《管理哲學(xué)》課程實踐教學(xué)研究

林影

摘 要：本文分析了管理哲學(xué)的學(xué)科定位，指出開展管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)研究具有重要意義，并討論了管理哲學(xué)實踐教學(xué)中的典型案例，針對實踐教學(xué)中存在的問題，提出了可能的解決路徑。

關(guān)鍵詞：管理哲學(xué);實踐教學(xué);典型案例;教學(xué)研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）10 — 0130 — 03

一、管理哲學(xué)的學(xué)科定位

作為人類生存方式的管理哲學(xué)自古有之，而作為學(xué)科術(shù)語的“管理哲學(xué)”的出現(xiàn)肇始于英國管理學(xué)者謝爾登于1923出版的《管理哲學(xué)》（The Philosophy of Management）。此書是首部自覺地以管理哲學(xué)命名、首次用真正的哲學(xué)意識來審視企業(yè)管理行為和工業(yè)管理行為、系統(tǒng)地提出和研討了管理哲學(xué)中很多重要問題的著作。20世紀90年代黎紅雷先生提出了對管理哲學(xué)的理解，他提出，一方面，管理哲學(xué)是元管理學(xué)，管理哲學(xué)并不關(guān)涉管理學(xué)的具體內(nèi)容，但管理哲學(xué)可以地深切觀照管理學(xué)的深層理念。哲學(xué)關(guān)注管理學(xué)的前沿領(lǐng)域問題。對管理學(xué)進行一種深切的哲學(xué)反思。另一方面，管理哲學(xué)是一門領(lǐng)域哲學(xué)。管理哲學(xué)是一門領(lǐng)域哲學(xué)，意味著管理哲學(xué)是管理學(xué)與哲學(xué)的交叉學(xué)科，在討論管理哲學(xué)時，沒有辦法撇開管理學(xué)來討論管理哲學(xué)，也沒有辦法撇開哲學(xué)來討論管理哲學(xué)。

英國著名管理學(xué)家克里斯托弗.霍金森明確指出，“管理是行動的哲學(xué)，哲學(xué)是管理行為的一個核心組成部分?！惫芾硎切袆拥恼軐W(xué)。探尋一種管理實踐的智慧，這是管理哲學(xué)現(xiàn)實化的內(nèi)在要求。真正的哲學(xué)不是從現(xiàn)成體系中產(chǎn)生，而是直接觀察世界，面對問題的。哲學(xué)的永恒課題是要面對人的問題，胡適說，“凡研究人生中切要的問題，從根本上著想，要尋一個根本的解決：這種學(xué)問叫做哲學(xué)?！闭軐W(xué)是對人的反思，對人的生活世界的反思，人的問題是社會生活的核心問題，同時也是哲學(xué)的核心問題。哲學(xué)的發(fā)展必須關(guān)心人，關(guān)注人的生存狀態(tài)，這是哲學(xué)發(fā)展的基本道路。從管理哲學(xué)來說，管理哲學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)始終而且必須以現(xiàn)實生活中的人為核心。社會生活中每一個現(xiàn)實的人，都既是管理者又是被管理者。社會生活是與管理活動聯(lián)系在一起的。管理活動貫穿于人的整個生活世界，管理活動滲透于其生活展開的每一個領(lǐng)域之中。管理的關(guān)鍵問題是處理人與人、人與組織、人與社會的關(guān)系，并使人的全部生活世界有序化和規(guī)范化。管理成為了人們的生存方式。管理哲學(xué)應(yīng)關(guān)注人本身，重視人的價值、尊嚴和利益，這是管理哲學(xué)必須承擔(dān)的責(zé)任與目標所在。管理哲學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實生活中的人為核心，真正回歸人的生活及其生活世界。

二十世紀以來，隨著工業(yè)的發(fā)展，管理科學(xué)成為一門獨立的學(xué)科開始登上歷史的舞臺，管理科學(xué)不僅是一種科學(xué)理論，同時，它也是一種管理文化，管理哲學(xué)必須研究作為一種管理文化現(xiàn)象的管理學(xué)。隨著管理科學(xué)的發(fā)展，管理理論也面臨許多困境，有管理學(xué)家曾說管理陷入了管理學(xué)的叢林中。哲學(xué)作為對生活反思的智慧之學(xué)，有必要去透視管理科學(xué)的發(fā)展，為管理科學(xué)的進一步發(fā)展需要更高層次的理性分析。管理哲學(xué)是“對管理問題的哲學(xué)反思”，這種反思應(yīng)該是緊緊聯(lián)系現(xiàn)實的管理實踐，管理哲學(xué)應(yīng)從哲學(xué)的角度對管理的本身存在的問題進行思考，然后用這種思考的結(jié)果來指導(dǎo)社會實踐。這是管理哲學(xué)依據(jù)的基本理念。

二、管理哲學(xué)實踐教學(xué)的重要性

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）強調(diào)：“加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和組成部分，也是提升教學(xué)質(zhì)量的最重要的基礎(chǔ)工作，因此，在管理哲學(xué)的教學(xué)中，有必要探索管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)，以促進哲學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)教育。

管理哲學(xué)是管理學(xué)和哲學(xué)的交叉學(xué)科，也是實踐哲學(xué)中的一種，在我國的哲學(xué)研究中，長期以來重理論，輕實踐。一般認為，哲學(xué)只能是理論思維的神圣殿堂，導(dǎo)致了哲學(xué)研究理論嚴重脫離實際，哲學(xué)的專業(yè)課程一直是注重理論教學(xué)，而不注重實踐教學(xué)。管理哲學(xué)作為一種實踐哲學(xué)，可以作為哲學(xué)與實踐的中間環(huán)節(jié)，對豐富哲學(xué)的理論研究和實踐活動可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。管理哲學(xué)的興起，是哲學(xué)自身回歸實踐、生活的需要。管理哲學(xué)作為哲學(xué)的一門專業(yè)課程，一方面是從哲學(xué)的角度考察管理學(xué)的基本問題，以此應(yīng)對管理實踐困境對理論的挑戰(zhàn)。另一方面，也要向管理工作者學(xué)習(xí)，從實際的管理經(jīng)驗中汲取智慧。管理哲學(xué)課程是哲學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)是指在管理哲學(xué)課程教學(xué)中，在課堂以外的真實的社會環(huán)境中展開的實踐教學(xué)活動、希望培養(yǎng)學(xué)生了解管理哲學(xué)的學(xué)科定位、理解組織文化等等，管理哲學(xué)課程是一門兼具理論性和實踐性的課程，在理論課學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以從古今中外的文化傳統(tǒng)中汲取思想智慧，從管理與人的生存的關(guān)系、從管理活動與其它人類活動的關(guān)系、從管理本身的歷史變遷、從管理的內(nèi)在構(gòu)成環(huán)節(jié)等方面來看管理，了解管理是什么，以及了解不同管理理論建基的人性假設(shè)以及不同的管理文化等等，從哲學(xué)上對管理進行深入地基礎(chǔ)性的追問。

管理哲學(xué)本身是從實踐中來，又回到實踐中去的，管理哲學(xué)自身的課程建設(shè)需要重視實踐教學(xué)，提升鍛煉哲學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，通過課程實踐，幫助學(xué)生將課堂中哲學(xué)理論學(xué)習(xí)與實踐運用及時有效地結(jié)合起來，在實踐中加深理解和認識哲學(xué)。在管理哲學(xué)的課程實習(xí)中，有助于學(xué)生能夠象管理者那樣思考，更清楚地認識自己，了解自己，使自己成為合格的自我管理者。

管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)對于學(xué)生哲學(xué)理論知識的鞏固及實踐能力的鍛煉具有非常重要的作用。開展管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)有助于提高實踐活動的專業(yè)性。（1）管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)圍繞管理哲學(xué)專業(yè)課程的培養(yǎng)教育目標和要求，根據(jù)課程教學(xué)大綱設(shè)置有針對性的專門性實踐內(nèi)容通過計入學(xué)生考試成績作為激勵，（2）開展管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)有助于提高學(xué)生對實踐活動的參與度。單純的講授式課堂教學(xué)，學(xué)生在接受知識的主動性方面欠缺，師生互動活動明顯不足，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的參與度低。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，將管理哲學(xué)實踐教學(xué)作為管理哲學(xué)專業(yè)課程的組成部分，要求每個學(xué)生必須參與實踐活動，并給予成績評定，使學(xué)生參與的積極性和參與度大大提高。（3）管理已經(jīng)成為每一個在現(xiàn)實生活中的個體的存在方式，管理課程的實踐教學(xué)活動本身可以幫助學(xué)生清楚地了解組織文化，掌握管理哲學(xué)的理論知識外，更重要的是，認識自己和對生活進行反思，凸顯管理的 人性價值。表征管理對人、人的生命、人的生活的尊重，這是哲學(xué)的應(yīng)有之義。也是管理哲學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、管理哲學(xué)實踐教學(xué)的典型案例

在開展管理哲學(xué)課程實踐時，需要和實踐的企業(yè)和機構(gòu)有良好的溝通，讓企業(yè)和機構(gòu)了解和領(lǐng)會管理哲學(xué)課程的性質(zhì)和課程需要。在課程實踐中，所聯(lián)系的企業(yè)和機構(gòu)依據(jù)課程的需要，有針對性向?qū)W生介紹企業(yè)和機構(gòu)的文化和價值觀，有效地傳播了企業(yè)和機構(gòu)的社會責(zé)任觀。通過與企業(yè)和機構(gòu)的交流與合作，學(xué)生有效地參與了管理哲學(xué)實踐教學(xué)課程，教師也開拓了管理哲學(xué)理論教學(xué)課程的思路。下文將討論管理哲學(xué)實踐教學(xué)中的典型案例。

在課堂教學(xué)和課程討論中，學(xué)生對組織文化很感興趣，他們認識到組織文化是組織成員的共同價值觀體系，組織文化使組織獨具特色，并區(qū)別于其他組織。不過學(xué)生對組織文化的理解只是流于書本和理論上，沒有一種直觀的感性的認識，也沒有將理論與實踐結(jié)合起來。在課程實踐教學(xué)時，在企業(yè)和社會機構(gòu)的配合下，教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)和社會機構(gòu)參觀，邀請企業(yè)和社會機構(gòu)負責(zé)人為學(xué)生開設(shè)講座，了解企業(yè)和機構(gòu)的產(chǎn)品和服務(wù)，和員工接觸，領(lǐng)會員工對企業(yè)的信任、認同感和歸屬，了解以人為本的管理模式，并且通過企業(yè)和機構(gòu)員工的交流和對話，學(xué)生對組織文化和組織價值觀有了直觀的認識，領(lǐng)會到文化深入到組織內(nèi)部、深入到員工心中所產(chǎn)生的重要力量。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀一個社會工作站時，負責(zé)人精心為學(xué)生準備了團隊建設(shè)的游戲，學(xué)生在積極參與游戲后分組進行討論，領(lǐng)會了游戲本身的豐富的內(nèi)涵，游戲本身包含了組織、管理、協(xié)作、分工等多方面內(nèi)容。學(xué)生一方面可以通過游戲感知體驗到真正的管理過程。另一方面，學(xué)生了解了社會工作站的組織文化、服務(wù)社區(qū)的理念和服務(wù)精神。在參觀采訪完企業(yè)和機構(gòu)后。每個學(xué)生都對組織文化有了較深入的認識，原來空洞的組織文化躍然紙上，學(xué)生認識到學(xué)習(xí)、體驗組織文化，也是學(xué)習(xí)做人做事的過程。

在課堂上談到科學(xué)管理時，學(xué)生了解了科學(xué)管理的方法并知道科學(xué)管理的重要性，但紙上得來終覺淺。在考察一間茶業(yè)企業(yè)時，教師和公司負責(zé)人溝通，希望能介紹企業(yè)的科學(xué)管理方法。公司負責(zé)人在為學(xué)生做講座時，特別強調(diào)公司的宗旨是要生產(chǎn)健康衛(wèi)生的茶葉，為客戶提供放心茶葉。表示公司最注重的是產(chǎn)品品質(zhì)，只有品質(zhì)得到保障，才能保證客源。負責(zé)人從茶葉的制作工序、考核制度、產(chǎn)品監(jiān)控等方面介紹。例如，生產(chǎn)茶葉過程中要遵守的嚴格的制作工序;公司定期舉行泡茶考核制度，每個部門定期會抽查一人，代表部門接受考核，如果不通過就代表一整個部門工作的不到位;在產(chǎn)品監(jiān)控方面，每一罐茶都擁有自己的專屬編碼，買家拆開包裝，就可以掃描罐蓋內(nèi)的二維碼，即可檢驗產(chǎn)品真?zhèn)?，了解產(chǎn)品特性等等。公司可以通過編碼追溯到產(chǎn)品出自哪家店鋪門面，這樣便于公司監(jiān)控產(chǎn)品價格是否符合規(guī)定。通過介紹，學(xué)生掌握了科學(xué)管理的方法，

在課堂上談到企業(yè)的社會責(zé)任的時候，有部分學(xué)生認為企業(yè)存在的目的就是為了要賺取利潤，企業(yè)迫于社會壓力才承擔(dān)社會責(zé)任的。在去企業(yè)參觀后，學(xué)生看到中國的優(yōu)秀企業(yè)除了賺取利潤外，還主動承擔(dān)了許多社會責(zé)任。例如在參觀一個茶業(yè)企業(yè)時，茶業(yè)企業(yè)的負責(zé)人具體入微地介紹茶業(yè)企業(yè)承擔(dān)的社會責(zé)任企業(yè)有幾重社會責(zé)任。（1）保障員工的現(xiàn)實生活，為員工的發(fā)展提供機會，讓員工盡可能地感受企業(yè)的人文關(guān)懷。（2）持續(xù)地研發(fā)茶葉的新品種，改進茶葉質(zhì)量。（3）企業(yè)對茶源地進行保護，并幫助茶源地居民脫貧致富。這間茶業(yè)企業(yè)的企業(yè)文化和它們的肩負的社會責(zé)任感讓學(xué)生深受鼓舞。學(xué)生領(lǐng)會到一個企業(yè)的前途和命運與國家的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，企業(yè)的社會責(zé)任并非僅只是空洞的口號。學(xué)生也領(lǐng)會到茶文化是中國的特色文化，在當(dāng)今的市場經(jīng)濟時代和中國的文化復(fù)興的背景下，制茶企業(yè)要用茶的文化來塑造自己的品牌形象。通過在茶中品味哲學(xué)，在茶里體味管理，學(xué)生對管理哲學(xué)這門課程有了更深的體會，在實習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望也被充分激發(fā)出來，有學(xué)生在課程實踐結(jié)束后，表示要更認真努力地學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，讓自己成為更優(yōu)秀的人才，以匹配優(yōu)秀的企業(yè)。

四、實踐教學(xué)存在的問題和可能的解決路徑

課程實踐結(jié)束后。學(xué)生都寫出了較為合適的實踐報告。參觀和走訪企業(yè)讓學(xué)生學(xué)到了很多平時在課堂上學(xué)不到的知識，開闊了學(xué)生的視野，又增長了學(xué)生的見識。管理哲學(xué)實踐教學(xué)能有效提升學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決管理哲學(xué)課程相關(guān)問題的能力，加強認識自我、人際社交、組織溝通、團隊協(xié)作的能力。

管理哲學(xué)課程實踐教學(xué)得到了學(xué)校和教務(wù)處的專項經(jīng)費支持。不過，也有一些存在的問題。（1）教師可以靈活安排實踐時間和場所，這賦予教師極大的自主性，但教務(wù)處沒有安排專門的課程實踐時，造成有的學(xué)生只注重管理哲學(xué)課程的理論環(huán)節(jié)，不重視實踐環(huán)節(jié)。（2）在實踐課程安排時，由于要與實踐的企業(yè)和機構(gòu)對接實踐時間，還要在所有學(xué)生沒有其他課程活動安排的前提下，難以確定實踐時間，導(dǎo)致課程實踐活動難安排。（3）在以住的課程實踐中，都是教師聯(lián)系企業(yè)和機構(gòu)，統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生參觀，學(xué)生在企業(yè)和機構(gòu)的實習(xí)中有較大收獲，不過學(xué)生反映實習(xí)時間太短。

可能解決的路徑：

（1）開發(fā)實踐教學(xué)資源，建立實習(xí)基地

教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到管理哲學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量，在今后的管理哲學(xué)課程實踐中，將開發(fā)實踐教學(xué)資源，選擇規(guī)范、嚴謹、熱心的企業(yè)和機構(gòu)，作為常設(shè)的實習(xí)基地，使課程實踐活動進入常態(tài)化、專業(yè)化。

（2）激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生成為實踐教學(xué)活動的主體

除了教師統(tǒng)一組織學(xué)生參觀企業(yè)和機構(gòu)外，還準備充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強學(xué)生的參與度，讓學(xué)生分組聯(lián)系企業(yè)和機構(gòu)，每個學(xué)生都承擔(dān)任務(wù)，學(xué)生有充分的時間與企業(yè)和機構(gòu)溝通，在溝通過程中可以更好地了解組織文化和管理哲學(xué)課程。課程增設(shè)實踐研討課，進行分組討論后，并由學(xué)生進行實踐匯報，達到互通有無，讓學(xué)生更多地了解不同行業(yè)、不同企業(yè)和機構(gòu)的組織文化。

（3）規(guī)范實踐教學(xué)管理，制定系統(tǒng)的課程實踐目標、內(nèi)容，加強考核

管理哲學(xué)的實踐學(xué)時不足，不過，可以和融合相關(guān)課程，共同完成管理哲學(xué)的應(yīng)用培養(yǎng)。管理哲學(xué)課程實踐要檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效，督促學(xué)生認真完成實習(xí)報告。針對學(xué)生提交的實習(xí)報告和答辯匯報等進行考核，通過案例教學(xué)考核，有效提高學(xué)生獨立完成任務(wù)的創(chuàng)新能力和思考能力，并以此為契機，讓學(xué)生可以更好地認識自己。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕（英）奧利弗·謝爾登.管理哲學(xué)〔M〕.劉敬魯譯，北京：商務(wù)印書館，2013.

〔2〕黎紅雷.儒家管理哲學(xué)〔M〕.廣州：廣東高等教育出版社，1997.

〔3〕盧麗華.美國大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的特點及啟示〔J〕.外國教育研究，2007，（05）.

〔4〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_16

67143.htm.

〔5〕段淳林，程宇宏，晃罡.中國管理哲學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)管理〔M〕.廣州：廣州經(jīng)濟出版社，2006.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>