無粉無墨敢登場 有情有感能傳承
——以《雷雨》教學(xué)為例構(gòu)筑戲劇教學(xué)新模式

◎方震眩

（安徽省桐城中學(xué) 安徽 安慶 231400）

一、貫徹新課標(biāo)，激發(fā)新模式

（一）核心素養(yǎng)即終身素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高是新課程改革的重要任務(wù)和內(nèi)容之一?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《2017新課標(biāo)》）把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言建構(gòu)和運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

筆者認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)習(xí)得的最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的能力的富有生命力的素養(yǎng)，是能形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的種子素養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識，我認(rèn)為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為：實現(xiàn)學(xué)生對于所學(xué)教材的內(nèi)容和形式之間的統(tǒng)一關(guān)系的理解。下面就對學(xué)習(xí)任務(wù)群10的設(shè)置的理解和實施構(gòu)想來具體解說一下。

（二）核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)群10

《2017新課標(biāo)》從祖國語文的特點和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。其中學(xué)習(xí)任務(wù)群10的課程內(nèi)容被設(shè)定為“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”。該學(xué)習(xí)任務(wù)群所涉及的高中階段語文教學(xué)中的中國現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，包括反映改革開放以來社會主義先進(jìn)文化的作品。核心素養(yǎng)在該任務(wù)群體現(xiàn)為：旨在讓高中學(xué)生大體了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌，著眼于培養(yǎng)高中生在語言文字運用方面的基礎(chǔ)能力，提高高中學(xué)生的文學(xué)閱讀和寫作能力；充分顧及課堂內(nèi)外所涉及的語文問題導(dǎo)向，并涉及跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等語文教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；以正確的價值觀鑒賞現(xiàn)當(dāng)代大家的經(jīng)典名篇，并能正面地把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的價值取向；實現(xiàn)對其光輝思想及藝術(shù)成就的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（三）核心素養(yǎng)對于戲劇作品的具體教學(xué)要求

《2017新課標(biāo)》要求在研習(xí)該任務(wù)群的具體的教學(xué)過程中，有足夠的課時保證學(xué)生獨立自主閱讀，要求教師應(yīng)因地、因時制宜地設(shè)計能夠提升學(xué)生個性化體驗的閱讀活動。具體到閱讀劇本方面，要求學(xué)生能夠把握劇本的內(nèi)在戲劇沖突，并建議選擇劇本片段來嘗試表演，在表演中具象感知劇本人物形象，體悟劇本深刻的思想感情，提升學(xué)生的表達(dá)能力，傳承戲劇魅力。

基于以上對《2017版新課標(biāo)》的研讀，筆者認(rèn)為，對于語文學(xué)科而言，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)教材的內(nèi)容和形式之間的統(tǒng)一關(guān)系的理解，是提升學(xué)生語文能力的基準(zhǔn)點。因此，在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建課堂教學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)實踐中的一個重要課題。以下是筆者利用《雷雨》教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”的學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高的案例。

二、巧用小案例，挑動大《雷雨》

[案例]話劇《雷雨》（節(jié)選）的教學(xué)過程簡錄：

第一課時：

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)閱讀過曹禺先生的《雷雨》中的節(jié)選劇目了嗎？

生：讀過了。

師：那么請一個同學(xué)來復(fù)述一下大意好嗎？

生甲：二十年前，富家少爺周樸園為了和富家千金結(jié)婚，狠心拋棄了出身貧賤的妻子侍萍和次子大海。二十年后，他們又在異地邂逅，周樸園卻不肯和母子倆相認(rèn)。

師：總結(jié)得不錯?？磥硗瑢W(xué)們讀得很仔細(xì)。你們認(rèn)為《雷雨》感人嗎？

生：感人！

師：那我們今天自己來表演一下，好不好？

生：（興奮地）好！

師：課文這么長，我們先分分工：請第一大組和第二大組的同學(xué)推舉兩位同學(xué)表演課文開頭到侍萍“望著周樸園，一句話也不說”這一部分。剩下的部分，請第三大組和第四大組推舉同學(xué)完成。我們按課文順序來演，先給第一、二組同學(xué)10分鐘時間準(zhǔn)備，在他們演出時，第三、四組在外面準(zhǔn)備，其他同學(xué)和我做觀眾，也是評委。

演出有序而精彩地進(jìn)行，同學(xué)們表演時雖然帶著書，但風(fēng)格各異，有的同學(xué)甚至還巧妙地利用椅子、桌子、講臺等為道具，引來觀眾（其他同學(xué)和教師）的贊嘆。

之后教師請同學(xué)乙、丙對演出的同學(xué)進(jìn)行了簡單的評議，選出了最佳男、女演員。最后教師總結(jié)：“同學(xué)們的表演和評議都很精彩。話劇是一門將文學(xué)與舞臺表演結(jié)合的藝術(shù)，演員對語言、形體、動作等方面的處理直接影響觀眾對話劇主題的認(rèn)可與理解。我們同學(xué)在處理劇本的時候有哪些精彩之處與不足之處呢？劇本中的人物、語言、動作、神情，甚至包括我們今天沒有展示出來的舞臺布置，為何要這樣設(shè)置呢？請大家回去再讀課文，并回顧這堂課各位同學(xué)的精彩表演，下堂課請同學(xué)們來解決這兩個問題?？梢栽u述他人表演，可以評述作品，也可以評述自己的表演，談好處、談不足均可?！?/p>

第二課時：

（學(xué)生積極發(fā)言，教師點撥引導(dǎo)。）

生甲：我覺得昨天A同學(xué)演的侍萍太溫柔了。（其他同學(xué)有的搖頭反對，有的贊成。）

師：為什么？

生甲：我覺得侍萍不可能對周樸園那么溫柔。

生乙：（站起來反對）怎么不可能？他們不是戀人嗎？

師：（對生甲）你的說法有反對者了，他的理由很充分，你準(zhǔn)備怎么反駁他呀？

生甲：我覺得周樸園對侍萍的背叛、傷害太重了！這么多年來侍萍吃的苦是那么多，現(xiàn)在她對周樸園的恨應(yīng)該多于愛！

生乙：可是，他們畢竟相愛過呀！而且周樸園這么多年來不是保留了關(guān)窗的習(xí)慣，不是總是穿那件舊襯衫嗎？侍萍看到這些時不也想起了往事嗎？而且，她的舉動也說明了她還愛著周樸園啊?。ㄉ业陌l(fā)言引起了許多同學(xué)的贊同，生甲一時無語。）

師：兩位同學(xué)都很細(xì)心啊，所說的也都有一定道理。不過閱讀文本一定要有整體意識啊。我們聯(lián)系課文所選的全部內(nèi)容看一下，周樸園和魯待萍之間還能回到從前嗎？為什么？

（學(xué)生們基本都說不可能，只有少數(shù)幾個同學(xué)保持了沉默，似乎仍在思考。）

生丙：不可能。周樸園在沒認(rèn)出侍萍之前是那么溫情，可是當(dāng)他得知眼前人就是侍萍時，卻慌了，他和侍萍之間沒有戀人重逢的喜悅，只有欲蓋彌彰的恐慌?？梢娝嵌嗝刺搨?！

生?。核麑Τ鯌俚母星橐苍S是真的吧，他畢竟也是人嘛！

生卯：我贊同丙的觀點，他連自己親生兒子都不認(rèn)，還那么無情地戲弄他，他哪有一點人的天性！

師：同學(xué)們對周樸園的認(rèn)識越來越全面深刻了，那么他這點人的良知都被什么泯滅了呢？

生（紛紛答）：利益、金錢、地位。

師：是啊，馬克思說的好：“資本主義揭去人與人之間最后一層溫情脈脈的面紗?！闭沁@種階級利益的沖突導(dǎo)致了愛情、親情的毀滅呀！那么侍萍對周樸園的認(rèn)識清楚了嗎？

生甲：我覺得她認(rèn)識得很清楚，她不是大罵“真，真是一群強(qiáng)盜”嗎？

生乙：我覺得有一個過程：一開始她還抱有一絲溫情和幻想，后來周樸園的表現(xiàn)，特別是對大海的表現(xiàn)讓侍萍真正清醒了。

師：那么，A同學(xué)，請你自己評述一下自己演的侍萍，好嗎？

生A：我現(xiàn)在明白了：侍萍在經(jīng)歷那么多苦難后，面對初戀情人，又是給了她終生傷害的人，她應(yīng)該是很痛苦的，但她的后來的表現(xiàn)又說明她是一個比較理智、堅強(qiáng)的人。我昨天演得是太過溫情了。謝謝甲同學(xué)。（學(xué)生們紛紛報以掌聲）

師總結(jié)：剛才我們就A同學(xué)的表演說開去，實則是分析了劇本中侍萍、周樸園的形象，也同時了解了這并不是一出家庭倫理劇，而是一部揭露階級沖突、思想沖突的偉大劇作?？梢?，要準(zhǔn)確理解作品中的人物形象、主題思想就必然得從情節(jié)、人物語言、動作等描寫來綜合揣摩、體味，并且不能斷章取義。（板書關(guān)鍵詞）總之，要從文本形式出發(fā)去理解文本內(nèi)容，現(xiàn)在，我們請幾位同學(xué)來總結(jié)一下幾個主要人物的形象和課文的主題思想好嗎？

（由于前面同學(xué)們討論充分，教師又引導(dǎo)學(xué)生掌握了分析人物形象、作品主題的方法，幾個發(fā)言的學(xué)生的回答都比較準(zhǔn)確。本堂課的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。）

三、反躬教和學(xué)，自省得與失

《2017新課標(biāo)》中指出，學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)以高中學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主，要學(xué)習(xí)高中語文的主要學(xué)習(xí)方式，凸顯高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑，旨在引領(lǐng)高中語文教學(xué)的改革，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。

《雷雨》是一部偉大的戲劇，其人物形象細(xì)致生動，主題深刻，具有震撼人心的悲劇美，但由于時代的差異，學(xué)生對主題可能產(chǎn)生膚淺、偏差的理解。因此，筆者設(shè)計了這樣的兩個課時，第一課時意在讓學(xué)生用表演的方法在趣味中熟悉文本內(nèi)容，并為下堂課的討論做好準(zhǔn)備，做好構(gòu)筑“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”學(xué)習(xí)模式的第一步；第二課時意在通過討論表演得失或討論劇本中人物語言、動作、神態(tài)的設(shè)計來揣摩人物形象，深入探究本劇悲劇產(chǎn)生根源，從而構(gòu)筑“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”學(xué)習(xí)模式的后兩步。在具體的課堂教學(xué)活動實施過程中，由于教師采取的方法靈活，適合學(xué)生的個性特點，又加以了合理的引導(dǎo)、組織，因而激發(fā)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)與探究的能動性，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中積極主動地感知了戲劇基本內(nèi)容，再以此為基礎(chǔ)，揣摩了文本中人物語言、情節(jié)的設(shè)置等形式與人物形象、思想主題之間的關(guān)系。特別是在第二課時的后半段，教師只做總結(jié)、告知方法的工作，其他的課堂教學(xué)部分由已經(jīng)被激發(fā)主動性的學(xué)生來完成，這樣，既能夠授學(xué)生以漁，又能夠避免學(xué)生只重實踐操作而忽視理論總結(jié)的弊端。真正地做到讓學(xué)生自己去完成前半段學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理、總結(jié)，等于在無形之中讓學(xué)生再度重溫了“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生構(gòu)筑新型的學(xué)習(xí)基本模式和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有明顯作用，遠(yuǎn)勝于教師灌輸、學(xué)生被動記筆記。

在這一課的教學(xué)流程中，自然也有不少缺失，特別是在第一課時的實施過程中，考慮到提前讓學(xué)生排演會影響其他科目的學(xué)習(xí)，給其他班帶來影響等后果，因此上課時才讓學(xué)生準(zhǔn)備表演，但是具體實施時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)鄙俦硌萁?jīng)驗，演出效果不夠好。幸好評論的學(xué)生也不苛求，否則第二課時恐怕在進(jìn)行時會有難度。另外，我回顧第二課時的實施，感到過程還不夠清晰。這些不足只能有待以后去校正了。

所幸，由于落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)明確，在實施教學(xué)過程中以片段表演的方法引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本，深究戲劇矛盾，使學(xué)生能夠緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探討，因而教學(xué)重點得到了落實，難點也得以突破，更重要的是完成了“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”整個學(xué)習(xí)模式的基本構(gòu)筑，落實了對語言建構(gòu)和運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解四個維度的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從這點上說，筆者所做的嘗試應(yīng)該有些積極意義吧。

總之，青年學(xué)生的潛能是無限的，只要給他們一個平臺，他們就敢于不飾粉墨登臺表演。而教師要做的就是把學(xué)生的真情與作品中的深厚內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，這就能使學(xué)生自己主動去發(fā)掘傳承優(yōu)秀作品的思想情感。而這也正是《2017新課標(biāo)》的意向所在。