高中后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化教育

苗君

【摘要】高中生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)能力和各方面的原因，造成了學(xué)習(xí)效果的不同，在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生不斷地落后，形成了后進(jìn)生，后進(jìn)生是教學(xué)過程中普遍存在的，后進(jìn)生的形成原因也相當(dāng)復(fù)雜。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，后進(jìn)生的現(xiàn)狀不僅會影響學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，最主要的，是會影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展方向，本著為學(xué)生著想的態(tài)度，各方都希望解決后進(jìn)生的問題。

【關(guān)鍵詞】高中? 后進(jìn)生? 成因? 轉(zhuǎn)化教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0191-01

后進(jìn)生作為在高中階段以至于整個(gè)教學(xué)階段普遍存在的一個(gè)群體，其形成的原因既復(fù)雜又簡單，說其復(fù)雜主要是因?yàn)楹筮M(jìn)生形成的原因并不是一方面，而是多方面的因素促成的，說其簡單，是因?yàn)楹筮M(jìn)生形成的這些因素，都是我們常見的，單個(gè)來說都很好解決的，或者是在教育的前期就是培養(yǎng)和矯正的，但是就其整體的原因來講，就有了一定的難度。

一、高中后進(jìn)生形成的原因

高中后進(jìn)生形成的原因有很多，我們主要從三方面進(jìn)行分析，第一方面是學(xué)生的家庭原因，第二方面是學(xué)生的個(gè)人原因，第三方面是學(xué)生的學(xué)校和班級的原因。

從家庭原因來講，家長對學(xué)生的家庭教育很重要，家長對學(xué)習(xí)的重視程度，對學(xué)生的教育方式是否得當(dāng)，都會影響孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度;其次是家庭氛圍是否和諧也影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和對未來的期望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會有影響;最后是父母的文化水平是否對學(xué)生有積極的影響或者是消極的影響等。

從學(xué)生個(gè)人方面來說，有的學(xué)生比較懶惰，因此不愿意吃苦，花時(shí)間去記憶和練習(xí)，因此會導(dǎo)致所學(xué)知識得不到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績落后;其次是學(xué)生興趣點(diǎn)不在課堂上，難以對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的冷淡;最后是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏目的性。

從學(xué)校和班級方面來講，學(xué)校整體的文化氛圍，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是潛移默化的，如果學(xué)校整體氛圍偏向不穩(wěn)定和不和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難有一個(gè)較大的長進(jìn);其次是班級的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很容易受到班級的影響，因此一個(gè)沒有學(xué)習(xí)氛圍的班級，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差;最后是教師的教學(xué)方式，教師的教學(xué)態(tài)度是否能尊重學(xué)生，是否能針對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否良好的直接因素。

二、高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的策略探究

1.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生的想法

步入高中階段，學(xué)生的思想更加深入，想法也更加復(fù)雜，無論在課上還是課下，一個(gè)小的事件就會引起學(xué)生在思想上的變化，進(jìn)而會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和信心。作為教師，要對學(xué)生的想法有準(zhǔn)確的把握，能及時(shí)捕捉學(xué)生的情緒和態(tài)度變化，這樣才能針對學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的解決。

而對學(xué)生的了解就要通過與學(xué)生的溝通，教師，尤其是班主任教師要積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，首先要營造民主的班級氛圍，讓學(xué)生敢于溝通，能夠大膽表達(dá)自己的想法，教師要做學(xué)生的朋友，學(xué)生的傾聽者，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣就能在每一個(gè)階段感受每一個(gè)學(xué)生的變化，尤其是后進(jìn)生的變化，及時(shí)采取措施，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

2.靈活教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣

學(xué)生對一門學(xué)科的興趣，很大程度上取決于對任課教師的認(rèn)可程度，而對于教師是否認(rèn)可，就取決于教師的教學(xué)是否滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)，是否激起了學(xué)生的主動(dòng)性，因此，對于各科的教師來說把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，豐富課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的熱情很重要。

后進(jìn)生作為班級學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，經(jīng)常會被邊緣化，因此在教學(xué)的過程中也常常被忽視，教師想要對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要讓后進(jìn)生參與到課堂的教學(xué)中來，讓他們受到重視，讓他們感覺到老師對他們的期許，因此教師要豐富課堂的教學(xué)形式，在不同的形式中激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，將后進(jìn)生也拉近課堂教學(xué)的濃厚氛圍中;其次要增加課堂的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們想?yún)⑴c，樂于參與。

3.溫故而知新，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

很多后進(jìn)生都是因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)節(jié)奏而放棄了學(xué)習(xí)，或者是由于跟不上而難以進(jìn)行以后的學(xué)習(xí) ，因此出于這方面的考慮，各科教師在講授新課，趕進(jìn)度的同時(shí)也要注重對舊知識的鞏固，溫故而知新，放慢教學(xué)速度，給后進(jìn)生一喘息的機(jī)會，讓他們有時(shí)間梳理以往的思路，其次還能讓基礎(chǔ)不扎實(shí)的后進(jìn)生有機(jī)會彌補(bǔ)自己的知識空缺，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。對于教師來說，還要掌握這方面的節(jié)奏，在與學(xué)生進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的薄弱區(qū)域，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。

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