高職院校中信息化教學(xué)應(yīng)用與推廣研究
——以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曾 穎,鐘新文，羅雅麗，肖桂霞，趙武初

(常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南常德415000)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以現(xiàn)代技術(shù)為輔助的教學(xué)模式在全國(guó)各類高職院校中普遍出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)提高高職院校教學(xué)效率和管理質(zhì)量有重要作用。信息技術(shù)是學(xué)院管理和收集信息的重要工具，是教師實(shí)施教學(xué)的優(yōu)質(zhì)方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同研究的重要工具，也將會(huì)成為高職院校教育教學(xué)的重要依附。目前，高職院校信息化教學(xué)管理方法落后，沒(méi)有完善的體系，沒(méi)有系統(tǒng)的管理模式，學(xué)生生活和校園管理存在很多弊端。本文分析了信息化教學(xué)存在的問(wèn)題，研究了信息化教學(xué)配套設(shè)備，探討了信息化教學(xué)管理模式，并制定了完整的能長(zhǎng)期實(shí)行的信息技術(shù)推廣制度。

1 信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

2018年4月，課題組針對(duì)學(xué)院護(hù)理類、醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、機(jī)電類、土建類、農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷與訪談?wù){(diào)研，調(diào)查覆蓋學(xué)院所有專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷840份，回收有效問(wèn)卷813份，回收有效率為96.8%。經(jīng)調(diào)研，近兩年學(xué)院教師有71.3%接受過(guò)信息化培訓(xùn)，以學(xué)校組織的面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主，其中學(xué)院組織的面授培訓(xùn)占32.6%，個(gè)人業(yè)余時(shí)間網(wǎng)絡(luò)自學(xué)占35.6%。學(xué)院84.3%的學(xué)生反映教師課堂中采用了信息化手段(如多媒體設(shè)備、各類信息化資源等)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院師生對(duì)信息化教學(xué)普遍認(rèn)可，且基本掌握了簡(jiǎn)單的信息化教學(xué)方法，但仍存在一些問(wèn)題[1]。

1.1 信息化教學(xué)方式單一

學(xué)院信息化教學(xué)方法應(yīng)用最多的是“PPT教學(xué)”，調(diào)研的師生中使用比例達(dá)到89.3%，而“使用交互式電子白板教學(xué)”、“實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂”、“使用電子書包教學(xué)”的比例非常低，均不到10%。一方面是由于學(xué)院缺乏合適的信息化環(huán)境支持，專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、信息化平臺(tái)等設(shè)備不完善，未大面積建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板等設(shè)備。另一方面，教師自身能力跟不上信息技術(shù)的快速發(fā)展，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少教學(xué)反思。

1.2 信息化資源儲(chǔ)備不足

絕大多數(shù)教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)“發(fā)布通知”、“發(fā)送資源”的比例較高，達(dá)到86.9%、78.5%，但對(duì)于“利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程交互式學(xué)習(xí)”、“利用信息化手段進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)”、“通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科資源庫(kù)開展教學(xué)”的比例很低，均不到10%，且教師觀點(diǎn)差異較大，并沒(méi)有對(duì)其重要性和意義達(dá)到普遍認(rèn)同。由于學(xué)院各學(xué)科資源庫(kù)正在建設(shè)中，信息化資源正在積累過(guò)程，并未實(shí)現(xiàn)大面積覆蓋，各專業(yè)教學(xué)資源仍以“教師自給自足”為主，缺少統(tǒng)一規(guī)劃與共享。

1.3 信息化教學(xué)水平較低

從信息化技術(shù)應(yīng)用和掌握情況看，大部分教師對(duì)信息化教學(xué)仍停留在使用PPT教學(xué)、播放教學(xué)視頻的階段，不能很好地掌握音視頻處理、微課制作、動(dòng)畫制作、虛擬仿真軟件等利用，缺少對(duì)資源的加工處理能力，無(wú)法個(gè)性化地制作信息化資源。信息化資源的獲取多而雜，缺少精密的設(shè)計(jì)，不能與教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。教師缺乏信息化教學(xué)的基本理論知識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)水平處于較低的水平[2]。

2 建設(shè)信息化教學(xué)配套設(shè)備

2.1 教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的前提和保障。學(xué)院歷來(lái)重視教育信息化工作，在政策、人力、物力等各方面加大投入，奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。增加相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，用于建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教學(xué)設(shè)備等，完善了信息化教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全院無(wú)縫覆蓋，以滿足學(xué)院師生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。學(xué)院建設(shè)了基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如財(cái)稅綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、土建專業(yè)BIM產(chǎn)教融合中心等，以滿足高技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)需求，建成產(chǎn)業(yè)契合度高、校企合作緊密、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、管理體制機(jī)制完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)

學(xué)院統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，清理了所有信息孤島，開發(fā)了數(shù)字化校園綜合平臺(tái)和云數(shù)據(jù)平臺(tái)，建設(shè)了統(tǒng)一身份認(rèn)證的學(xué)院微信企業(yè)號(hào)掌上云推應(yīng)用集群。做好“易班”網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)生在線及新媒體中心的相關(guān)建設(shè)，利用相關(guān)主題教育網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能。做好“職視未來(lái)網(wǎng)絡(luò)視頻專網(wǎng)”建設(shè)工作，創(chuàng)新教育的形式與載體，占領(lǐng)文化主陣地，打造校園覆蓋面廣、關(guān)注度高、具有一定影響力的網(wǎng)絡(luò)視頻文化傳播平臺(tái)。建設(shè)集教學(xué)互動(dòng)、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)管理四合一的智能教學(xué)平臺(tái)，以滿足教師、學(xué)生、管理者、社會(huì)大眾四類人群的需求。

3 健全信息化教學(xué)管理模式

3.1 明確信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

開展信息化教學(xué)，需要及時(shí)更新信息化教學(xué)理念。一是要充分利用信息技術(shù)和信息資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問(wèn)題；二是要突出信息化教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化，適當(dāng)運(yùn)用多媒體素材；三是要恰當(dāng)應(yīng)用圖、文、音、視、動(dòng)畫等多媒體資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；四是利用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，使用于實(shí)際教學(xué)，且易于推廣。

3.2 豐富信息化教學(xué)資源

各高職院校經(jīng)過(guò)課程建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)等，都各自沉淀了部分優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但由于缺少共享機(jī)制，成為信息孤島。高職院校教學(xué)資源分散性、孤立性和不規(guī)范性影響了資源的使用效益。利用多媒體和多種虛擬技術(shù)構(gòu)建立體化教學(xué)資源，建立統(tǒng)一的課程建設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享課程建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放與共享機(jī)制，有助于發(fā)揮資源最大利用效益[3]。隨著應(yīng)用、數(shù)據(jù)及服務(wù)平臺(tái)的持續(xù)建設(shè)和優(yōu)化，我院各類教學(xué)資源有序建設(shè)起來(lái)，全院所有智慧教室、機(jī)房、監(jiān)控實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，能很好地滿足各專業(yè)各類計(jì)算機(jī)教學(xué)、培訓(xùn)和考試。通過(guò)智能教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信即可任意訪問(wèn)感興趣課程的微課、電子教材、PPT教學(xué)課件、試題庫(kù)等數(shù)字資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、模擬測(cè)試、標(biāo)準(zhǔn)考試和成績(jī)管理。既提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，又解除了教學(xué)的時(shí)間、空間限制，利用了學(xué)生的碎片時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)了云端教學(xué)、自助學(xué)習(xí)。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

利用智能教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，課前推送相關(guān)資料給學(xué)生預(yù)習(xí)，并可監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況。課堂中按照設(shè)計(jì)的流程組織教學(xué)資源，開展調(diào)研、發(fā)放資料、組織搶答、進(jìn)行測(cè)試、開展討論。改變傳統(tǒng)“填鴨式”教育，顛覆“依據(jù)教材口授、板書、學(xué)生耳聽(tīng)、筆記”的傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)每一堂課都懷著憧憬、帶著好奇[4]。將課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后反思相結(jié)合，利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)延伸，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。利用交互式電子白板、智能教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高動(dòng)手能力[5]。

3.4 課程評(píng)價(jià)與考核

以往通過(guò)期末考試考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法反饋教學(xué)過(guò)程信息，難以監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。利用智能教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)開展課堂教學(xué)，以課程為主線，以學(xué)生為中心，每一次課程中學(xué)生預(yù)習(xí)、提交作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等情況形成學(xué)生每節(jié)課的課堂考核成績(jī)，每次課成績(jī)匯總得到學(xué)生該科本學(xué)期平時(shí)成績(jī)。采用過(guò)程性的評(píng)價(jià)考核方法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末考試結(jié)果型評(píng)價(jià)相結(jié)合，多元化地考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，為調(diào)控和改進(jìn)課堂教學(xué)作依據(jù)[6]。

4 建立信息技術(shù)推廣長(zhǎng)效機(jī)制

4.1 研究推廣模式，形成有效方案

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，高職院校正全力開展信息化建設(shè)，逐步加大軟硬件及培訓(xùn)等投入，教育信息化已然成為大勢(shì)所趨。如何利用信息化工具，提升教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。研究高職院校信息化推廣模式，針對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)方面，充分利用信息技術(shù)及相關(guān)信息資源，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，有助于提高教育的效果、效率和效益，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。信息技術(shù)是學(xué)院管理和收集信息的重要工具，不斷更新，是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)的工程，急需建立一個(gè)完整能長(zhǎng)期實(shí)行的有效體系，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)、服務(wù)于管理、服務(wù)于師生生活，實(shí)現(xiàn)智能化校園管理[7]。

4.2 師生需求調(diào)研，優(yōu)化推廣內(nèi)容

教師信息化教學(xué)能力并非固定不變的，而是處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)。為了不斷優(yōu)化信息技術(shù)推廣內(nèi)容，跟上時(shí)代的發(fā)展，探索教學(xué)管理需求，學(xué)院不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，廣泛調(diào)研師生信息化需求，針對(duì)性地開展信息技術(shù)推廣工作。學(xué)院在調(diào)研師生需求后，確定了一系列信息技術(shù)推廣主題，如云課堂及課堂信息化工具培訓(xùn)、職視未來(lái)精品課程的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用、校園網(wǎng)管理培訓(xùn)、信息技術(shù)交流講座(視頻剪輯、PPT美化大師、DNS防護(hù))、網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)、多媒體教師設(shè)備改造培訓(xùn)、“最美常德”易企秀作品賽等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)院師生對(duì)多樣化媒體資源的需求，學(xué)院建造了智能化教學(xué)和管理平臺(tái)，自主研發(fā)了多套具有學(xué)院風(fēng)格的PPT模板，整合學(xué)院信息建立了初步的信息技術(shù)項(xiàng)目資源庫(kù)和師資資源庫(kù)，創(chuàng)建了學(xué)院企業(yè)號(hào)并廣泛應(yīng)用。

4.3 進(jìn)行目標(biāo)管理，開展培訓(xùn)工作

通過(guò)對(duì)全院教師開展培訓(xùn)、講座和競(jìng)賽等方式推行現(xiàn)代化信息理念，探討提高高職院校教師信息化技術(shù)的措施。以各類信息化教學(xué)大賽、信息化教學(xué)精品課程建設(shè)、信息化教學(xué)能力考核為重要項(xiàng)目進(jìn)行目標(biāo)管理，針對(duì)性地開展信息技術(shù)推廣培訓(xùn)。例如，針對(duì)信息化教學(xué)大賽，進(jìn)行智慧課堂操作培訓(xùn)、信息化工具使用培訓(xùn)(如PPT、focusky動(dòng)畫演示大師、易企秀、影音、圖片處理軟件)、視頻錄制技巧培訓(xùn)、視頻編輯技巧培訓(xùn)等。

4.4 推介優(yōu)秀典型，展示教學(xué)成果

現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣實(shí)施，從根本上改變了高職院校的教育環(huán)境和管理方式，引發(fā)整個(gè)教育觀念的巨大改變。為了適應(yīng)科技化、信息化、全球化的社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)建新的體制、建設(shè)新的教學(xué)管理環(huán)境、成就新的智能管理模式[8]。在一系列信息技術(shù)推廣工作中，涌現(xiàn)了大量的先進(jìn)典型案例，學(xué)院通過(guò)學(xué)院微信企業(yè)號(hào)、“職視未來(lái)”網(wǎng)絡(luò)視頻專網(wǎng)對(duì)信息化教學(xué)先進(jìn)典型進(jìn)行推廣，推送信息化大賽優(yōu)秀作品，展示教學(xué)成果。