論高校課堂“模擬法庭”的功能和實(shí)現(xiàn)

楊佶，李薇

（吉首大學(xué)，湖南吉首 416000）

1 中國課堂下孕育而生的模擬法庭

在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，教師面對整個課堂將近五十甚至上百的學(xué)生，通過自己對教材重點(diǎn)的把握選擇章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，而學(xué)生在不了解教師進(jìn)度的情況下常常存在因為自身進(jìn)度與教師進(jìn)度不同導(dǎo)致上課準(zhǔn)備不充分的情況。教師主導(dǎo)的課堂形式在這個社會下便呈現(xiàn)出來了過度的概念化、機(jī)械化、不靈活的弊端。在社會關(guān)系復(fù)雜化的發(fā)展方向下，社會需要的不再是能夠完整不缺地背出法條，也不是能夠完全理解法律條文的學(xué)生，而是能夠靈活運(yùn)用法律條文，能夠在紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系、矛盾中還能夠依法、有邏輯、自如實(shí)際操作法律。很多高校為了解決這一問題，培養(yǎng)出能夠綜合靈活運(yùn)用法律的法學(xué)生，便采取了以學(xué)生自主扮演法庭角色，完整還原法庭流程的實(shí)踐教學(xué)方式。通過模擬法庭逼真、完整、直接的教學(xué)形式讓學(xué)生了解法庭庭審流程，了解案件操作規(guī)則。

2 模擬法庭的功能

模擬法庭是一種新型的教學(xué)方式，與以往傳統(tǒng)式教學(xué)不同，它改變了以教師主導(dǎo)課堂的局面，學(xué)生在其中自主進(jìn)行了解法庭流程，了解相關(guān)實(shí)體法以及程序法的知識。

首先模擬法庭能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生自己分配角色，互相討論分析庭審流程，在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行庭審活動。傳統(tǒng)式教育教師系統(tǒng)地講解，學(xué)生系統(tǒng)的聽講，沒有任何的針對某個學(xué)生或者是某個問題進(jìn)行解決。但是在模擬法庭角色扮演中，每個角色的法庭義務(wù)都存在針對性，不同角色的法庭義務(wù)以及義務(wù)的履行和履行程度都對法庭最后的判決有著重要影響。當(dāng)學(xué)生在面對角色實(shí)際操作的問題時不再是以前一昧地提出“這個法條是什么意思”這種沒有確切針對性的問題，而是“為什么法律規(guī)定要進(jìn)行這種操作”“這種操作的法律背景是什么”。更加有針對性的問題能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度獨(dú)立思考，從法律的背景到實(shí)施進(jìn)行全面但有針對的了解。

其次學(xué)生在模擬法庭中自己解決案件促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用法律條文。學(xué)生在進(jìn)行模擬法庭的時候，面對的不再是死板的法律條文和教材上的條條框框，在其中學(xué)生需要依據(jù)自身的角色進(jìn)行文書制作、主持庭審、進(jìn)行庭上質(zhì)詢和辯護(hù)。為了順利進(jìn)行以上的流程，學(xué)生必須事先充分了解案件，根據(jù)自己的角色要求對案件進(jìn)行深入剖析，不僅要了解案件所涉及的法律條文，而且還要熟悉并靈活掌握案件操作方式，要充分運(yùn)用案件中所提供的證據(jù)，不斷發(fā)現(xiàn)、篩選、認(rèn)定、構(gòu)建案件事實(shí)，以及掌握一定的辯論技巧。其中對法律條文不再只是進(jìn)行簡單解讀，而是要對法律條文進(jìn)行深入解讀并且充分、密切聯(lián)系案件運(yùn)用法律。在運(yùn)用中學(xué)生需要從多個方面解讀法律條文，對法律條文中的概念、構(gòu)成要件、責(zé)任認(rèn)定以及對其法律條文的司法解釋等都要進(jìn)行多方面的綜合判斷，而且要通過恰到好處的言語讓他人充分理解到自身角色所表達(dá)的真實(shí)意思。

最后模擬法庭活動能夠促使不同學(xué)生之間取長補(bǔ)短，也是教師了解學(xué)生的最好機(jī)會。模擬法庭中學(xué)生各自扮演各自的角色，但是角色之間相互需要配合。學(xué)生在進(jìn)行模擬法庭正式庭審活動之前必定是進(jìn)行過很多次不同的排練，排練過程中每個人會對對方在庭審過程中出現(xiàn)的明顯的程序問題指出來并且提出改進(jìn)意見，這無疑是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會。另一方面，在之前的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生寧可不懂也不會選擇詢問教師，但是在教師的指導(dǎo)過程中，教師可以近距離和學(xué)生相處，了解學(xué)生學(xué)習(xí)短板，及時幫助學(xué)生解決問題。

3 模擬法庭發(fā)展存在的主要問題及其對策建議

3.1 我國模擬法庭存在的主要問題

模擬法庭發(fā)展至今，被大多數(shù)高校列為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要部分，甚至很多高校將其設(shè)計成為法學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的一項重要考核內(nèi)容，但是模擬法庭發(fā)展至今也存在著一些缺陷： 模擬法庭作為一種學(xué)生模擬還原法庭的實(shí)踐形式，其出題案件往往比較簡單，沒有復(fù)雜的法律關(guān)系和法律行為，其涉及人員數(shù)量少，且其中涉及法律行為簡單，特別是在刑事模擬法庭中，其提供案件的證人證言往往倒向某一方。這樣會導(dǎo)致很多學(xué)生在之后的庭審案件中抱著以簡單方式解決，而對于復(fù)雜案件則因為沒有接觸過而無從下手，或者將復(fù)雜案件簡單處理。這會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以深入認(rèn)識法律案件處理，難以正確認(rèn)識自身在案件處理中的問題，而在之后真正法律案件處理中無法解決糾紛而產(chǎn)生自我懷疑，備受挫折。

另一方面模擬法庭中學(xué)生各自分配角色，這會導(dǎo)致學(xué)生始終只針對一種角色，而無法了解其他角色的法庭任務(wù)和庭審心理，特別是在本科教育內(nèi)的學(xué)生還并未對自己未來職業(yè)有一個明確規(guī)劃，一旦在模擬法庭擔(dān)任某種角色就會因為先入為主而產(chǎn)生我以后只做這一種職業(yè)的思想，而沒有從多方面考量自身。并且在面對那種本身專業(yè)知識不牢的學(xué)生，一個模擬法庭會讓他們了解到一個點(diǎn)的內(nèi)容，但是模擬法庭并不能概括整個法律體系的方方面面，這將會導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，可能從模擬法庭中就會無形淘汰很多學(xué)生。

3.2 我國模擬法庭發(fā)展的對策與建議

想要解決以上的不足，促使模擬法庭在高校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)需要來自多方力量的支持。

一方面學(xué)生不能過度依賴模擬法庭所帶來的學(xué)習(xí)效果，而忽視法學(xué)理論教育的學(xué)習(xí)，必須在打好理論基礎(chǔ)的前提之下進(jìn)行實(shí)踐操作； 大部分學(xué)生因為還沒有系統(tǒng)的法律思維培養(yǎng)而在模擬庭審中大量通過自身社會實(shí)際經(jīng)驗以及價值觀的引導(dǎo)而進(jìn)行判斷，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從模擬法庭中不斷汲取庭審經(jīng)驗、培養(yǎng)法律的邏輯思維，用法律的價值觀看待案件事實(shí)；學(xué)生也不可以輕視模擬法庭的重要性，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好理論知識就夠了，以完成實(shí)踐考察項目的心態(tài)簡單隨意對待模擬法庭，這樣只會得不償失。

另一方面教師需要不斷正確引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行簡單模擬案件處理中，教師需要引導(dǎo)其不斷發(fā)散思維，從多個角度思考庭審問題；在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探討的過程中也要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，學(xué)生之間互相幫助解決問題，并且教師需要在前期準(zhǔn)備過程中以及模擬庭審結(jié)束之后及時指出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生對癥下藥。高校的各個法學(xué)院也需要重視模擬法庭，為學(xué)生安排專業(yè)的教師，以及時解決學(xué)生問題，為學(xué)生提供更多參與模擬法庭的機(jī)會，并且挑選更多適合學(xué)生進(jìn)行的模擬庭審案件。

4 結(jié)語

綜上所述，模擬法庭不同于以往的傳統(tǒng)教育的，其能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、獨(dú)立思考，培育出真正適合法律社會發(fā)展的法律人，模擬法庭在高校的廣泛應(yīng)用以及實(shí)現(xiàn)將會促使我國法學(xué)教育往更輝煌的方向發(fā)展。