偽滿洲帝國教育會與殖民奴化教育的實施

劉戰(zhàn)

摘 要：“滿洲帝國教育會”做為日偽推行奴化教育的得力工具，依照其既定的目標(biāo)，全力投入到殖民奴化教育事業(yè)的開展，涉及到奴化教育的多個領(lǐng)域，加強了日本帝國主義對偽滿殖民地教育的統(tǒng)制。偽滿帝國教育會進(jìn)行編纂殖民教育教材，舉辦培訓(xùn)“再教育”現(xiàn)職教員的講習(xí)會，召開面向社會大眾的講演會，創(chuàng)辦出版奴化教育期刊書籍等活動，對于推動促進(jìn)偽國的奴化教育發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：偽滿教育會;審定教科書;教員講習(xí)會;《建國教育》

中圖分類號：K264 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）10 — 0097 — 03

思想文化教育對于全社會人們，特別是青少年兒童日后的發(fā)展道路方向，有著至關(guān)重要的深遠(yuǎn)影響，關(guān)系到一個國家民族的未來，“國家的興衰實際上是由如何健全地培養(yǎng)第二代國民來左右。”〔1〕（P.155）日本帝國主義非常重視實施學(xué)校教育和社會教育，在偽滿建立起完整的殖民主義教育體系。偽滿洲帝國教育會不遺余力地推動促進(jìn)偽國奴化教育的全方位發(fā)展，開展了一系列內(nèi)容范圍十分廣泛的實質(zhì)性工作 ，是偽滿推行奴化教育的有力機構(gòu)。

一

民國時期，遼寧、吉林、黑龍江、熱河4省均設(shè)有教育會，致力于當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展進(jìn)步。九一八后，日偽當(dāng)局將各省原有的教育會，改造成為推進(jìn)日本帝國主義殖民奴化教育的官方御用工具。1934年6月23日，偽文教部于偽都新京召集有本部官員，偽奉天、吉林、黑龍江、熱河省教育廳長，新京特別市行政處長等150余人參加的會議，正式宣布成立“滿洲帝國教育會”。偽滿帝國教育會本部設(shè)于“新京”，地方上偽奉、吉、黑、熱4省，以及新京特別市教育會成為它的分會，偽各市、縣、旗教育會屬于“帝國教育會”的支會。

從1934年開始，偽滿對全“國”省份實行幾次大的調(diào)整，至1941年后固定為19個省、1個特別市?！皾M洲帝國教育會”的下屬分會亦相應(yīng)出現(xiàn)多次變化，后期設(shè)有偽新京特別市，奉天、吉林、濱江、龍江、熱河、錦州、安東、間島、三江、通化、牡丹江、東安、北安、黑河、四平、興安東、興安西、興安南、興安北省，總計20個分會。偽滿中后期，各省教育分會的分會長一職，由偽省長兼任，偽省次長、民生廳廳長兼任副會長。偽各市、縣、旗教育支會，以偽市長、縣長、旗長兼任，副會長則由偽副市長、副縣長、副旗長兼任，以彰顯偽國政府對地方上奴化教育的重視程度。

偽滿洲帝國教育會本部機構(gòu)的人員組成，與偽文教部中央機關(guān)的官員基本上是一批人，屬于“兩塊牌子，一套人馬”。偽各省分會，各市、縣、旗支會與偽地方教育行政機關(guān)的人員亦大體上重疊在一起。首任會長，名義上由時任偽滿國務(wù)總理大臣兼文教部大臣的鄭孝胥兼任。偽文教部“日系”（日本人）次長兼任副會長，掌握實權(quán)。理事長、理事等職，分別以偽文教部總務(wù)司長、學(xué)務(wù)司長、禮教司長等人充任?！皾M洲帝國教育會”的全套領(lǐng)導(dǎo)班子，隨著偽國教育行政管理部門官員配置的變動而進(jìn)行調(diào)換。1937年偽滿政府機構(gòu)實行大改革，撤銷偽文教部，偽民生部教育司主管教育事宜，“帝國教育會”會長改為偽民生部教育司司長兼任。1943年偽國重新恢復(fù)文教部，偽帝國教育會會長再由偽文教部大臣兼任。日本帝國主義要把所有的教育行為活動都嚴(yán)格限定在殖民主義教育的范疇內(nèi)，強制實行教育專制?！皾M洲帝國教育會”以所謂民間教育團(tuán)體的身份，通過與偽教育行政機關(guān)人員組成上的重疊，行殖民政權(quán)機關(guān)之實，把原本應(yīng)當(dāng)屬于民間團(tuán)體組織的教育會實質(zhì)上變成了政府教育機關(guān)職能的外展延伸，拓展強化日偽文教當(dāng)局推行奴化教育的力度和廣度，“以謀教育之進(jìn)步、改善”，〔1〕（P.124）起到政府教育部門所不能發(fā)揮的作用，將一切教育事業(yè)更加牢固有效地全面掌控在日本殖民者手中。

偽滿洲帝國教育會的會員，分為名譽會員、特別會員、普通會員三種。名譽會員屬于經(jīng)會長推薦的所謂學(xué)識德望之人，及有功于本會者。特別會員是“教育行政關(guān)系者”，即教育政府機關(guān)官員。普通會員構(gòu)成了“帝國教育會”人數(shù)的大部分，主要為學(xué)校教職員，一部分為“文化機關(guān)職員”。日本帝國主義將偽國的教師全部集中于此，便于加強對他們的控制，另外也是對教師的寵絡(luò)，想要以此促進(jìn)“文教關(guān)系者之互相親睦向上”，〔1〕（P.124）使教員們熱心于奴化教育事業(yè)。偽滿洲帝國教育會1941年最盛者，會員達(dá)到5萬多人?！?〕（P.133）

二

“滿洲帝國教育會”自成立以來，開展實施的奴化教育活動從未間斷過，“經(jīng)營事業(yè)范圍頗廣”?！?〕（P.339）依照偽帝國教育會定章，它所從事的事業(yè)主要有：（1）展開對偽國教育事項的調(diào)查研究工作;（2）編輯出版發(fā)行教育雜志圖書;（3）指導(dǎo)偽國奴化社會教育的開展;（4）舉辦公共場合的講演會，教員講習(xí)會等;（5）進(jìn)行國際間教育交流活動，宣傳美化偽國的教育狀況;（6）與各種文化團(tuán)體一道，促進(jìn)帶動偽國文教的發(fā)展;（7）表彰為殖民奴化教育做出“貢獻(xiàn)”者;（8）其他推動奴化教育進(jìn)展的必要事業(yè)。

（一）編纂發(fā)行教科書等學(xué)校用書。偽滿初期 ，面臨著由民國時期健康發(fā)展的近現(xiàn)代教育向殖民主義奴化畸型教育的根本性轉(zhuǎn)變。教科書做為學(xué)校教學(xué)基本內(nèi)容的載體，影響到奴化教育整體的成敗。日偽文教當(dāng)局深感“現(xiàn)在所使用之教科用圖書，概系中華民國發(fā)行者，其內(nèi)容多不適宜我國國情”，〔3〕（P.376）故急需編纂新的符合日本帝國主義奴化精神思想內(nèi)容的教科書。1933年3月起，偽文教部開始組織人力編寫奴化教材。鑒于工作量浩大繁多，又需短時間內(nèi)完成，偽文教部除直接著手編纂“國定教科書”外，責(zé)成“滿洲帝國教育會”編纂中等學(xué)校、師范學(xué)校用一部分教科書。偽帝國教育會糾集會內(nèi)日本人會員，將充斥著殖民教育思想內(nèi)容的教材用日文編寫敲定，再由“滿系”（中國人）會員照原樣翻譯成“滿文”（漢文）成書。至1935年12月，偽滿帝國教育會編纂完成初級中學(xué)校用教科書10種10冊，計有算術(shù)、代數(shù)、幾何、生理衛(wèi)生、礦物、物理、化學(xué)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、女子家事教材;高級中學(xué)校、師范學(xué)校用教科書13種19冊，包括國文（上、中、下冊）、修身（上、中、下冊）、英語讀本（上、中、下冊）、英文法、代數(shù)、幾何、三角法、教育學(xué)、教育史、學(xué)校管理法、心理學(xué)、倫理學(xué)、教學(xué)法教材。經(jīng)偽文教部審查通過，偽帝國教育會編纂的教材，被定為“審定教科書”出版發(fā)行。偽文教部強制規(guī)定從1936年1月起，初級中學(xué)校必須使用“國定教科書”和“審定教科書”，高級中學(xué)校、師范學(xué)校采用“審定教科書”。至此，偽國學(xué)校的課堂完全被奴化教育教科書所占據(jù)?！皾M洲帝國教育會”并負(fù)責(zé)編撰發(fā)行中小學(xué)校學(xué)生寒暑假學(xué)習(xí)帖，教師所用的教學(xué)參考書。偽滿洲帝國教育會與“滿洲書籍配給株式會社”緊密協(xié)作，統(tǒng)一管理教科書和其它殖民教育類書籍的分配下發(fā)，由偽帝國教育會根據(jù)不同地方學(xué)校教員、學(xué)生需要的數(shù)目進(jìn)行調(diào)配，經(jīng)偽各市、縣、旗教育支會，向當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)放所用之教科書、教學(xué)參考書等，“以期需給之調(diào)節(jié)圓滑?！薄?〕（P.338）

（二）舉辦現(xiàn)職教員“再教育”的講習(xí)會。偽滿洲國成立，學(xué)校教師基本上是民國時期培養(yǎng)出來的。在日本殖民者看來，這些人的思想不夠“純正”，“在舊政權(quán)時代養(yǎng)成之教師充當(dāng)教職者，與我國基于建國精神之教育相反?！?〔1〕（P.178）而推行殖民奴化教育又急需大批有經(jīng)驗的教師，“一國文教之盛衰，系于擔(dān)當(dāng)直接指導(dǎo)教化學(xué)生教師之素質(zhì)如何?！薄?〕（P.209）日偽當(dāng)局只能沿用原有的師資力量，同時在思想意識、教材內(nèi)容等方面對他們施以“再教育”。偽國中后期奴化教育方針內(nèi)容出現(xiàn)幾次調(diào)整變化，對于學(xué)校教師來說，也有重新進(jìn)行培訓(xùn)的必要。偽滿洲帝國教育會利用每年的寒暑假期，舉辦教員講習(xí)會，對現(xiàn)職教師實行培訓(xùn)“再教育”，使他們能夠擔(dān)負(fù)起從事奴化教育的重任，“為急務(wù)之教員素質(zhì)向上?！薄?〕（P.402）日本帝國主義希望通過舉辦這樣的講習(xí)會，培養(yǎng)出明確奴化思想，愿意為奴化教育效力，熟練地掌握從事奴化教育具體的知識技能，能夠較好地完成奴化教育任務(wù)的“合格”教師。偽帝國教育會組織的教員講習(xí)會，首先開展殖民奴化精神思想的宣傳灌輸。出于強行傳播日本思想文化，同化中國東北的下一代人的需要，日語的講授亦占有相當(dāng)?shù)谋壤?，以提高中國人教師日語的水平。再次是傳授有關(guān)專業(yè)課特別是實業(yè)課方面的知識技能，培訓(xùn)偽國短缺的實業(yè)科教師，使他們回去后能夠勝任將東北的學(xué)生培養(yǎng)成替日本殖民者的經(jīng)濟掠奪賣力的勞動力后備軍的教化任務(wù)。農(nóng)科教員的講習(xí)會，授有園藝、苗圃、工藝、養(yǎng)蜂、養(yǎng)雞、養(yǎng)畜、實經(jīng)、害蟲等內(nèi)容。工科教員講習(xí)會傳授地方工業(yè)方面的知識技能。女子中學(xué)實務(wù)科教員講習(xí)會，傳授烹飪及實習(xí)、裁縫及實習(xí)、手藝實習(xí)、育兒等課程。

（三）舉行講演會推動社會教育的開展。學(xué)校教育的適用范圍有限，只能教化作用上過學(xué)的人群，不能影響到社會大眾。偽滿成年人中目不識丁者眾多，并且由于日偽統(tǒng)治下普遍性的貧，導(dǎo)致青少年兒童的失學(xué)率很高。為了使東北民眾均能接受到殖民奴化精神內(nèi)容的熏陶灌輸，日本帝國主義非常重視發(fā)展社會教育，“以增進(jìn)國民之道德，涵養(yǎng)其國家觀念?！?〔3〕（P.115）偽滿洲帝國教育會不定期的在公共場所舉辦組織講演會，派人進(jìn)行宣講，“以通俗的方法，直接通過聽覺予民眾以教養(yǎng)，實為社會教育上極關(guān)重要之舉”，〔3〕（P.384）使殖民奴化思想的內(nèi)涵得到最為廣泛的宣揚傳播，影響也更大，“講習(xí)既久，不惟知識增進(jìn)，凡道德理想胥能逐漸提高，達(dá)成公共生活之目的”，〔3〕（P.117）長此以往逐步占領(lǐng)東北人民的內(nèi)心精神世界。

（四）編輯出版發(fā)行有關(guān)奴化教育的書籍期刊?！皾M洲帝國教育會”會刊《建國教育》，分為日、“滿”（漢）文版，隔月出刊，發(fā)布給全體會員閱讀，“以期促進(jìn)會員素質(zhì)向上，而圖相互疏通意志?！?〔3〕（P.57）《建國教育》沒有設(shè)定相對固定的欄目，所載內(nèi)容包含了殖民奴化教育的方方面面，有學(xué)校課程的探討施教;對于社會教育的指導(dǎo)性意見;教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的理論性文章;充分開展師道教育、職業(yè)教育的研討;教科書編纂計劃的介紹;經(jīng)營管理好學(xué)校的措施辦法;實施奴化教育“成績突出”學(xué)校的經(jīng)驗交流推廣;偽中央和地方各教育會的活動狀況;發(fā)布偽滿奴化教育的政策性文章，如公布中小學(xué)校教員檢定情況等;偽國統(tǒng)治不同階段奴化理論思想的宣揚灌輸，對“建國精神”、神道思想、“大東亞共榮圈”文化建設(shè)等思想內(nèi)容進(jìn)行詮釋講解;日本教育歷史文化的闡述介紹，比如日本教育的現(xiàn)狀，日本教育史的連載文章，神武天皇以來日本“2600年歷史”的敘述等;日語講座;時事政策的宣傳;學(xué)校生活的小說;等等。《滿洲學(xué)童》為偽帝國教育會于1936年10月創(chuàng)辦，初為雙月刊，其后發(fā)展演變成月刊、半月刊，屬于初等學(xué)校小學(xué)生使用的課外讀物。1939年9月起，針對不同年齡段兒童的消化理解程度，刊物分為供高小學(xué)生閱讀的“高學(xué)年用”版和以初小學(xué)生為發(fā)行對象的“低學(xué)年用”版?！稘M洲學(xué)童》主要刊載童話、寓言、童謠、笑話、小故事、兒童文學(xué)劇本、學(xué)童作文、日語會話、地理常識，以及宣稱日本侵略有理的“歷史”知識。為了配合日本帝國主義用日本的語言文化同化中國東北兒童，達(dá)到滅亡中華民族的險惡目的，《滿洲學(xué)童》有意選登了日語日常對話、日語小故事、日語童謠等內(nèi)容。《滿洲學(xué)童》的編者和撰稿者，把充滿殖民思想文化內(nèi)容毒素的一些故事，以兒童喜聞樂見容易接受的所謂童話的形式，登載在刊物上，潛移默化中不知不覺滲透進(jìn)東北兒童幼小空白的心靈世界，成為該刊的一大特色。偽滿洲帝國教育會出版發(fā)行教育類和思想宣傳類圖書，較著名的有偽民生部教育司司長日人皆川豐治所著《滿洲國之教育》，由該會編纂的匯聚了偽國自成立以來奴化教育法令規(guī)章政策的《滿洲帝國文教關(guān)系法規(guī)輯覽》，灌輸王道思想內(nèi)容的《建國講演集》等。

此外，偽滿洲帝國教育會經(jīng)營的事業(yè)還有組織會員在各地考察，交流奴化教育經(jīng)驗情況;舉辦日語廣播會、唱歌廣播會、學(xué)生作品展覽會;與偽滿洲雜貨統(tǒng)制組合一道，配給全“滿”學(xué)生學(xué)習(xí)用品;和“生活必需品株式會社”配合，提供學(xué)生用被服等諸多活動。

“滿洲帝國教育會”全力致力于奴化教育的開展實施，按照建會時確定的宗旨方針，大范圍地推行殖民地教化活動，“而不背設(shè)立之趣旨，發(fā)揮其實績矣?！薄?〕（P.269）在其鼎盛時期，各項事業(yè)得到了充分發(fā)展，1941年該會預(yù)算款較剛成立時增長28倍之多，“會況之躍進(jìn)發(fā)展，由此可昭然明矣?！薄?〕（P.412）只是奴化愚民教育是一種不得人心的歷史性倒退，這也就注定了偽滿洲帝國教育會無論多么努力，它所追求的目標(biāo)最終必然會以失敗而告終。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕武強，主編.東北淪陷十四年教育史料（二）〔M〕.長春：吉林教育出版社，1993.

〔2〕偽滿洲弘報協(xié)會，編.滿洲國現(xiàn)勢〔M〕.長春：偽滿洲弘報協(xié)會，1937.

〔3〕武強，主編.東北淪陷十四年教育史料（一）〔M〕.長春：吉林教育出版社，1989.

〔責(zé)任編輯：張 港〕