地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀調(diào)查與研究

楊 能

（楚雄師范學(xué)院 外國語學(xué)院，云南 楚雄 675000）

翻譯是英語專業(yè)學(xué)生高年級階段教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是專業(yè)八級考試、翻譯碩士研究生考試和CATTI考試檢測的重要內(nèi)容。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，翻譯課程一般開設(shè)在第五第六學(xué)期，是要求學(xué)生具備一定的英語語言基礎(chǔ)知識后的一門綜合性較強難度較高的課程。翻譯，無論是英翻漢還是漢翻英，對大多數(shù)學(xué)生來說都是英語學(xué)習(xí)中的一個難題。學(xué)生對翻譯學(xué)科的認(rèn)知、對翻譯理論的掌握，對翻譯實踐的興趣、對翻譯策略的應(yīng)用等都是構(gòu)成學(xué)生翻譯能力的重要部分。學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)離不開傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，更離不開理解、表達(dá)、知識面等系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文通過問卷調(diào)查，了解英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的現(xiàn)狀及處理翻譯實踐中的問題的能力現(xiàn)狀，希望教師在日常翻譯教學(xué)實踐中，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的翻譯能力。

一、翻譯能力的定義及英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力目標(biāo)要求

自二十世紀(jì)以來，翻譯學(xué)科在國內(nèi)取得了較大的發(fā)展：許多高校新辦翻譯本科專業(yè)，全國興起翻譯碩士專業(yè)的建設(shè)，并取得蓬勃發(fā)展，部分外國語學(xué)校具備翻譯博士授予權(quán)。從全國來看，翻譯學(xué)科已成為一個獨立的學(xué)科（translatology），對翻譯的研究也趨于成熟。對于翻譯能力的鑒定國內(nèi)外雖然有所不同，但內(nèi)涵上區(qū)別不大，各種定義相互包含、相互補充，日趨豐富而全面。阿爾布雷希特·諾伊貝特（Albrecht Neubert）將翻譯能力歸納為5個參數(shù)：語言能力、文本能力、主題能力、文化能力和轉(zhuǎn)換能力。[1]Bell將翻譯能力劃分為：目的語語言知識、語篇類型知識、源語語言知識、主題知識、對比知識、以及涵蓋語法、社會語言學(xué)等方面的解碼、編碼技能。[2]楊志紅、王克非則指出翻譯能力是一種交際能力，不僅指譯者對語言規(guī)則、翻譯原則等陳述性知識的掌握，而且指譯者根據(jù)交際情景充分調(diào)動內(nèi)在知識完成交際活動的能力，由包括雙語能力在內(nèi)的多種能力組合。[3]Schafner認(rèn)為翻譯能力包含語言能力、文化能力、語篇能力、學(xué)科知識能力、研究能力、轉(zhuǎn)換能力。[4]西班牙巴塞羅那自治大學(xué)的翻譯能力習(xí)得過程和評估專家研究組PACTE將翻譯能力模式分為6個維度：交際能力、非語言能力、心理生理因素、專業(yè)操作能力、轉(zhuǎn)換能力和策略能力。而國內(nèi)專家也從不同角度對翻譯能力加以闡釋[5]。苗菊指出關(guān)于翻譯能力的研究——識別、描寫、界定、分析它的構(gòu)成，目前正處在探索階段。它應(yīng)該是一個多維度的概念，應(yīng)該由一系列相關(guān)聯(lián)的能力所構(gòu)成。進而從3個視角將翻譯能力劃分為3個范疇（認(rèn)知能力、語言能力和交際能力），概括翻譯能力的構(gòu)成成分[6]。劉宓慶把翻譯能力分解成5個方面：語言分析和運用能力、文化辨析和表現(xiàn)能力、審美判斷和表現(xiàn)能力、雙向轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力、邏輯分析和校正能力[7]。綜上所述，對于翻譯能力不論是國外還是國內(nèi)闡述方式不一，但內(nèi)涵都包括：雙語能力、審美能力、跨文化能力、文本能力、百科知識能力和職業(yè)素養(yǎng)能力。鑒于此，在英語專業(yè)翻譯課程中，加強學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)是必要而可行的。

教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和素質(zhì)，能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)濟、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才[8]。大綱對高年級學(xué)生翻譯的目標(biāo)要求為：初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語。譯文忠實原文，語言通順，速度為每小時250～300個英文單詞；能將中等難度的漢語篇章或段落譯成英語，速度和譯文要求與英譯漢相同。能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。由此可以看出，作為地方本科院校，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，達(dá)到大綱中的目標(biāo)要求，既需要學(xué)生有雙語知識的儲備，更需要有大量的翻譯實踐活動作為指導(dǎo)，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐，用實踐訓(xùn)練提升翻譯操作能力。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本研究主要抽了楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院2015級1班、2班和3班的學(xué)生作為調(diào)查對象。其中，英語1班49人，英語2班48人，英語3班46人，共計143人。受訪者均為三年級本科學(xué)生，已經(jīng)修完翻譯（1）的課程。

本研究主要采用兩種翻譯開展調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)置32個問題，內(nèi)容主要涉及翻譯實踐活動中翻譯能力的運用情況，每題設(shè)置A、B、C、D、E五個選項，學(xué)生根據(jù)自身情況，從五個選項中選出一個符合自己實際情況的描述。

（二）數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查共發(fā)出問卷143份，收回137份，問卷收回率為95.8%。分析主要選取比較典型的數(shù)據(jù)進行闡述。數(shù)據(jù)統(tǒng)計主要使用Excel2007工具，以百分比的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果分析

筆者按照問題類型進行分類，從四個方面進行分析。

（一）英語專業(yè)學(xué)生對翻譯本身的認(rèn)識情況

這一問題主要涉及翻譯是什么，翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎么翻譯的問題。57.7%的同學(xué)贊成翻譯首先要忠實于原文，而26.3%的同學(xué)持不確定態(tài)度。52.5%的同學(xué)認(rèn)同翻譯可以有多個版本，同樣有32.8%的同學(xué)持不確定態(tài)度。76%的同學(xué)認(rèn)為翻譯就是要在目的語中找到最好的表達(dá)。72.9%的受調(diào)查對象認(rèn)為，翻譯最重要的是能夠讓目的語讀者像源語讀者一樣領(lǐng)略文本的意思。由此可見，學(xué)生對翻譯本身有一定的認(rèn)識。不管采用何種方式，翻譯何種文本，譯文都必須要忠實于原文，這是翻譯本身的根本要求。翻譯的目的是滿足讀者的需求，在忠實于原文的基礎(chǔ)之上，譯者根據(jù)文本不同類型、不同受眾，會有不同的翻譯策略，產(chǎn)生不同的譯本。翻譯的功能就是實現(xiàn)作者和讀者之間的信息傳遞，讓目標(biāo)讀者和源語讀者有同樣的感受是翻譯的終極目標(biāo)。部分同學(xué)持不確定態(tài)度也說明學(xué)生對翻譯認(rèn)識還不夠全面，日常翻譯教學(xué)的深度和廣度應(yīng)進一步拓展。

（二）英語專業(yè)學(xué)生對譯者本身的認(rèn)識情況

在整個翻譯過程中，譯者起著承前啟后的作用，具有不可替代性。從一定程度來說，譯文的接受性高低取決于譯者能力（素質(zhì)）的高低。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對譯者在翻譯過程中的主導(dǎo)作用認(rèn)可度為65.7%，但還有24.8%的同學(xué)選擇有些或部分同意，原因是學(xué)生目前接觸的翻譯任務(wù)較少，對翻譯市場了解不多，對翻譯任務(wù)中雇主或委托人角色缺少相關(guān)知識。而對成為合格譯者來說，59.9%的學(xué)生認(rèn)為需要輔修其他領(lǐng)域的課程或旁聽其他專業(yè)的課程，28.5%的同學(xué)不確信。從廣義來說翻譯就是兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，但這一轉(zhuǎn)換過程極其復(fù)雜，涉及文學(xué)、歷史、工程、醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟，政治等學(xué)科，合格譯者必須具備跨學(xué)科知識，需要通曉各個領(lǐng)域的專門知識。如何譯出合格的譯品需要譯者具備一系列的知識和翻譯技巧。翻譯技巧使用的嫻熟度直接體現(xiàn)了譯者翻譯能力的高低，翻譯能力的高低又決定了翻譯質(zhì)量的高低。在問卷調(diào)查中，涉及譯員翻譯技巧和策略方面，學(xué)生的認(rèn)可度達(dá)到87.6%。從中可以看出，學(xué)生對于譯者的重要性認(rèn)識上比較一致，但對于譯者素質(zhì)的具體內(nèi)涵還比較欠缺，在日常翻譯教學(xué)中，教師有必要實時地將譯者主體這一主題引入翻譯教學(xué)。

（三）學(xué)生對翻譯實踐中問題的認(rèn)識

翻譯實踐即具體的翻譯過程，學(xué)生的翻譯實踐能力與實踐的方法有很大的關(guān)系。61.4%的受訪者都表示，在做翻譯時會邊看邊思考如何翻譯，30.7%有時會有這種情況。對于初學(xué)者來說，這種方法比較普遍，但從專業(yè)角度來看，翻譯應(yīng)該先通讀材料，整體把握體裁、基調(diào)以及特點，再考慮具體翻譯策略和方法，否則翻譯的速度和質(zhì)量就會受到影響。在涉及翻譯詞匯處理的方法時，46.8%的同學(xué)認(rèn)為翻譯文本沒有必要認(rèn)識每一個詞，而41.6%的同學(xué)選擇有些或部分同意。從中可以看出，學(xué)生做翻譯的方法還是有明顯的差異，翻譯方法的訓(xùn)練應(yīng)該是翻譯課關(guān)注的重點。而在涉及譯文表達(dá)時，79.6%的受訪者存在對翻譯整體把握不足的問題。這一方面說明，由于日常翻譯課程中材料多樣性不足，學(xué)生面對不同材料翻譯時就會顯得捉襟見肘，翻譯方法單一；另一方面則說明，學(xué)生實訓(xùn)不足，語言的分析和雙語表達(dá)能力有待提高。

（四）工具書的使用認(rèn)識

工具書使用是翻譯實踐中的一部分，如何使用工具書，使用什么工具書是翻譯研究的一個話題，嫻熟高效地使用翻譯工具也是翻譯能力的構(gòu)成要素之一。受訪對象中只有35.8%的同學(xué)認(rèn)為利用雙語詞典可以解決翻譯中不認(rèn)識的單詞，40.9%的同學(xué)只是部分同意，但對于一遇到生詞就去查閱詞典方面只有10.3%的同學(xué)支持，而對于翻譯軟件的使用，57.7%的同學(xué)持肯定態(tài)度。由此可見，大多數(shù)同學(xué)支持使用詞典或翻譯軟件作為輔助翻譯，但不是一遇到生詞就查閱詞典，工具書不能代替翻譯，學(xué)生可以依靠工具書但不能依賴工具書。

四、翻譯教學(xué)建議

從整個數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，英語專業(yè)學(xué)生對翻譯的本質(zhì)有一定的認(rèn)識，但缺乏整體性和系統(tǒng)性。對譯者在翻譯過程中的作用比較認(rèn)可，但譯者如何發(fā)揮作用，能發(fā)揮多大作用方面的知識還不足。在翻譯實踐方面有一些方法或策略，但缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練；工具書的使用問題還需進步一步研究，讓工具書真正幫助翻譯，而不是成為翻譯的主導(dǎo)。因此，在翻譯教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識翻譯本身及翻譯學(xué)習(xí)的方法和策略。首先，在翻譯課程中，教師應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)講解翻譯理論知識，幫助學(xué)生了解翻譯的歷史以及本質(zhì)，從宏觀上把握翻譯課程的要求和目的，學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)。其次，在翻譯理論教學(xué)中幫助學(xué)生厘清作者、文本、譯者、委托人、譯文、讀者之間各自的地位與相互間的博弈關(guān)系。翻譯過程是多方參與，多方博弈的過程，每一個參與者都在其中起著不同的作用。譯者主要的任務(wù)是服務(wù)譯本，提供高質(zhì)量的譯文，但同時也要服務(wù)于委托人和讀者，所以譯者的功能對應(yīng)地具有多樣性。三是結(jié)合《大綱》要求強化學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。翻譯是一門綜合性和實踐性較強的課程，大量的實踐訓(xùn)練是學(xué)生翻譯能力提升不可或缺的方法之一。通過翻譯實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生分析文本和處理文本的能力，熟練運用各種翻譯技巧并適時輔以翻譯工具，從而提高翻譯質(zhì)量和翻譯效率，在大量的翻譯過程中，學(xué)生翻譯批判思維能力得以培養(yǎng)和提升。

五、結(jié)語

翻譯能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于英語專業(yè)學(xué)生來說，接觸翻譯市場機會較少，翻譯能力的提高首先要依托翻譯教師的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)方法的多樣性（包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等形式），為學(xué)生打下扎實的翻譯理論知識基礎(chǔ)。其次是各類校內(nèi)翻譯實踐訓(xùn)練，包括翻譯競賽，翻譯技能培訓(xùn)等，提高學(xué)生的動手能力，積累翻譯實踐技能。總之，翻譯教學(xué)活動中教師應(yīng)該熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合《大綱》中對翻譯能力的相關(guān)要求，設(shè)計好翻譯教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容兼顧理論與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，加大翻譯實踐訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力。