dāng)中，使學(xué)生可以帶著音樂感讀英語。這樣一來，學(xué)生能夠在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中對英語朗讀節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行熟練掌握。在口語活動中，教師可以為學(xué)生播放DV 音樂片段，并在欣賞后分小組進(jìn)行訓(xùn)練與練習(xí)，最終以小短劇的形式進(jìn)行現(xiàn)場表演，通過歡快音樂旋律使學(xué)生獲得滿足，并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望[5]。

3.2 借助歐美音樂開展教學(xué)

在高職英語語音教學(xué)的過程中，將歐美音樂合理融入其中，能夠不斷增強(qiáng)英語語音教學(xué)的質(zhì)量與效果。

當(dāng)前，絕大多數(shù)青少年對音樂歌曲過于熱愛，特別是流行歌曲備受學(xué)生的認(rèn)可。所以，高職英語教師可以對英語流行歌曲進(jìn)行合理運用，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)形成更大的興趣，使學(xué)生自身潛力被挖掘。在教學(xué)實踐中，英語教師要綜合考慮音樂所具備的思想性、和教材內(nèi)容匹配性、語言規(guī)范性以及節(jié)目時效性科學(xué)選擇歌曲。學(xué)生對英語歌曲進(jìn)行學(xué)唱的過程中，需對節(jié)奏改變給予高度重視，且保證字正腔圓[6]。也就是說，在唱歌的時候元音要飽滿，輔音要短促有力，不允許拖音問題的出現(xiàn)。對英語歌曲進(jìn)行學(xué)唱也是模仿的過程，可在音樂節(jié)拍暗示的情況下，對重讀音樂和非重讀音節(jié)進(jìn)行記憶。但需要注意的是，會唱也需要過程，所以要對原唱吐詞反復(fù)傾聽，也就是說話時候的單詞發(fā)音。而學(xué)生會跟著原唱者唱并模仿，保證模仿的形象性，直到可以背歌詞。在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以感覺吟唱節(jié)奏的流暢性，使學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的信心不斷增強(qiáng)。在反復(fù)練習(xí)后，即可提高學(xué)生對于英語語音的節(jié)奏感以及語調(diào)，培養(yǎng)其英語語感，為提升英語語音訓(xùn)練的效果奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3 利用音樂背景培養(yǎng)英語語音學(xué)習(xí)積極性

英語歌曲中包含了聲、韻、調(diào)、曲、情五部分，在特殊的情境下，音樂能夠是學(xué)生了解并掌握更加特別的語音，使其獲得口語實踐的機(jī)遇。在圣誕節(jié)的時候，英語教師即可在課前5 min 教授學(xué)生唱的歌曲，使學(xué)生能夠切實感受節(jié)日愉悅感[7]。與此同時，教師可與我國春節(jié)聯(lián)歡晚會有效聯(lián)系在一起，將圣誕節(jié)與春節(jié)為主題開展討論學(xué)習(xí)活動，這樣一來，學(xué)生就能夠在輕松語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。如果將學(xué)生熟悉且感興趣歌曲當(dāng)作練習(xí)的主要內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，以不斷提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果和口語能力。除此之外，教師也可教授學(xué)生繞口令并勤加練習(xí)，對英語歌曲進(jìn)行學(xué)唱。在音樂智能的引導(dǎo)下，對繞口令及歌曲當(dāng)中的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可播放有背景音樂的英語故事，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)英語語音知識并練習(xí)，全面培養(yǎng)其英語交談能力。

3.4 有效改善音樂語音教學(xué)方法

開展語音教學(xué)的過程中合理采用英語歌曲，要求保證教學(xué)方法的科學(xué)合理性。

第一，學(xué)生要從頭聽歌曲，并對歌曲內(nèi)涵與所要表達(dá)的主題及意境進(jìn)行深入揣摩。在聽第二遍歌曲的時候，學(xué)生需要與英文歌詞進(jìn)行對照，強(qiáng)調(diào)節(jié)拍和重拍所對應(yīng)的歌詞[8]。

第二，對歌曲歌詞進(jìn)行朗讀，并感受唱歌時重拍歌詞。

第三，綜合分析音樂節(jié)拍和英語節(jié)奏基本特征，完成英文歌曲的學(xué)唱，以保證歌唱的熟練性，直到可以脫離歌詞并伴音樂節(jié)拍唱歌。

英語教師在選擇歌曲以后，需要將連續(xù)語音符號與重音語音符號準(zhǔn)確的標(biāo)注在歌詞上，使學(xué)生在模仿和練習(xí)的時候得到幫助。這樣一來，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)與練習(xí)后即可對英語形成較高的興趣，糾正其自身語音并增強(qiáng)英語語感，形成地道英語口音。

4 結(jié)語

綜上所述，在上文中針對英語語流當(dāng)中的音、律與調(diào)語語音特點展開了系統(tǒng)分析，并闡述了音樂節(jié)奏和英語語音節(jié)奏之間存在的相似性，可以了解到，音樂節(jié)奏會影響到英語語音教學(xué)的質(zhì)量與效果。在英語語音教學(xué)實踐中，以多元智能為切入點，能夠?qū)W(xué)生潛能加以挖掘和激發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上教授學(xué)生英語歌曲，強(qiáng)化學(xué)生對于云的理解以及記憶，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。