關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的審美教育探討

◎布光達(dá)

（五常市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江 五常 150200）

素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)語(yǔ)文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，通過(guò)語(yǔ)文課程提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在重應(yīng)試輕素養(yǎng)現(xiàn)象，美育教育依然是薄弱環(huán)節(jié)，因此對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探討十分有必要[1]。

中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中包含的美育內(nèi)容很多，不僅有道德修養(yǎng)方面、人生勵(lì)志方面的內(nèi)容，還有很多傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受文化熏陶的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞審美教育的價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育活力

古典詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，涵蓋了多層次的內(nèi)容，都是先人的智慧結(jié)晶。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，不同古典詩(shī)詞所蘊(yùn)含的內(nèi)容不同，教師以古典詩(shī)詞為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育，可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以幫助教師從多個(gè)層面出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加富有活力，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)發(fā)展。

（二）提升學(xué)生審美能力

中學(xué)語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)詞，集審美性、人文性、藝術(shù)性、思想性于一體，具有十分高的美學(xué)價(jià)值。由于不同作品創(chuàng)作的年代不同，作者背景、人生經(jīng)歷等都不同，古典詩(shī)詞本身具有較高的風(fēng)格差異和時(shí)代性特征，再加上其語(yǔ)言精美、意境深邃，更為古典詩(shī)詞增添了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展古典詩(shī)詞審美教育，能夠不斷提升學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文修養(yǎng)[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生理解和傳承傳統(tǒng)文化

中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著十分豐富的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的濃縮。開(kāi)展古典詩(shī)詞審美教育過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以豐富視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞審美教育的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為更好地開(kāi)展古典詩(shī)詞審美教育，需要采取有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣和積極性。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待和興趣，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師才能夠更好地開(kāi)展教育。比如，教師可以用多媒體為學(xué)生播放朗讀古詩(shī)詞的視頻，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，仔細(xì)地感受，然后組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。還可以為學(xué)生播放古詩(shī)詞歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受古詩(shī)詞的韻味。學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，教師再開(kāi)展審美教育和傳統(tǒng)文化教育，就能夠取得更好的效果。

（二）深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)文化教育是審美教育的一部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中提升審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著較多的文化內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并做好分析，在學(xué)習(xí)與探究的同時(shí)提升審美能力。比如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦和深入分析，通過(guò)朗誦學(xué)生能夠看到一幅灰暗、凄涼的秋季夕陽(yáng)風(fēng)景圖，并體會(huì)作者真切的思鄉(xiāng)之情。滲透著詩(shī)人濃厚情感的作品都是流傳千古的名作，在古詩(shī)字里行間凝聚的情感是永恒的，詩(shī)人們高貴的品質(zhì)感染著學(xué)生們的情感，使學(xué)生更深入地感受中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的審美態(tài)度[3]。

（三）教學(xué)方法多元化

對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞是比較枯燥的，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣往往不高，這會(huì)影響教學(xué)效果。教師采取多元化的教學(xué)方法，能夠有效改善這一問(wèn)題。比如，教師可以采用多媒體教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)古典詩(shī)詞場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看多媒體視頻過(guò)程中了解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和時(shí)代特點(diǎn)，從而更深入地理解作者的情感，感受古詩(shī)詞所表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意，實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)以及審美能力的提升。

還可以采用小組探討法開(kāi)展教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析與探究，找出其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并對(duì)其意境以及情感進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生在合作探究中對(duì)古詩(shī)詞有更全面的理解，從而深化對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)[4]。如在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，教師就可以用多媒體為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻味以及作品的歷史背景，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

（四）提升教師的美育能力

教師是審美教育的主體，只有教師具有較高的美育能力，才能夠更好地為學(xué)生傳播古詩(shī)詞之美。一方面教師要轉(zhuǎn)變自身美育觀念，將審美意識(shí)滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有一雙感受美的眼睛，活化學(xué)生的內(nèi)心情感，使其更好地體會(huì)古典詩(shī)詞的內(nèi)涵。另一方面，要組織語(yǔ)文教師參加古典詩(shī)詞交流會(huì)，使教師在溝通與交流中提升自身的美育能力。

三、結(jié)語(yǔ)

古典詩(shī)詞因?yàn)槠湄S富的內(nèi)涵和優(yōu)美的語(yǔ)句，成為教師開(kāi)展審美教育的最佳載體。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)古典詩(shī)詞開(kāi)展審美教育能夠更好地推行素質(zhì)教育，使學(xué)生在提升審美能力、全面發(fā)展的同時(shí)更好地繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。