基于百會(huì)維基的網(wǎng)絡(luò)集體備課方案研究

滑夢荻

(警種學(xué)院信息管理中心，北京102202)

1 集體備課

1.1 集體備課的概念

教師集體備課是指以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列的活動(dòng)[1]。這是對(duì)集體備課活動(dòng)比較詳細(xì)的描述，其最終目的是通過開展集體備課從而完成高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)。集體備課是從傳統(tǒng)個(gè)體備課演變發(fā)展過來的，學(xué)者趙才欣、韓艷梅認(rèn)為集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系應(yīng)該是：個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，集體備課是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善，集體備課和個(gè)體備課和諧共生。集體備課由個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)榧w不僅是人數(shù)上的疊加，更是智慧、經(jīng)驗(yàn)、能力上的疊加升華。從這點(diǎn)來看，集體備課在教師專業(yè)發(fā)展方面要比傳統(tǒng)個(gè)體備課更具有優(yōu)勢。

綜上所述，集體備課的前提是個(gè)體備課，沒有個(gè)體備課的精心準(zhǔn)備就沒有集體備課的合作交流；集體備課的開展形式是以小組為單位進(jìn)行合作交流，這里的小組可以是3～5人，也可以是一個(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)區(qū)，成員的層次可以是同年級(jí)同學(xué)科，也可以是同年級(jí)同班級(jí)不同學(xué)科；集體備課的活動(dòng)包括：研讀教學(xué)大綱和教材，結(jié)合實(shí)際情況分析學(xué)情，確定備課提綱，明確并分解備課任務(wù)等；集體備課的關(guān)鍵在于合作交流，集體備課沖破了個(gè)體備課封閉的環(huán)境，教師得以合作交流，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)信息在教師間傳播，可以說沒有合作交流產(chǎn)生的思想上的碰撞，僅僅開展集體備課的活動(dòng)是沒有意義的；集體備課的短期目標(biāo)是通過反饋交流形成教案、學(xué)案或者解決教學(xué)中具體的實(shí)際問題；集體備課的最終目標(biāo)是通過合作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的特點(diǎn)，不僅表現(xiàn)為教師在集體備課過程中利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、尋求教學(xué)資源以形成教案、學(xué)案，或者解決具體教學(xué)問題的方式方法，而且更重要地表現(xiàn)在教師利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢突破時(shí)間、空間的限制在平等協(xié)作的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的合作交流，最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的優(yōu)勢

物理環(huán)境下的集體備課，需要組織人員確定開展集體備課的時(shí)間地點(diǎn)，將參與教師盡可能組織在一起。然而教師都有各自相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，參加集體備課需要刻意抽出相應(yīng)的空余時(shí)間，一些教師尤其是教學(xué)任務(wù)繁重的教師會(huì)因?yàn)闀r(shí)間上的沖突而無法參加。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，突破了時(shí)間、空間的局限，使得教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)隨地進(jìn)行交流協(xié)作。物理環(huán)境下的集體備課通常是由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來主持負(fù)責(zé)，這很容易造成語言霸權(quán)的現(xiàn)象，再加上中國傳統(tǒng)習(xí)慣上的“面子”問題，一些經(jīng)驗(yàn)較少或者性格比較內(nèi)向的教師就會(huì)很少參與交流，更別說碰撞出思想的火花。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課避免了語言霸權(quán)的現(xiàn)象，提供了平等交流的平臺(tái)，教師不用顧忌“面子”上的問題，也避免了面對(duì)面的“尷尬”，使教師間的合作交流能夠順利進(jìn)行下去；網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中形成的教學(xué)資料能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)隨地獲取，教師不用擔(dān)心教學(xué)資料丟失等問題；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課使得教師可以交流的范圍無限延伸，教師可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)跨校間甚至是跨區(qū)域間的合作，免去了在物理環(huán)境中人力、財(cái)力的消耗；網(wǎng)絡(luò)的跟蹤記錄功能可對(duì)教師的集體備課研討情況進(jìn)行跟蹤記錄，便于形成完整詳盡的資料，以供開展相關(guān)研究使用，節(jié)省專人記錄的成本。教師由于種種原因沒有參加網(wǎng)絡(luò)集體備課，也可以通過網(wǎng)絡(luò)中留下的記錄痕跡了解集體備課的動(dòng)態(tài)信息；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課還易于實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)集體備課的管理、監(jiān)督，由于在集體備課中形成的資料都在網(wǎng)上，學(xué)校管理人員、學(xué)生以及家長可以輕易獲取，對(duì)其查看，進(jìn)行監(jiān)督。

1.2.2 現(xiàn)有電子備課系統(tǒng)的缺陷

現(xiàn)有的電子備課系統(tǒng)整合了豐富的學(xué)科資源、提供了人性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，但是其僅是方便教師在線編寫教案并且進(jìn)行發(fā)布，其他的教師雖然可以對(duì)其進(jìn)行瀏覽，但是無法對(duì)其進(jìn)行直接修改，更不能實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作式寫作。實(shí)際上現(xiàn)有的電子備課系統(tǒng)只是起到電子課本的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程改革的需要。

2 基于百會(huì)維基的網(wǎng)絡(luò)集體備課

2.1 百會(huì)維基

2.1.1 Wiki

Wiki系統(tǒng)屬于一種人類知識(shí)網(wǎng)格系統(tǒng)，可以在Web的基礎(chǔ)上對(duì)Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價(jià)遠(yuǎn)比HTML文本小；同時(shí)Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供必要幫助[3]。

2.1.2 百會(huì)維基

集合了Wiki優(yōu)點(diǎn)的百會(huì)維基提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上用戶可以免費(fèi)創(chuàng)建屬于自己的維基網(wǎng)站進(jìn)行編輯，根據(jù)訪問權(quán)限的設(shè)置，其他用戶可以直接對(duì)其維基網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行訪問、瀏覽以及修改。本維基網(wǎng)站用戶可以通過版本對(duì)比功能得知其他用戶的修改內(nèi)容，并且可以恢復(fù)指定的版本，以防其他用戶對(duì)其任意篡改。

2.2 百會(huì)維基應(yīng)用于集體備課的優(yōu)勢

缺乏合作交流的封閉環(huán)境下的個(gè)體備課已無法滿足信息時(shí)代的需求，百會(huì)維基為教師的集體備課提供了一個(gè)開放的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教師可以不用在終端下載office軟件，直接在自己創(chuàng)建的網(wǎng)頁上形成系統(tǒng)化的知識(shí)，并且可以通過多人協(xié)作共同完成一份教學(xué)資料，免去了在集體備課中多份資料整合的步驟。教師可以在自己的權(quán)限內(nèi)訪問甚至修改其他教師的頁面內(nèi)容以達(dá)到協(xié)作交流的目的，具體優(yōu)勢如下：

(1)百會(huì)維基創(chuàng)建的頁面內(nèi)容中能夠在線插入文字、圖片、視頻以及創(chuàng)建超鏈接，使得集體備課的內(nèi)容豐富多彩，而不僅僅局限于文本內(nèi)容；

(2)百會(huì)維基操作簡便，對(duì)教師的信息技術(shù)水平要求較低，教師終端無須安裝任何軟件，直接在網(wǎng)上在線編輯，并且教師可以隨時(shí)隨地獲取自己的教學(xué)資料，使得集體備課變得簡單易行；

(3)百會(huì)維基具有開放性，教師可以設(shè)置權(quán)限，允許指定成員對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)集體備課中多人協(xié)作備課；

(4)百會(huì)維基能夠保存修訂的版本，教師可以隨時(shí)查看修改歷史，并且可以恢復(fù)指定版本，實(shí)現(xiàn)集體備課中對(duì)研討過程的記錄；

(5)第五，百會(huì)維基部分功能免費(fèi)，無須學(xué)校購買電子備課系統(tǒng)，節(jié)省人力、財(cái)力；

(6)百會(huì)維基中形成的教學(xué)資料易于學(xué)校的管理、監(jiān)督，學(xué)校的管理人員可以隨時(shí)查看教師集體備課的進(jìn)度、過程。

3 基于百會(huì)維基的網(wǎng)絡(luò)集體備課方案

百會(huì)維基具有強(qiáng)大的多人協(xié)作寫作的功能，但是對(duì)于即時(shí)交流的實(shí)現(xiàn)，教師習(xí)慣并能熟練使用的還是QQ群或者微信群。以下兩種方案都是借助QQ群或者微信群以及百會(huì)維基各自的優(yōu)勢來構(gòu)建的，以期在不打破教師使用QQ群或者微信群固有習(xí)慣的基礎(chǔ)上，利用百會(huì)維基平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課。

3.1 方案一

3.1.1 QQ群或者微信群及時(shí)討論確定主題內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備：利用QQ群或者微信群，將參加研討活動(dòng)前用于研讀的教材、大綱上傳到群共享，教師自行下載研讀，做好集體備課前的準(zhǔn)備。

集中研討：負(fù)責(zé)組長在QQ群或者微信群中提出備課要求，聽取其他教師的意見建議，討論備課提綱，對(duì)于不同的意見可以利用QQ群應(yīng)用中的投票工具，確定最終的備課提綱。

3.1.2 教師協(xié)作共同在百會(huì)維基完成備課

撰寫教案：各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班學(xué)情，在自己的百會(huì)維基上撰寫教案。

信息反饋：教師在百會(huì)維基觀摩同組其他教師的教案，自己的不同意見可在維基上留言發(fā)表，也可以直接在維基上進(jìn)行修改。

此方案適用于集體備課中區(qū)域跨度較大的同學(xué)科同年級(jí)教師，或者區(qū)域跨度較小同學(xué)科不同年級(jí)教師之間的合作交流。由于所在區(qū)域的跨度較大或者所在年級(jí)不同，教師在同一目標(biāo)的指導(dǎo)下需要根據(jù)自己所在班級(jí)的學(xué)情各自創(chuàng)作自己的教案，并通過隨后對(duì)其他教師教案的觀摩學(xué)習(xí)交流修改自己的教案，最終提升自己。

3.2 方案二

3.2.1 QQ群或者微信群及時(shí)討論確定主題內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備：利用QQ群或者微信群，將參加活動(dòng)前用于研讀的教材、大綱上傳到群共享，教師自行下載研讀；

集中研討：①組長在QQ群或者微信群中提出備課要求，聽取其他教師的意見建議，討論備課提綱，對(duì)于不同的意見可以利用QQ群應(yīng)用中的投票工具，確定最終的備課提綱。②同年級(jí)同學(xué)科教師協(xié)商分工、明確任務(wù)，或同年級(jí)同班所有學(xué)科教師就所確定的基于項(xiàng)目或者問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)分工。

3.2.2 教師協(xié)作共同在百會(huì)維基上完成備課

撰寫教案：按照分工,各個(gè)教師在百會(huì)維基上撰寫自己所負(fù)責(zé)的教案部分。

信息反饋：教案雛形完成后，撰寫該教案的教師合作對(duì)其進(jìn)行整體修改。

此方案適用于集體備課中區(qū)域跨度較小的同學(xué)科同年級(jí)教師以及同年級(jí)同班所有學(xué)科教師，在基于項(xiàng)目或問題合作學(xué)習(xí)上的交流協(xié)作。區(qū)域跨度較小意味著學(xué)情相似，在這種條件下教師可以在百會(huì)維基上多人協(xié)作共同完成一份教案，由于共同完成的教案適用的學(xué)情相似，因此教師不用做太大的修改就可以直接使用?；陧?xiàng)目或問題的學(xué)習(xí)選用的主題往往都是生活中的問題或內(nèi)容，大多數(shù)都是跨學(xué)科的，一般的教師只精通于自己的學(xué)科，而對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不太了解，這就需要各科教師相互協(xié)作交流。百會(huì)維基的多人協(xié)作寫作功能正為其創(chuàng)造了便利條件，各科教師在同一教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)自己學(xué)科的那一部分，最終將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容整合在一起，有效實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目或者問題的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅僅是將集體備課的平臺(tái)從線下轉(zhuǎn)移到了線上，并且通過網(wǎng)絡(luò)的互通互聯(lián)實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域?qū)崟r(shí)與非實(shí)時(shí)的合作交流，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量豐富資源協(xié)助教師完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)?；诎贂?huì)維基的網(wǎng)絡(luò)集體備課，借助于百會(huì)維基平臺(tái)的優(yōu)勢來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的高效完成。