職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的策略研究

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等信息技術(shù)逐步應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)社會的各個(gè)領(lǐng)域，加速了教育信息化進(jìn)程。隨著信息技術(shù)的不斷深入和推廣，MOOCs、SPOC課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等逐步興起，信息技術(shù)對教育教學(xué)的革命性影響也日趨明顯。“十三五”期間,“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息化在教育教學(xué)改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”，已經(jīng)成為職業(yè)院校教育教學(xué)改革的新熱點(diǎn)。推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于職業(yè)院校而言，更是十分必要的舉措。職業(yè)院校如何推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合？本文認(rèn)為可從以下五個(gè)方面有效實(shí)施。

1 以需求為導(dǎo)向，完善基礎(chǔ)設(shè)施

以需求為導(dǎo)向，就是在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過程中，圍繞學(xué)校改革發(fā)展需要，以師生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，為開展信息化教學(xué)改革提供基礎(chǔ)保障。

1.1 營造先進(jìn)的信息化基礎(chǔ)環(huán)境

一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建設(shè)完善支撐信息系統(tǒng)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、服務(wù)器、存儲設(shè)備等，要求運(yùn)行高速、穩(wěn)定、安全；另一方面，加快建設(shè)滿足教學(xué)需要的智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、資源等，滿足信息化教學(xué)需要。重視配套設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)信息化硬件設(shè)備。如交互電視、一體機(jī)、電子白板、錄播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)、VR 設(shè)備、AR設(shè)備、可穿戴設(shè)備等，為信息化教學(xué)的開展提供更加完善的條件。

1.2 構(gòu)建高效的數(shù)字管理空間

消除信息孤島，打通學(xué)校關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)通道，構(gòu)建高效、便捷、交互的數(shù)字管理空間。統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換與公共數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證和數(shù)據(jù)共享，為師生提供一站式信息服務(wù)，為學(xué)校管理、運(yùn)行及決策、特別是為內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)等多方面工作提供全方位和系統(tǒng)化的信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.3 建立交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間

以公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、人工智能、虛擬仿真、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建集慕課、在線開放課程、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估為一體的高交互、沉浸式、碎片化的教與學(xué)空間。在新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、因材施教的高效教學(xué)管理模式，為學(xué)生提供一個(gè)跨時(shí)間、跨地域的互動交流平臺，讓學(xué)生可以隨時(shí)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間帶來的便捷。

1.4 建造共享的數(shù)字學(xué)習(xí)空間

遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建設(shè)邏輯，建設(shè)完善職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，建立高效率低成本的資源可持續(xù)開發(fā)、應(yīng)用、共享、服務(wù)模式和運(yùn)作機(jī)制。打造專門信息化資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照教學(xué)和市場的需求，開發(fā)視頻、動畫、數(shù)字音頻、仿真和微課等數(shù)字化教學(xué)資源，建造資源共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。

1.5 設(shè)立便捷的數(shù)字生活空間

構(gòu)建以數(shù)字廣播、數(shù)字安防、智能水控、智能電控、自助洗衣、自助洗浴、自助消費(fèi)等功能系統(tǒng)為基礎(chǔ)的數(shù)字生活空間。引入數(shù)字化生活、醫(yī)療、娛樂、保安等服務(wù)，在公共服務(wù)、校園文化生活、社會服務(wù)和決策支持等方面提供有效的數(shù)字化服務(wù)，提升校園公共服務(wù)能力和公共服務(wù)水平。

2 以培訓(xùn)為引領(lǐng)，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵要素。開展多方面深層次的信息化培訓(xùn)，大力提升教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源開展信息化教學(xué)的能力與水平，推動專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用，推進(jìn)在線開放課程及混合式教學(xué)的開展，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化、泛在化的職業(yè)教育課堂學(xué)習(xí)新生態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)真正落地。

2.1 更新信息化教育教學(xué)理念

相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息化教學(xué)是以信息技術(shù)的支持為顯著特征的教學(xué)形態(tài)。特別需要指出的是，以信息技術(shù)為支持僅是信息化教學(xué)的表征，在更深層面上，信息化教學(xué)還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。因此，教師要主動學(xué)習(xí)符合時(shí)代要求和職教特點(diǎn)的教學(xué)理念和方法，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果斯基的學(xué)習(xí)理論、“B-learning”混合式教學(xué)模式，了解信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下開展信息化教學(xué)改革。

2.2 提升信息技術(shù)運(yùn)用能力

信息技術(shù)日新月異，教師應(yīng)不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，靈活運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，并在備課、上課時(shí)熟練、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，促進(jìn)泛在、移動、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的運(yùn)用能力包括：文檔、圖像、音頻、視頻、動畫、虛擬仿真等媒體的制作能力；教學(xué)軟件、數(shù)字媒體、教學(xué)空間、移動終端、網(wǎng)絡(luò)平臺等資源的設(shè)計(jì)能力；可視化、虛擬仿真、3D 打印、全息成像、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等設(shè)備的操控能力；多媒體教室、錄播教室、網(wǎng)絡(luò)教室、智慧教室等的使用能力。

2.3 加強(qiáng)信息資源的開發(fā)與利用

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為教師提供了海量的、免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)信息資源，一方面教師應(yīng)突破信息資源檢索與下載的瓶頸，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)字化資源的二次開發(fā)和應(yīng)用能力。認(rèn)真研學(xué)和利用國家專業(yè)教學(xué)資源庫，各大專題網(wǎng)站慕課、在線開放課、微課等資源，關(guān)注國內(nèi)活躍的教育技術(shù)專家學(xué)者的博客、微信公眾號等信息，不斷提升優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的利用率；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)優(yōu)質(zhì)特色資源，加強(qiáng)資源的整合，提高教學(xué)平臺與軟件的開發(fā)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

3 以應(yīng)用為驅(qū)動, 推動深度融合

信息化建設(shè)的關(guān)鍵在用，以應(yīng)用為驅(qū)動，是指通過信息化教學(xué)大賽、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、微課、混合式教學(xué)等一系列改革措施、課堂革命，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

3.1 融合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)

鼓勵(lì)教師積極利用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)、直播和錄播系統(tǒng)、虛擬仿真系統(tǒng)、VR/AR 課件等授課，發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，為以教師為主導(dǎo)的差異化教學(xué)和以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力支撐。開拓虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，將教學(xué)環(huán)境拓展到虛擬工廠和企業(yè)現(xiàn)場。一是利用信息技術(shù)建立的虛擬生產(chǎn)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識和操作虛擬設(shè)備，構(gòu)建新的“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境；二是將生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)時(shí)視頻引入教室，構(gòu)造真實(shí)生產(chǎn)場景的學(xué)習(xí)情境；三是數(shù)字體驗(yàn)、虛擬展示、多屏融合、三維動畫等構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，開展數(shù)字體驗(yàn)、自主探究和合作學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)混合式教學(xué)

一是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動終端，打通課內(nèi)課外，將教學(xué)空間延伸至課前學(xué)習(xí)理論、課上內(nèi)化實(shí)踐、課后拓展應(yīng)用，促進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，帶動教學(xué)形態(tài)的變革。開展移動教學(xué)和互動討論等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)線上線下一體化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和對知識的探索欲望；二是鼓勵(lì)教師開展微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教師角色，由講解者、傳授者變?yōu)閹椭吆椭笇?dǎo)者；三是充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教育教學(xué)模式，逐步形成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂模式。

3.3 提高學(xué)習(xí)興趣，推廣個(gè)性化學(xué)習(xí)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，搭建信息化教學(xué)平臺，推廣個(gè)性化移動學(xué)習(xí)，營造“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的全新學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足“時(shí)時(shí)、處處、人人”的數(shù)字化學(xué)習(xí)新生態(tài)。一方面，學(xué)生基于移動互聯(lián)網(wǎng)，通過移動終端設(shè)備隨時(shí)、隨地、隨需地開展學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn)自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)更加靈活、積極和有效，學(xué)生的興趣、特長和潛能充分發(fā)揮。

4 以大賽為抓手, 提升教學(xué)能力

近幾年，信息化教學(xué)大賽被關(guān)注、重視的程度越來越高，校級、市級、省級、國家級的四級競賽體系日趨完善，信息化教學(xué)大賽已成為職業(yè)教育一年一度、中高職全面覆蓋的盛會，是推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)，全面提升職業(yè)教育信息化發(fā)展水平的重要抓手。

4.1 以賽促教，納入評價(jià)體系

鼓勵(lì)教師積極參加信息化教學(xué)大賽，并適當(dāng)設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高教師參與信息化教學(xué)的積極性。參加比賽的過程，會促使教師自主自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提升信息技術(shù)能力。通過信息化教學(xué)大賽，促進(jìn)教師樹立信息化教學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)校對教師參加信息化教學(xué)大賽情況納入評優(yōu)評先、職稱評聘、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及教學(xué)名師、技能名師評選的必要依據(jù)，鼓勵(lì)教師以賽促教、以賽促建，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)真正落地。

4.2 以賽促建，凸顯教學(xué)能力

2018年，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽調(diào)整為“職業(yè)院校教學(xué)能力比賽”，更凸顯了信息化教學(xué)成為職教教師基本教學(xué)能力的導(dǎo)向。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，混合式教學(xué)、大數(shù)據(jù)、創(chuàng)客空間、可穿戴技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等給信息化教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師需要緊跟時(shí)代步伐，不斷提升信息化教學(xué)能力。學(xué)?？山M織專業(yè)教學(xué)資源庫、在線開放課程、MOOCs、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課件制作等大賽活動，提升教師信息化教學(xué)能力。

5 以創(chuàng)新為動力，保障運(yùn)行機(jī)制

良好的創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，是信息化建設(shè)在正確、科學(xué)決策下得以持續(xù)不斷地高質(zhì)量、高效率地運(yùn)行的保障。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)發(fā)展，信息化教育治理模式成為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新要求。

5.1 促進(jìn)管理模式創(chuàng)新

在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大數(shù)據(jù)分析早已成為學(xué)校教育治理的有力工具。積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，也是推動管理信息化與教育教學(xué)創(chuàng)新的深度融合，實(shí)現(xiàn)決策支持科學(xué)化、管理過程精細(xì)化、教學(xué)分析即時(shí)化，充分釋放教育信息化的潛能的過程。以信息化建設(shè)為支撐，創(chuàng)新教育治理新模式，建立以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)為核心的信息化評價(jià)體系，促進(jìn)管理模式創(chuàng)新，搭建教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，提升學(xué)校管理效率。

5.2 設(shè)立高效有序的保障機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持制度引導(dǎo)，制定信息化教學(xué)整體規(guī)劃，從人員、資金、設(shè)施、設(shè)備等方面對信息化教學(xué)改革給予大力支持，逐步改革并出臺能夠保障和激勵(lì)教師運(yùn)用信息化教學(xué)的相關(guān)政策以及管理辦法。例如：健全高職院校信息化工作機(jī)構(gòu)、設(shè)立信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立年度信息化教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，在職稱晉升、績效考核等方面予以傾斜，促進(jìn)教師在日常教育教學(xué)活動中提升教育信息技術(shù)。

6 結(jié) 語

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，利用信息技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景對學(xué)校教育提出的新要求。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極迎接信息化教學(xué)改革浪潮，改善信息化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，把信息技術(shù)手段有效地融合到教育教學(xué)過程中，提高管理效率，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)及管理水平的提高，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才。