美國教室文化探討

衛(wèi)冰潔

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教室文化對學(xué)生的影響是潛移默化的，教室文化主要包含硬件環(huán)境、規(guī)章制度、學(xué)習(xí)氛圍等，對學(xué)生健康成長有重要的作用。從環(huán)境因素考慮，教室的光線、溫度等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教室文化是指以師生為主體、教室為載體、精神為核心的群體文化。本文以美國教室為研究對象，通過探究美國教室構(gòu)建的成功之處，以供我國教室文化建設(shè)學(xué)習(xí)和參考。

一、美國教室文化內(nèi)涵和特征

美國教室的硬件環(huán)境可以分為以下幾類產(chǎn)品：統(tǒng)一要求類(旗)、裝飾類(花卉)、日用品(飲水機(jī)、紙巾、鐘表等)、硬件設(shè)施(書桌、桌面、立體聲等)，勵志(圖片等)名人肖像等；此外還包含特征定位類別(化學(xué)實驗項目、數(shù)字等)公式模型、三維打印設(shè)備、汽車修理設(shè)備、水暖氣設(shè)施、教學(xué)輔助管理(教學(xué)規(guī)則、教學(xué)等)課時表等。結(jié)合具體的美國教室文化環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)其主要呈現(xiàn)出以下幾方面的特征。

第一，辦公室與教學(xué)并存。因為美國是輪班制度教學(xué)，教師工作場所與辦公室并存。在美國，每一個教室都分為辦公室和教學(xué)區(qū)，學(xué)生教學(xué)區(qū)域是主體，教師辦公室是個體。在這個區(qū)域中，教師個人物品與教學(xué)使用品均擺放在教室內(nèi)。

第二，鼓勵和撫慰并存。在每個美國教室里，最引人注目的是各種具有勵志學(xué)習(xí)的名人名言和肖像，學(xué)生通過閱讀名言可以形成正確的人生觀和價值觀，如鼓舞人心的口號“Being good is not an art, but a habit.”(好不是一門藝術(shù)，而是一種習(xí)慣)一些學(xué)校在鼓勵學(xué)生進(jìn)步的同時，也在教室內(nèi)設(shè)置了減輕學(xué)生壓力的區(qū)域，如在東哈特福德布里斯托爾初中設(shè)有“發(fā)射站”，在教室的角落里有一套獨(dú)立的座位墻，在座位的頂部，墻上有四個步驟來調(diào)節(jié)情緒。還有一些木偶可以幫助學(xué)生放松情緒。此外，在墻上的白紙上，還列舉出問題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步，實現(xiàn)對學(xué)生情感的管理。

第三，寬敞與密閉并存。美國的課堂資源分配較為均勻，每個班的學(xué)生人數(shù)少于25人。說這種小班制的教學(xué)方法，使得每一個教室都是寬敞而明亮的。同時，美國大部分學(xué)校沒有圍墻，但大多數(shù)教室都是封閉的，教室的窗戶主要用于采光，寬敞明亮的教室將使學(xué)生感到舒適。一個封閉的環(huán)境可以減輕噪聲的干擾，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第四，寬松和秩序并存。美國教室有著特殊造型的桌子和椅子，如五角形、新月形等，學(xué)生可以選擇他們最喜歡的座位；同時，美國教室管理相對寬松，學(xué)生可以選擇最習(xí)慣的姿勢。墻上貼滿的貼紙，以及隨機(jī)放置的實驗?zāi)Ｐ?、各種裝飾，都給人一種無序的感覺；但是，每個教室或者在開始的時候，都會張貼相關(guān)的管理制度和準(zhǔn)則，呈現(xiàn)出規(guī)范與混亂共存的狀態(tài)。

第五，學(xué)習(xí)與安全并存。在美國教室中，基本每一間教室都張貼了消防安全示意圖、急救知識、急救按鈕等，一旦學(xué)生出現(xiàn)意外，教師會及時注意到，以便采取有效措施將損失和危險降到最低。此外，在各種物理、化學(xué)和生物實驗室，同樣張貼了更加顯著的實驗規(guī)則和步驟，引導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗器材。

二、美國教室文化的影響力及作用

美國教室文化隨著時代的發(fā)展，基本已經(jīng)形成相對成熟的健身體系，其文化中蘊(yùn)含著豐富的人文主義思想，充分展示了學(xué)生在教室文化中的主體作用，其教室文化大部分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動態(tài)，反映了學(xué)生的精神和思想需求，主要有以下三方面的作用和影響。

(一)展示學(xué)生活動的過程

美國學(xué)校的學(xué)生活動是最重要的，在長期發(fā)展過程中形成了各種各樣的學(xué)生活動和形式，是靜態(tài)和動態(tài)課堂文化的有效結(jié)合[1]。如座椅的設(shè)計，主要基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異而呈現(xiàn)出不同的特色，理科課程有時需要聽講座，有時需要做實驗，而社會學(xué)、英語課教學(xué)則需要大量的交流活動和合作學(xué)習(xí)活動，不同年級、不同班級的體育運(yùn)動規(guī)模也不同。這意味著教室的設(shè)計本身就是一種文化，需要結(jié)合不同的課程營造不同的文化氛圍。一個好的場景將留給學(xué)生深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，每個教室座位設(shè)計是不同的，座位也會根據(jù)活動的需要隨時更換。此外，一些科學(xué)教室座位的常見設(shè)計，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和小組活動的開展。

教室作為課堂活動實施的主要場所，不同學(xué)科對教室文化的需求也不同，例如：物理、化學(xué)等工程教室，需要具有完善的實驗器材，保證學(xué)生能夠進(jìn)行實驗操作；語文課要求學(xué)生與教師之間的距離較??；社會研究經(jīng)常需要辯論對立的觀點，這就要求學(xué)生可以隨時在教室外移動，桌子、椅子也應(yīng)隨需求而更換形式。美國教育經(jīng)常采用小組合作教學(xué)法，以2人、3人和4人小組最常見。事實上，在上課時間內(nèi)經(jīng)常會采用不同的教學(xué)方法，這就要求教環(huán)境具有可移動性。總之，課堂座椅設(shè)計本身是課堂文化的組成部分，課堂是展示學(xué)生活動過程的重要途徑，場所、座位設(shè)計滲透課堂文化力量，是教室文化的重要組成部分。

(二)展示學(xué)生的創(chuàng)新成果

美國教室的另一項文化作用是展示學(xué)生的創(chuàng)新成果。美國學(xué)校教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教室中經(jīng)常會展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，如各種藝術(shù)作品、手工制品等，這些藝術(shù)作品或張貼在墻上展示，或擺放在專門的展覽區(qū)域。每一個教室的墻面都被大量的學(xué)生作業(yè)覆蓋著，美國教育提倡自由、民主，給予學(xué)生大量學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生能夠按照自己的思想和想法對教室環(huán)境進(jìn)行布置。同時，美國教育中還要求學(xué)生每學(xué)期都要上交相關(guān)的專題作業(yè)，包括知識總結(jié)、社會調(diào)查、實驗報告等，到學(xué)期末，會將學(xué)生一學(xué)期的成果一一展示出來，以便學(xué)生進(jìn)行交流。其中，“三折板”是最常見的作業(yè)展示途徑。在三折板上，學(xué)生可以盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)過程，這種以創(chuàng)新為主題的教室文化，能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

教室中還設(shè)置了多個展示區(qū)域，通過對教室空間的合理布局和規(guī)劃，營造充滿文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對教室的歸屬感，為學(xué)生提供更加廣闊的展示空間[2]。美國采取小班教育的方式，每個班級的學(xué)生人數(shù)較少，更加突出場地空間的寬闊，讓學(xué)生有充足的地方展示自己的學(xué)習(xí)成果。不同的課程需要展示的成果大不相同，如美術(shù)課學(xué)生展示的是繪畫作品，實驗課展示的是實驗成果，語文課中展示作文和字體等?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)成果是教室文化的重要組成部分，通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)展示學(xué)生的成功和驕傲

在美國的許多中學(xué)里，教室經(jīng)常會展示和張貼學(xué)生的各種“驕傲”“榮譽(yù)”以及學(xué)校的發(fā)展歷史和具有代表性的任務(wù)，讓學(xué)生時刻了解學(xué)校的榮譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，如各種大學(xué)的錄取通知書、優(yōu)秀學(xué)生的成績單(SAT、ACT高分表)、優(yōu)秀畢業(yè)生取得的成就等。這些榮譽(yù)以照片、圖片、列表的形式呈現(xiàn)出來，同時還有各種各樣的藝術(shù)作品、動畫片等。在教室里，經(jīng)常會展示學(xué)生優(yōu)秀的成績單、實踐作品等，通過展示這些作品能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們的競爭意識。名教室文化不是孤立的現(xiàn)象，而是整個教育的靜態(tài)縮影，反映了美國教育的精神和精髓。

三、結(jié)語

美國教室文化的建設(shè)具有重要的影響力，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平，還能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[3]。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，美國教室文化是硬環(huán)境和軟環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物，既包含完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，又涉及精神需求，能夠滿足學(xué)生成長過程中的很多需求。因此，研究美國教室文化，學(xué)習(xí)美國教室文化建設(shè)的成功之處，有助于改變我國學(xué)校教室建設(shè)中的不足，為我國教室文化建設(shè)提供參考，從而推動我國教育水平和質(zhì)量的提升。