核心素養(yǎng)視域下激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力之淺見

齊宏軍

【摘要】本文研究了學(xué)習(xí)動力理論，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，論述了培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力的價值意義和方法策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力? 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力策略

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0058-01

在我的教學(xué)生涯中，有一個問題始終使我夢牽魂繞：為什么現(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越多，怎樣才能實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變？經(jīng)過長期的觀察、深入的理論學(xué)習(xí)，我感到造成這些問題的根源是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力出現(xiàn)了問題。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力價值意義

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力來源于學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為積極，主動性高，學(xué)習(xí)效果好。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動力從來源劃分，有內(nèi)部動力和外部動力，內(nèi)部動力具有最強(qiáng)的驅(qū)動力和最持久的持續(xù)時間。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是時代的需要。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會而具備的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。有學(xué)者提出，學(xué)習(xí)力是一個人的核心競爭力，它包括學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的綜合能力。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是落實立德樹人的根本要求，是推動建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要抓手，是新時代教育的主題。

激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是深化教育改革的必然要求。當(dāng)前，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，教師關(guān)心的是教什么，怎樣教，教到什么程度，學(xué)生更為關(guān)心的是如何取得高分，如何考入理想的學(xué)校。核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的拓展和豐富，它要求教學(xué)要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一，要求我們不能只關(guān)注知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生興趨、學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實施能力導(dǎo)向的教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂革命，重構(gòu)課堂文化。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力的構(gòu)成及影響因素

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有兩個基本成分。一是學(xué)習(xí)需要。二是學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)期待指個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。

教育學(xué)家奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力分為三種：認(rèn)知驅(qū)動力、自我提高驅(qū)動力和附屬驅(qū)動力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指對知識、原理、規(guī)律等的追求和探索，這種對知識的渴望和孜孜以求的心態(tài)發(fā)端于好奇心，興趣。自我提高驅(qū)動力是指為了提高在班級和家庭中的地位、名次而學(xué)習(xí)的動力，它以自我能力和學(xué)業(yè)成就的提高為中介，以展示自己的能力和才干，得到公眾的認(rèn)可為滿足，往往與學(xué)生的理想、發(fā)展目標(biāo)相聯(lián)結(jié)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指在父母家人和老師的要求下努力學(xué)習(xí)的動力，一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中能得到老師的肯定家長的贊許、獎勵，這是附屬驅(qū)動力。

實踐證明，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的影響因素主要有以下幾個方面：

1.父母的素質(zhì)及教育水平。包括父母對教育的態(tài)度、家庭親子關(guān)系、對孩子的期望值等因素。2.教師及教學(xué)水平。包括教師的品格、威信、敬業(yè)精神，還包括教學(xué)能力與和教學(xué)方式。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，自然就愛學(xué)。死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)是引不出創(chuàng)造的火花的，探究式，合作式，項目式學(xué)習(xí)既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)習(xí)效率。4.學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。安靜的教室、濃厚的學(xué)風(fēng)都可以影響學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

三、喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的策略

1.學(xué)科育人策略。育人是教育的根本使命，是學(xué)科教學(xué)的根本價值。核心素養(yǎng)時代，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人。所謂學(xué)科育人是以學(xué)科知識為載體，深入挖掘?qū)W科本身的內(nèi)在精神價值，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。其實質(zhì)就是在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)打開知識的深層結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。育其知，教師要借助學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會走向會學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知的主動性和自覺性，而不是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背學(xué)科知識;育其能，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科技能，如語言類學(xué)科聽說讀寫等技能、數(shù)學(xué)上的運(yùn)算技巧、人文社科類的閱讀、理解、表達(dá)和應(yīng)用技巧等。育其行，堅持學(xué)習(xí)致用的理念，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中提升學(xué)科思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。育其心，積極挖掘?qū)W科思想，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的信念、情感和意志，學(xué)會與人交流和合作。

2.教學(xué)引領(lǐng)策略。教育心理學(xué)中認(rèn)為，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在教學(xué)中，教師要注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。核心素養(yǎng)時代，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，要注意以下幾個方面：一是合理科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。落實情感態(tài)度價值觀的育人目標(biāo)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感和求實的科學(xué)態(tài)度;落實過程與方法的育人目標(biāo)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志。二是優(yōu)化教學(xué)方法。堅持以學(xué)生為本，構(gòu)建學(xué)本課堂，創(chuàng)設(shè)問題情景，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。三改進(jìn)教學(xué)評價。要改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，課堂教學(xué)中要看學(xué)生的參與度、學(xué)生的交流與表達(dá)情況。

3.文化影響策略。班主任要抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。開展學(xué)生生涯規(guī)劃的教育，引導(dǎo)學(xué)生建立形成合理的期望值，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)自己的真正的興趣和愛好，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。構(gòu)建以自主管理為基礎(chǔ)的班級文化，組織開展豐富多彩的教育活動。學(xué)校要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，培育親切嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處焾F(tuán)隊，抓好校園文化建設(shè)，構(gòu)建書香校園，建設(shè)樂學(xué)善思，主動發(fā)展的學(xué)風(fēng)。

4.情感影響策略。實踐證明，很多學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)被動，除了學(xué)習(xí)目的不明確外，還與學(xué)生的情感調(diào)控能力差，自控能力弱，不會管理自己的情緒有關(guān)。為此，教師在教學(xué)中要做到知情并茂，抓住學(xué)生心理特征，把握學(xué)生的思想脈博，以情育情，以境育情，進(jìn)行心靈澆灌。

5.行為矯正策略。對上課注意力不集中、作業(yè)不按時完成、作業(yè)拖沓、沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、逃學(xué)等問題學(xué)生，要分析問題的癥結(jié)所在，幫助他們認(rèn)清其危害，并采取果斷措施，綜合施治。

6.行動研究策略：加強(qiáng)調(diào)察研究，吃透學(xué)情，并遵行教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)原理，進(jìn)行個性化教育。