新時(shí)代背景下中學(xué)教師社會(huì)地位探究

趙 躍 陳 智

（江蘇大學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212013）

在2017年中國(guó)十九大報(bào)告中提出，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)新的歷史發(fā)展方位。新時(shí)代就要有新要求，就要有新作為，同時(shí)新時(shí)代需要新人才，需要更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展速度較快，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，處于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而中學(xué)教師作為人才培養(yǎng)的主力軍對(duì)于人才的培養(yǎng)起著重要的作用，其地位直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，同時(shí)對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)與教育事業(yè)的發(fā)展具有重大作用。

1 當(dāng)代中學(xué)教師社會(huì)地位內(nèi)涵

中學(xué)教師即是處于初中、高中階段教學(xué)的教師，當(dāng)代中學(xué)教師必須對(duì)時(shí)代有一個(gè)清晰地把握和認(rèn)知，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向有明確的定位。在中學(xué)階段，教師除了教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課程知識(shí)以外，還要幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，較好地承擔(dān)起“領(lǐng)路人”“引導(dǎo)者”的角色。社會(huì)地位意即在社會(huì)上所處的位置，其中包含經(jīng)濟(jì)地位，政治地位，以及所扮演的角色和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)于中學(xué)教師而言，其工資待遇，享有的法律權(quán)利以及社會(huì)人的評(píng)價(jià)均是教師社會(huì)地位的重要組成部分。

2 當(dāng)代中學(xué)教師社會(huì)地位現(xiàn)狀

從古至今，尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，在古代，教師便是備受推崇的職業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)，教師的社會(huì)地位呈現(xiàn)出區(qū)域不平衡的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同的區(qū)域，教師的社會(huì)地位有一定差異，有待進(jìn)一步完善與提高。雖然法律規(guī)定要提高教師的工資待遇，但在具體的實(shí)行過(guò)程中受到多種因素的影響和制約，政策落實(shí)不到位，實(shí)際提升水平不高；對(duì)于職業(yè)本身而言，很多人甚至是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不愿意從事教師職業(yè)，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象；家長(zhǎng)及社會(huì)媒體對(duì)于教師評(píng)價(jià)參差不齊，容易誤導(dǎo)大眾輿論走向，將錯(cuò)誤簡(jiǎn)單粗暴地歸結(jié)為教師的原因，以偏概全的現(xiàn)象常有發(fā)生；學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度未能達(dá)到期望的標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)l(fā)生沖突與爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與教學(xué)質(zhì)量的提高起到阻礙作用等都是教師社會(huì)地位所面臨的問(wèn)題。

3 原因剖析

3.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是制約教師社會(huì)地位的根本原因，教師的社會(huì)地位呈現(xiàn)出區(qū)域不平衡的特點(diǎn)，總體上呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師社會(huì)地位高，反之則相對(duì)較低的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的區(qū)域，對(duì)于教育的重視程度有一定差異。在經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)落后的區(qū)域，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，對(duì)于教育的投資力度不足，從而導(dǎo)致教師的工資待遇相對(duì)薄弱，經(jīng)濟(jì)地位較低。

3.2 社會(huì)輿論的不良影響

社會(huì)輿論借助于各路社會(huì)媒體傳播速度快，傳播范圍廣的特點(diǎn)進(jìn)行廣泛傳播，但是隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)這也給網(wǎng)絡(luò)輿論的管理帶來(lái)巨大的困難，因此亂象頻生。錯(cuò)誤輿論的廣泛傳播容易對(duì)大眾的價(jià)值觀念產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，很有可能將一位教師的錯(cuò)誤上升為對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的抨擊。

3.3 缺乏尊師重教社會(huì)氛圍

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)更加趨于多元化，教師職業(yè)的神圣性有所降低，人們對(duì)于教師的尊重程度有待提高，尊師重教的觀念也有待進(jìn)一步強(qiáng)化。對(duì)于教師的尊重程度不足，嚴(yán)重影響教師的社會(huì)地位。

3.4 教師自身素質(zhì)的影響

教師自身素質(zhì)的高低直接決定其社會(huì)地位的水平及其受尊重的程度。教師的素質(zhì)包含專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與師德兩方面。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)即教師對(duì)于學(xué)科知識(shí)的宏觀把握與細(xì)節(jié)的理解，及其成為一名教師所必備的心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備；師德即教師的自身修養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。一些教師缺乏為人師表的道德風(fēng)范，專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與師范技能不扎實(shí)，其專(zhuān)業(yè)性得不到大眾認(rèn)可，從而導(dǎo)致教師社會(huì)地位難以提升。

4 提高教師社會(huì)地位的措施

4.1 國(guó)家層面

4.1.1 國(guó)家可以適當(dāng)增加對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的扶持力度，逐步改善發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀；加強(qiáng)對(duì)于不同地區(qū)、學(xué)校的監(jiān)督力度，確保各方面的教育政策以及法律規(guī)定落到實(shí)處，并且嚴(yán)格按照法律規(guī)定提升教師經(jīng)濟(jì)地位。

4.1.2 適當(dāng)提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，實(shí)行嚴(yán)格的教師考核制度，對(duì)于未經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范教育的學(xué)生，可以進(jìn)行入職培訓(xùn)，使其成為更加合格的教師。

4.1.3 國(guó)家加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的管理，著力治理互聯(lián)網(wǎng)的亂象，降低錯(cuò)傳、誤傳現(xiàn)象的頻率，減輕錯(cuò)誤的社會(huì)輿論對(duì)于大眾的誤導(dǎo)。

4.2 社會(huì)層面

4.2.1 教師社會(huì)地位的提高需要社會(huì)各界的參與，一方面，社會(huì)成員要對(duì)教師職位認(rèn)可，積極配合教師的工作，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)，更應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行配合，家校一同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)；拓寬社會(huì)、學(xué)校與家庭等各方的溝通渠道，加強(qiáng)互相的溝通與了解，深入了解各方需求，暢通教師與社會(huì)各界交流的渠道。

4.2.2 在全社會(huì)形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，在新時(shí)代背景之下，這項(xiàng)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德更是需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大?？梢酝ㄟ^(guò)組織召開(kāi)講座，座談會(huì)，舉辦豐富多樣的活動(dòng)等多種多樣的形式宣傳尊師重教，在全社會(huì)形成良好的氛圍，潛移默化地影響社會(huì)的價(jià)值觀。

4.3 教師自身

4.3.1 教師努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教師技能，自身能力的提高是獲得尊重的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。每位教師不僅要掌握課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要著力探討授課技巧，真正做到在其位，謀其職，盡力教好每一位學(xué)生。最大程度提升學(xué)生參與的積極性與課堂的投入度，同時(shí)將教師通識(shí)知識(shí)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識(shí)融會(huì)貫通，讓同學(xué)們真正喜歡課堂，喜歡教師；

4.3.2 教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提升現(xiàn)代信息技術(shù)水平。在新時(shí)代的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師的信息化水平也即將成為評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)水平的重要指標(biāo)，現(xiàn)代教師應(yīng)能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法，使得形式更好為所教內(nèi)容服務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；

4.3.3 教師注重自身師德的培養(yǎng)，為人師表，就應(yīng)該以身作則，要有良好的個(gè)人修養(yǎng)和高尚的品德，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范。

在新時(shí)代背景之下，教師承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代人才的主要任務(wù)，是他們的“領(lǐng)路人”，教師的社會(huì)地位，關(guān)乎教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，應(yīng)該引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。