小學(xué)英語教師該如何布置好家庭作業(yè)

賈冰心

【摘要】當(dāng)今小學(xué)，英語作為一門非母語語言，學(xué)習(xí)起來就不像語文學(xué)科那樣容易理解，但英語作為一種世界通用語言，在以后的交流中必不可少。這種情況下，作為一名小學(xué)英語教師，除了要在課堂上下功夫提高學(xué)生的興趣，同時也要在布置家庭作業(yè)上多花心思，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成家庭作業(yè)。我們所重視的家庭作業(yè)，不應(yīng)該注重在什么時間、在哪里做作業(yè)等細枝末節(jié)的問題，而應(yīng)該思考它存在的價值到底是什么，什么情況應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)。只有具體問題具體分析，教師布置的家庭作業(yè)才能被賦予它真正的意義。

【關(guān)鍵詞】布置? 家庭英語作業(yè)? 英語教師? 小學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0187-01

一、明確教學(xué)目標(biāo)合作設(shè)計作業(yè)

很多教師在布置家庭英語作業(yè)時，為了批改方便就把市場上流通的英語練習(xí)冊作為英語作業(yè)的主要內(nèi)容，但這樣在一定程度上會忽略學(xué)生自身的個性和特點。學(xué)校應(yīng)鼓勵小學(xué)英語教師根據(jù)自身的英語教學(xué)風(fēng)格、小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、班級的文化特點等設(shè)計適合小學(xué)生的家庭英語作業(yè)內(nèi)容，把有特色的家庭作業(yè)內(nèi)容、形式進行匯總編輯，分享優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)資源。因此作者建議如果有條件的話，學(xué)校可以成立一個小學(xué)英語教師組，在新學(xué)期來臨之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)專門設(shè)計出一套符合自己學(xué)校學(xué)生興趣特點的家庭英語作業(yè)，使課堂教學(xué)和家庭作業(yè)相輔相成。每個班級學(xué)生的英語水平都處于不同層次，每個層次的學(xué)生對家庭英語作業(yè)都有不同的需求，教師可以先布置學(xué)生必做的家庭作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生的情況留一些選做作業(yè)，給那些英語水平較高的或者是想要打好英語基礎(chǔ)等不同需求的學(xué)生一些擴展學(xué)習(xí)的途徑。

二、明確布置作業(yè)的目的與要求

夏小慶認為家庭作業(yè)的功能是家庭作業(yè)與教學(xué)諸要素相互作用產(chǎn)生的積極有利的影響與結(jié)果。課堂教學(xué)效果的好壞影響著家庭作業(yè)的質(zhì)量，而教師的嚴(yán)格要求及反饋情況影響著學(xué)生對待家庭作業(yè)的態(tài)度及完成情況。本來英語就有它們自己獨特的文化與內(nèi)涵，很多小學(xué)生因為自身水平不夠以及文化上的差異對英語中的一些詞語或者句子產(chǎn)生誤解，這就需要小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時解答困惑，明確自己的目的和要求。教師對待學(xué)生作業(yè)的態(tài)度決定著學(xué)生對待自己作業(yè)的態(tài)度，教師嚴(yán)格要求，學(xué)生積極認真;教師松懈，學(xué)生更加懈怠。家庭英語作業(yè)不在于花費大量的時間進行灌輸，用題海戰(zhàn)術(shù)使小學(xué)生接受知識，而是讓小學(xué)生在完成家庭作業(yè)這一過程中形成在一段時間內(nèi)集中注意力的良好習(xí)慣，勇于面對在學(xué)習(xí)英語知識中遇到的困難并克服它，以及抵御各種使人分心的誘惑和克服自身的不足等品質(zhì)，同時小學(xué)英語教師鼓勵學(xué)生發(fā)展自我管理的習(xí)慣，他們的英語學(xué)業(yè)成績會有大幅度的提高，對以后的發(fā)展也是大有裨益。

三、設(shè)計作業(yè)注重文本性與實踐性相結(jié)合

很多教師為了讓學(xué)生記住就抄寫幾十遍甚至幾百遍的英語單詞，作者認為這就是沒有意義的機械抄寫，小學(xué)生如果不是按照自己的方法用心背的話同樣也不會記住。所以除了簡單的留一些與課上相關(guān)的書面作業(yè)，更多的還是要教師思考如何根據(jù)學(xué)生的特點，布置一些讓學(xué)生動嘴、動腦、動耳等實踐性的家庭英語作業(yè)。比如在這個階段，小學(xué)生喜歡看動畫片，教師可以讓學(xué)生每天觀看半個小時的經(jīng)典英文動畫，像家喻戶曉的貓和老鼠和迪士尼系列的電影等，模仿動畫片中的人物朗讀英語。時間充裕的話還可以把班級分成小組，小組進行角色扮演，刺激多種感官加深學(xué)生的記憶。像我們所熟知的英語流利說、有道等英語軟件，也有很多學(xué)習(xí)英語的項目，如學(xué)習(xí)俚語，它不僅僅有句子的正確發(fā)音，還對句子中較難的單詞提供相應(yīng)的解析。學(xué)生通過軟件對自己模仿句子的錄音糾正發(fā)音錯誤，讓學(xué)生在完成家庭英語作業(yè)的過程中建立自信，使學(xué)生愛學(xué)、敢說、會演。

四、批改作業(yè)時進行積極反饋

小學(xué)階段，英語教師批改作業(yè)的等級大多是ABCD，很少寫評語。其實小學(xué)生渴望作業(yè)得到老師的認可和指導(dǎo)，獲得老師鼓勵性的口頭評價或書面評價，而不僅僅是冷冰冰的等級評定。所以教師在批改作業(yè)時可以多加一些自己的評語。如：Its very clever of you to do so. 等。針對不同情況的學(xué)生進行不同的反饋。當(dāng)評價學(xué)習(xí)能力較高的小學(xué)生時，小學(xué)英語教師要帶著發(fā)展的眼光去看待，戒驕戒躁提出更高的要求。但對于那些英語成績處于中游的學(xué)生，他們的表現(xiàn)比較平穩(wěn)不太受教師過多的關(guān)注，這些學(xué)生如果在英語方面有了進步要及時表揚并鼓勵他們更上一層樓，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是對于那些學(xué)習(xí)英語態(tài)度不端正、馬虎、不認真的學(xué)生要嚴(yán)格要求，提出批評和解決措施，并嚴(yán)格落實。對于成績不理想、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心幫助學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]孔德榮.差異教學(xué)視閾下的小學(xué)英語課外作業(yè)研究[D].聊城大學(xué)，2015.