基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

賈曉婷，陳莉莉，林道勇

(1.瓊臺師范學(xué)院；2.海南省交通學(xué)校，海南 ?？?571127)

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會(huì)及其生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教育領(lǐng)域，一場信息化變革也在悄悄發(fā)生著。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，新技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的每一次變革。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，目前學(xué)術(shù)界沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室崔光佐教授對移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)等)來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)[1]。筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，通過平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備來獲取教育資源和信息的一種新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要獲取學(xué)習(xí)資源，不管是在家，還是在公交車或地鐵上，打開電腦或手機(jī)就可以開始學(xué)習(xí)，大大滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(1)移動(dòng)便捷性。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和傳統(tǒng)教學(xué)固定場所的限制。不論在食堂、宿舍，還是在公交車或地鐵上，只要學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)，打開手機(jī)、IPAD等移動(dòng)設(shè)備就可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)交互及時(shí)性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是孤單的個(gè)體，而是可以通過各種交流工具，如微信、QQ、電子郵件等多種途徑進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行討論，也可以及時(shí)尋求幫助。學(xué)習(xí)者還可以創(chuàng)建討論組，自由組建各種各樣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。

(3)碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以將龐大的知識體系劃分成多個(gè)知識模塊，合理利用瑣碎的時(shí)間開展碎片化學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)一個(gè)知識模塊，長期積累，最終掌握整個(gè)知識體系。碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間較短，容易讓學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到1+1>2的效果。

(4)個(gè)性化。學(xué)生對知識的掌握程度不同，興趣愛好也不同，因此學(xué)生對知識的需求也存在很大差異。如果用大規(guī)模的統(tǒng)一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不符合因材施教的教育理念，也不能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)有效地支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有個(gè)人意義，只要提供合適的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況靈活選擇，學(xué)習(xí)隨時(shí)可以展開[2]。

1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)方式的比較

較早的學(xué)習(xí)方式是接觸學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂采用的是接觸學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是師生面對面交流；19世紀(jì)中期的工業(yè)革命促進(jìn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是師生時(shí)空分離，早期的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要是函授學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，主要包括在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 知識更新快，反饋及時(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識更新的周期縮短。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教育模式的出現(xiàn)加快了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，信息反饋也更加及時(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該思考如何合理進(jìn)行課程設(shè)置以跟上知識更新的速度，如何構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)平臺為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)。

2.2 教學(xué)資源多樣化，教學(xué)形式豐富

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源形式單一，主要使用平面媒體開展教學(xué)活動(dòng)。受設(shè)備和技術(shù)的限制，教學(xué)資源只能通過信件、廣播等形式進(jìn)行傳播。信息技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源和教學(xué)形式更加豐富多樣，能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的資源共享，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地通過多種方式獲取教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。教育游戲、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的迅速普及，不僅豐富了教學(xué)形式，很大程度上也提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 體現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)

在保障教育公平和規(guī)模的過程中，更應(yīng)該注重社會(huì)個(gè)體的個(gè)性化服務(wù)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在個(gè)性化服務(wù)領(lǐng)域的優(yōu)勢比較明顯。從理論上講，個(gè)性化服務(wù)與大規(guī)模在線學(xué)習(xí)難以找到平衡點(diǎn)，似乎是矛盾的。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，不僅可以擴(kuò)大在線教育規(guī)模，還可以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在規(guī)?；蛡€(gè)性化之間找到了平衡點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了對教育整體的把握，也實(shí)現(xiàn)了對個(gè)體學(xué)習(xí)者的把握。學(xué)習(xí)者只要登錄遠(yuǎn)程教育平臺，平臺就可以記錄學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和偏好。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)通過對學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得出各個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和愛好。教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的偏好提供很多個(gè)性化服務(wù)。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢

3.1 向大規(guī)模、更加開放的方向發(fā)展

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展過程中，慕課將會(huì)被廣泛應(yīng)用。慕課具有大規(guī)模和開放性的顯著特征，這使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也會(huì)朝著大規(guī)模和更加開放的方向發(fā)展。慕課將能提供的所有課程都開設(shè)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，在線學(xué)習(xí)。由于慕課內(nèi)容多、規(guī)模大、更新快，學(xué)習(xí)者的選擇空間增大。因?yàn)橐?guī)模較大，再加上有效的課程體系設(shè)置，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)習(xí)者可以很快找到自己需要的課程和章節(jié)。慕課中的學(xué)校和學(xué)習(xí)者是絕對開放的，這和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等開放性的大學(xué)本質(zhì)是相同的。慕課將世界各地教育信息匯聚于互聯(lián)網(wǎng)，形成教育資源的最大化、教育信息的世界化、教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化[3]，這是目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不能達(dá)到的，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育未來努力的方向。

3.2 向終身化、大眾化的方向發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)要求人們不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化。在這種社會(huì)形勢下，終身學(xué)習(xí)成為人們必須發(fā)展的事業(yè)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也要樹立終身教育理念，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)平臺，滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)積極參與社區(qū)教育，為居民學(xué)習(xí)提供方便，提高居民的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，豐富居民的精神文化生活，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育朝著大眾化方向發(fā)展。

3.3 向網(wǎng)絡(luò)化、國際化的方向發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將朝著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下突破了國家、民族和文化的界限，實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)空的發(fā)展。特別是在目前全球化發(fā)展形勢下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)全球化系統(tǒng)的建立和發(fā)展，建立能夠聯(lián)系多個(gè)國家高校資源的發(fā)展體系，滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求[4]。

4 結(jié)語

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展取得了階段性成果，但還存在著很多不足，如師資力量不足，教學(xué)資源更新不及時(shí)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，欠缺交流合作，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育任重而道遠(yuǎn)。我們需要清醒的認(rèn)識到自身的不足，抓住移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來的機(jī)遇，根據(jù)我國的基本國情，制定切實(shí)可行的發(fā)展方向，建立規(guī)范化和科學(xué)化的教育體系，滿足全民化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。