藝術(shù)設(shè)計類“導(dǎo)師工作室制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與研究①

權(quán)力濤 丁少平

(浙江工商大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院)

一、引 言

(一)藝術(shù)設(shè)計類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動人才培養(yǎng)模式改革的重要平臺，是強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)更多適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的重要抓手。對于藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)，各類藝術(shù)設(shè)計類高校一直處在改革和探索中，導(dǎo)師工作室制是近些年來高校在實踐教學(xué)中成效顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。本科“導(dǎo)師制”成為培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式在國內(nèi)不少高校中得以實行。然而，在本課題的前期調(diào)查研究中卻發(fā)現(xiàn)，當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在四個突出問題：一是由于各個高校各種培養(yǎng)方式之間有機融合措施的缺乏，進而影響了其整體效應(yīng)的有效發(fā)揮；二是教學(xué)實踐中崇尚項目“套路”至上而忽視理念創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過早地讓學(xué)生介入行業(yè)中比較商業(yè)的創(chuàng)業(yè)營利模式；三是各類高校中針對藝術(shù)類的導(dǎo)師工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑還不成熟和效能低下；四是還有相當多的藝術(shù)類院校使用“泛工作坊”實驗教學(xué)模式教學(xué)，以社會交流為目的，一味追求廣泛的受益面而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略方面的缺失。

(二)實施導(dǎo)師工作室人才培養(yǎng)模式的可行性

近年來，浙江工商大學(xué)正在大力推進“部省共建”雙一流平臺建設(shè)，確立了深入實施“特色名?！睉?zhàn)略和培養(yǎng)“大商科”人才的特色目標。在學(xué)校深入實施“創(chuàng)新強校，特色名?！睉?zhàn)略的大背景下，自主創(chuàng)新人才日益受到社會青睞，學(xué)校大商科專業(yè)實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中越發(fā)凸顯出其后發(fā)優(yōu)勢的作用。因此，浙江工商大學(xué)實驗中心結(jié)合學(xué)?！按笊炭啤比瞬排囵B(yǎng)目標，提出了“藝術(shù)+商業(yè)”的導(dǎo)師工作室制的藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐嘗試，同時以當前國內(nèi)高校對藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式為基本研究方向，吸取各自的優(yōu)點及經(jīng)驗性的做法，明確四者的相互關(guān)系，將導(dǎo)師工作室制模式深入融合，保持適度的彈性約束，形成可持續(xù)的導(dǎo)師工作室制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于當前“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟浪潮下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，為藝術(shù)類專業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索新方法和新思路。

二、導(dǎo)師工作室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施路徑

(一)構(gòu)建導(dǎo)師工作室制為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺

藝術(shù)設(shè)計實驗中心(以下簡稱中心)自成功申報省級實驗示范中心以來，一直非常注重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以“心手合一、跨界創(chuàng)新”為實驗教學(xué)理念，并優(yōu)化資源配置注重多功能一體的平臺建設(shè)，構(gòu)建可持續(xù)的“項目+導(dǎo)師+工作室+學(xué)生”的四位一體的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺。逐步使實驗中心成為提升學(xué)生專業(yè)實踐的綜合能力平臺、為社會提供相關(guān)專業(yè)服務(wù)平臺以及多單位、多人才交流互動平臺。中心根據(jù)設(shè)計教育的規(guī)律和實驗教學(xué)的特點，實行“導(dǎo)師工作室制”的管理模式實踐教學(xué)，整合設(shè)立16個技能型導(dǎo)師工作室，如數(shù)字空間與智能化工作室、印刷與包裝工藝工作室、VR虛擬仿真工作室、大疆創(chuàng)新工作室、文創(chuàng)創(chuàng)新工作室、ACG商業(yè)動畫工作室、數(shù)字媒體工作室等。各導(dǎo)師工作室由富有實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)教師和企業(yè)實務(wù)導(dǎo)師聯(lián)合組成專業(yè)導(dǎo)師團隊，依托導(dǎo)師工作室先進的實踐教學(xué)設(shè)備與環(huán)境開展實驗教學(xué)。針對本學(xué)科實踐性強、與社會聯(lián)系緊密的專業(yè)特點，注重對實驗教學(xué)中心的功能開發(fā)，除正常的實驗教學(xué)外，擴展服務(wù)功能、擴大服務(wù)范圍，使中心不僅成為實驗教學(xué)的基地，而且成為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、形象宣傳及社會專業(yè)培訓(xùn)等活動的企業(yè)實踐性服務(wù)基地。在“導(dǎo)師工作室制”的基礎(chǔ)上結(jié)合“實務(wù)導(dǎo)師進課堂”“名師工作坊”“名師授課”“大師講堂”等活動，邀請相關(guān)名師參與專業(yè)導(dǎo)師團隊輔助教學(xué)和實踐，結(jié)合內(nèi)外優(yōu)勢，以團隊形式針對具體項目提高服務(wù)質(zhì)量。自2017年實驗教學(xué)改革以來，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院與校外單位廣泛開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作，如與支付寶建立創(chuàng)新工作室，與大疆共建產(chǎn)品設(shè)計導(dǎo)師工作室，與Apple公司設(shè)立iOS學(xué)生創(chuàng)新俱樂部。近年來累計通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作與企業(yè)及單位進行實踐教學(xué)或項目合作的達62項，建立實習(xí)、實踐基地25家，與國際、國內(nèi)專業(yè)大師及行業(yè)專家交流近百次。依托橫縱向課題及合作項目，學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面得到全面提升。

(二)設(shè)立依托項目的“動態(tài)調(diào)整”機制的實驗類課程

導(dǎo)師工作室教學(xué)模式是對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計類教育模式的拓展與延伸。近年來利用實驗中心平臺實行課程“動態(tài)調(diào)整”機制，打破年級、班級限制，以項目(科研課題、專業(yè)競賽、企業(yè)項目)為依托，整合各類導(dǎo)師工作室的資源進行項目制實驗教學(xué)和研究，組建專項導(dǎo)師團隊。在實踐過程中，中心在產(chǎn)教融合中取得社會資源和合作經(jīng)驗，將不同時間、不同的項目課題有機融入實驗教學(xué)體系中，優(yōu)化建立“動態(tài)調(diào)整”機制。使學(xué)生專業(yè)競賽、科研成果的數(shù)量與質(zhì)量不斷提升，為企業(yè)提供更專業(yè)、更精準的社會服務(wù)，也為學(xué)生實踐教學(xué)創(chuàng)造更多、更實效的實踐鍛煉機會。

(三)組建項目團隊，導(dǎo)師全程負責制，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教學(xué)的重要目標。近年來，中心通過外引內(nèi)培、傳幫帶、項目團隊合作等形式，形成了一支由博士或高級職稱教師為導(dǎo)師工作室?guī)ь^人、結(jié)構(gòu)合理、凝聚力強的項目團隊。中心充分發(fā)揮各工作室特長，推進項目資源全過程共享，引導(dǎo)教師將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)融入具體實踐教學(xué)內(nèi)容中，形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)知識提升的有機融合。結(jié)合中心現(xiàn)有及新增的服務(wù)項目，由工作室教師組成專項導(dǎo)師團隊，吸納優(yōu)秀學(xué)生以團隊形式針對具體項目實訓(xùn)，學(xué)生在實訓(xùn)過程中能獲得專業(yè)而深入的導(dǎo)師指導(dǎo)，積累學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，彌補課堂教學(xué)實踐性不足的弊端。組建專項導(dǎo)師團隊，可有效發(fā)揮團隊智慧聯(lián)合開發(fā)的優(yōu)勢，發(fā)揮取長補短、優(yōu)勢互補的積極作用給合作項目、比賽項目的開發(fā)帶來質(zhì)的提升，同時鍛煉學(xué)生聯(lián)合開發(fā)的團隊合作精神、溝通能力、集體創(chuàng)作能力，對學(xué)生今后走上工作崗位積累良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、導(dǎo)師工作室模式下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成效及作用

(一)實踐教學(xué)體系得到不斷完善，實驗教學(xué)成果顯著

經(jīng)過五年的實踐和探索，以“導(dǎo)師工作室”為核心模式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在教學(xué)體系建設(shè)方面進行了多方面的嘗試，形成了系統(tǒng)架構(gòu)完整、課程團隊合理、教學(xué)內(nèi)容實踐性強的課程群；建設(shè)和優(yōu)化了12門左右的先導(dǎo)性課程、方法論課程、創(chuàng)新實踐課程和挑戰(zhàn)性課程，夯實核心學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；聯(lián)合政產(chǎn)學(xué)研多方資源，進行文旅設(shè)計、創(chuàng)新思維專題性研討課和學(xué)科前沿課程的設(shè)計，開發(fā)建設(shè)了12門實踐特色突出的專題研討課程；中心結(jié)合當前設(shè)計行業(yè)的實踐需求，成功申報了3項具有緊扣實踐特征的省級虛擬仿真教學(xué)金課和兩個省級以上產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺，還有3門校級虛擬仿真教學(xué)金課和實驗教學(xué)金課正在孵化中；充分利用導(dǎo)師工作室不斷提高金課在慕課、學(xué)習(xí)通等混合式教學(xué)平臺上的運用。

(二)創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同多元開放智造生態(tài)育人體系

1.全方位、全過程推進導(dǎo)師—課程—科研協(xié)同育人管理

①建立實驗課程全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。如建立實驗信息管理、導(dǎo)師團隊構(gòu)建、學(xué)生項目參與三者相結(jié)合的服務(wù)和管理機制；建立“學(xué)—賽—研”融合的模塊化教學(xué)推進機制。

②課程實施專人負責制，定期召開學(xué)生座談會，獲取授課情況反饋信息。

③加強教學(xué)過程管理，實行公開展示、集中答辯等形式的期中教學(xué)檢查，建立督導(dǎo)聽課、交互聽課與集體備課制度。

2.依托平臺積極強化科研—成果—教學(xué)多效轉(zhuǎn)化途徑

①通過平臺內(nèi)部成果轉(zhuǎn)化渠道，取得了政策提案、課題申報及項目批示等具有現(xiàn)實意義、廣度覆蓋的成果6項。

②每年精心歸納課程成果總結(jié)及出版，形成了一批優(yōu)質(zhì)精品課程和精品教材教案。

③指導(dǎo)學(xué)生利用短學(xué)期參加學(xué)生競賽和科研活動，引導(dǎo)同學(xué)參與國際知名大賽。

3.校內(nèi)外雙向協(xié)作促進教學(xué)成果落地實施及教學(xué)協(xié)作

①三年來累計形成教學(xué)成果落地式典型案例8個，作為落地化項目實驗教學(xué)素材范例。

②精選高質(zhì)量創(chuàng)意設(shè)計作品，參與國內(nèi)外各類設(shè)計展，擴大學(xué)校知名度。

③精心培育和組織優(yōu)秀設(shè)計項目參加國內(nèi)外各級別的設(shè)計類競賽。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式得到社會認可

1.通過參賽獲獎，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和社會美譽度

近三年來，通過實驗中心導(dǎo)師工作室產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，學(xué)生參賽作品獲得國內(nèi)外的獎項不斷增加，近三年累計獲得各類省級以上獎項356項。獲獎級別包括全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、亞洲設(shè)計雙年展、省大學(xué)生多媒體大賽、省鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽及全國高校計算機移動信息大賽等國內(nèi)外著名設(shè)計類賽事。

2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和社會責任心越來越高

經(jīng)中心與實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望明顯增強。據(jù)統(tǒng)計，近年來畢業(yè)創(chuàng)業(yè)并發(fā)展較好的有20余家設(shè)計公司及設(shè)計類研究所；同時，這些校友創(chuàng)建的公司，每年解決了50余名畢業(yè)學(xué)生就業(yè)；目前在校生有12人創(chuàng)立設(shè)計公司或在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生進入社會行業(yè)后的實踐評價反饋是檢驗實踐教學(xué)效果的一個有效方法和依據(jù)。中心通過多種渠道的社會調(diào)研發(fā)現(xiàn)經(jīng)過中心聯(lián)合基地實踐教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，其動手能力強、創(chuàng)新能力強、合作溝通能力強，具有扎實的創(chuàng)新力和良好的協(xié)調(diào)力。

3.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同項目成果豐碩

近幾年來，中心積極爭取國家和省級專項經(jīng)費，累計投入500多萬元改造和新建了數(shù)字與智能化空間設(shè)計工作室、大疆創(chuàng)新工作室、VR虛擬仿真工作室，各工作室充分利用設(shè)備資源、導(dǎo)師團隊和學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)勢，把項目融入實驗課程中，完成了“智慧平湖”“數(shù)字橋墩”“智慧濱江”“武林路智慧公廁”等一批數(shù)字浙江設(shè)計項目；累計開展項目制教學(xué)15例；實現(xiàn)課程成果、競賽成果、畢設(shè)成果落地9項，被地方政府、企業(yè)采納的在建與建成的項目10項。這很好地體現(xiàn)了導(dǎo)師工作室在實驗教學(xué)與項目運作中的重要作用。

四、結(jié) 語

實驗教學(xué)在高校培養(yǎng)綜合性人才和創(chuàng)新人才具有不可替代的重要作用。實踐證明，經(jīng)過五年來的探索實踐，“導(dǎo)師工作室制”人才培養(yǎng)模式的實驗教學(xué)改革舉措，逐步受到了我校師生乃至國內(nèi)外藝術(shù)類院校的高度關(guān)注和支持，每年依托導(dǎo)師工作室推出的各類創(chuàng)新項目，吸引了校內(nèi)外越來越多的師生踴躍參與，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，同時輻射到與省內(nèi)外部分高校的教學(xué)和項目合作中，已經(jīng)成為我院培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的“藝術(shù)+商業(yè)”的特色商科人才的重要平臺，為學(xué)校沖擊“雙一流”專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。