換個(gè)角度，煥然一新
——淺談師生共處之道

葉麗娜

（廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)井岸鎮(zhèn)新青小學(xué) 廣東珠海 519100）

記得在《青年雜志》曾看到這樣一個(gè)故事：有一對(duì)父母帶著孩子去商場(chǎng)，他們覺(jué)得商場(chǎng)里這么多好東西，孩子一定喜歡。可是，孩子卻委屈地哭起來(lái)……父母不解，當(dāng)他們蹲下來(lái)給孩子抹眼淚時(shí)，父母視角變得和孩子一樣了，他們看到了滿目熙來(lái)攘往的腿，像移動(dòng)的荊棘叢林。這是多么恐怖的一個(gè)場(chǎng)景！孩子眼里的商場(chǎng)和大人眼里的完全是兩回事。這個(gè)時(shí)候大人才知道孩子為什么哭了，所謂逛商場(chǎng)只是大人自己的想法，孩子面對(duì)的卻像是在到處都是礁石的海面，隨時(shí)都面臨著危險(xiǎn)。

從這個(gè)故事中我們不難看出孩子的世界是很單純和簡(jiǎn)單的，而成人眼中的世界往往與他們不同。這需要我們蹲下來(lái)，用他們的角度看他們的世界，才知道向他們所想，及他們所及。為此，我不禁想：作為一個(gè)每天陪伴在孩子身邊的教育工作者，我們是否也能放下成人的眼光，蹲下來(lái)看看孩子的世界是怎樣的呢？現(xiàn)代教育學(xué)家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“走進(jìn)孩子的心靈世界中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多難題都迎刃而解。”然而，在我們教育教學(xué)當(dāng)中，很多事情事與愿違。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，老師們會(huì)采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥等方法來(lái)打壓孩子的想法，懲罰孩子的錯(cuò)誤。

場(chǎng)景一

老師正例行檢查他早上解過(guò)的練習(xí)題，可令他氣憤的是，大約有過(guò)半的學(xué)生沒(méi)有將評(píng)講過(guò)的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。這位老師怒火中燒，將這部分學(xué)生的名字記下，準(zhǔn)備狠狠批他們一頓。正當(dāng)老師走出門(mén)口時(shí)，遇到科代表走上來(lái)交作業(yè)。老師特地向科代表了解原因，原來(lái)他評(píng)講完后接著進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有空余時(shí)間修改作業(yè)。

其實(shí)，這樣的例子在教育教學(xué)當(dāng)中屢見(jiàn)不鮮，教師和學(xué)生之間的誤解也時(shí)時(shí)存在。老師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，只有這樣我們才能變得“通情達(dá)理”。否則只能落個(gè)“吃力不討好”的結(jié)果。只要我們能換個(gè)角度，換個(gè)眼光，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)，分析事情的原因，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣才能讓學(xué)生“心服口服”。工作十余年，我頗有感觸，教師在處理師生問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該用學(xué)生的眼光看問(wèn)題，做到以下幾點(diǎn)。

一、換個(gè)角度看問(wèn)題

場(chǎng)景二

班上的小東是老師眼中的“壞孩子”，同學(xué)眼中的“小霸王”。記得第一次與他談心是因?yàn)樗鍪执蛄俗约旱耐?，原因是他的同桌老把他的?shū)本“故意”弄掉。我意識(shí)到其實(shí)他只是誤解了自己的同學(xué)，于是我跟他講明了誤會(huì)，對(duì)他和他的同桌都進(jìn)行了談心。事后，他在日記本里這樣寫(xiě)：這個(gè)老師有點(diǎn)怪，我打人了也不罵我。接下來(lái)的大半個(gè)學(xué)期里，這樣的事情屢犯不鮮。有一天，他突然跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)他以后絕不犯錯(cuò)誤了，理由是他每次犯了錯(cuò)誤后我從沒(méi)有一味地批評(píng)他也從不向家長(zhǎng)告狀，因此他覺(jué)得自己也要“夠義氣”報(bào)答我，不給我添亂。漸漸地，他果然變得講道理了，做事情也會(huì)三思后行了。

其實(shí)，遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們多站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，在內(nèi)心問(wèn)問(wèn)自己：如果我是學(xué)生，我希望老師怎么對(duì)我？我是希望老師能傾聽(tīng)我的想法呢？還是希望老師不問(wèn)青紅皂白地狠批一頓呢？處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)更多地聽(tīng)取他們做事時(shí)的一些想法，站在他們的角度幫他們分析問(wèn)題。這樣，學(xué)生更樂(lè)意接受老師的教育。

二、換種心態(tài)分析問(wèn)題

人生不如意十之八九，尤其是班主任，從頭破血流的大事到不見(jiàn)橡皮的小事，意料之外的事常有發(fā)生。如果沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，恐怕當(dāng)班主任會(huì)“短命不少”。記得自己剛開(kāi)始工作時(shí)，常常為學(xué)生的一個(gè)小小錯(cuò)誤而生悶氣，影響一天的心情。但是，這樣的負(fù)面情緒只會(huì)讓師生都不愉快。記得一名學(xué)生在周記里這樣寫(xiě)道：今天老師又生氣了，陰著個(gè)臉把我們嚇壞了，一整天都如履薄冰，生怕哪里又做錯(cuò)了。老師，你能多笑笑嗎？看完后，我愕然了，老師的一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)那么大的影響。既然如此，我們?yōu)槭裁床唤o學(xué)生多一點(diǎn)陽(yáng)光，少一點(diǎn)烏云呢？當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，以寬容的心態(tài)來(lái)處理，多一點(diǎn)諒解，少一點(diǎn)訓(xùn)斥，這比用任何懲罰措施來(lái)得效果都好。我很欣賞這句詩(shī)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。作為老師，不要讓成績(jī)差的學(xué)生認(rèn)為老師不重視他。作為班主任，遇事不急不躁，不帶成見(jiàn)處理問(wèn)題，換個(gè)心態(tài)來(lái)面對(duì)工作中的酸甜苦辣，那樣才能體驗(yàn)班主任的成就感和幸福感[1-3]。

三、換個(gè)方法解決問(wèn)題

場(chǎng)景三

有一天，一個(gè)學(xué)生上英語(yǔ)課看小說(shuō)，學(xué)生來(lái)到我的面前，神情緊張，我于心不忍，于是我決定換個(gè)方法來(lái)跟他交談。出乎他的意料，我的第一句話與錯(cuò)誤無(wú)關(guān)。我先問(wèn)他：“你認(rèn)為小說(shuō)有什么精彩的地方，你對(duì)它為什么那么著迷？”他漸漸地放下了學(xué)生對(duì)老師批評(píng)的抵觸情緒，我趁熱打鐵追問(wèn)：“作為學(xué)生，你能給我在英語(yǔ)課必須看它的三大理由嗎？”他低下頭想了一會(huì)說(shuō)：“不能，老師，我以后一定認(rèn)真聽(tīng)講?！?/p>

沒(méi)有往常的責(zé)罵和批評(píng)，也沒(méi)有例行公事地向家長(zhǎng)告狀，學(xué)生卻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)改正，這是何等的欣慰。其實(shí)，學(xué)生不需要大呼小叫，他們需要多一些理解，少一些冷眼。這樣，學(xué)生能對(duì)老師的批評(píng)欣然接受，逐漸地對(duì)老師越來(lái)越信任。

冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”。班主任的應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，才能真正了解學(xué)生的想法。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才有真正的教育。