用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中化學(xué)益智知識(shí)體系的研究

楊亞南

【摘要】近幾年，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)活動(dòng)得到愈來(lái)愈廣泛的使用，使用思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)建，不僅有利于學(xué)生的思維方面的拓展，同時(shí)也是提升初中化學(xué)教育品質(zhì)的需要。因此，本文就利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中化學(xué)益智知識(shí)體系進(jìn)行討論和探索。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中化學(xué)? 益智? 知識(shí)體系

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0045-01

一、在初中化學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的意義

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量是非常多的，比如化學(xué)名詞的含義、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等。九年級(jí)的學(xué)生，他們面臨中考，各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了更高的要求，思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)理解更多內(nèi)容?？傮w上來(lái)講思維導(dǎo)圖是一種思維模式，通過(guò)直接而生動(dòng)的圖示將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)。思維導(dǎo)圖通過(guò)文字 、線段、關(guān)鍵字和圖形，能夠把所有章節(jié)包括的化學(xué)知識(shí)連接起來(lái)形成一個(gè)表圖，把那些不重要的知識(shí)隱藏，將重要的知識(shí)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生較快的掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)在于：激發(fā)學(xué)生的思維能力，在制作圖表時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力，將化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，其次，由于在圖表中需要用到化學(xué)知識(shí)上的關(guān)鍵字、詞，也能達(dá)到促使學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課，并牢記課堂知識(shí)點(diǎn)中的重要部分，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想形式，可以使學(xué)生將自己的想法在圖表上表現(xiàn)出來(lái)。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，突顯知識(shí)的分層性和一體性

在以前的教育教學(xué)方法中，教師主要以講說(shuō)和板書(shū)方式傳授化學(xué)知識(shí)，每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)到一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后就自然而然的完成下一個(gè)。這樣教學(xué)方法的缺點(diǎn)在于文字多，圖形少，形式比較簡(jiǎn)單枯燥，關(guān)鍵語(yǔ)句和知識(shí)點(diǎn)很難引起學(xué)生的注意，并且知識(shí)點(diǎn)之間的層次，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)不能顯現(xiàn)，不利于培育學(xué)生的歸納總結(jié)思維。將教學(xué)目標(biāo)融入到思維導(dǎo)圖中，不但具備了以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在一開(kāi)始就能具備學(xué)習(xí)整體知識(shí)的概念。

例如，教師在課堂講說(shuō)《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們能夠了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、所需的儀器裝置和實(shí)驗(yàn)所用藥品，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的操作，二氧化碳的收集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法和思路。以上這些知識(shí)點(diǎn)較多，但實(shí)際上是相互關(guān)聯(lián)的。老師可以指引學(xué)生創(chuàng)建七連珠式的思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生了解教科書(shū)中的有關(guān)知識(shí)。具體做法是：預(yù)備一張A4紙，在紙的上方寫(xiě)出主題，在紙的中間畫(huà)出圖形并寫(xiě)上“二氧化碳的制取”，在中間圖形畫(huà)出7個(gè)分支，在7個(gè)分支分別寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、氣體驗(yàn)滿辦法、氣體檢驗(yàn)辦法、氣體收集辦法、實(shí)驗(yàn)流程、儀器和裝置圖、藥品等七個(gè)關(guān)鍵詞;用虛線把各步驟間存在的關(guān)系串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)建本節(jié)課的知識(shí)思維導(dǎo)圖，不僅幫助學(xué)生們有效的掌握了二氧化碳制取的方法，也促使學(xué)生們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，有效的推進(jìn)了學(xué)生們的智力發(fā)展。

（二）在構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造中使用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程

認(rèn)知是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)并與已有知識(shí)融合的過(guò)程。將新的知識(shí)同化的過(guò)程，需要對(duì)新的知識(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，才能融合到已學(xué)過(guò)的知識(shí)中。在教學(xué)實(shí)際中，教師在構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中使用思維導(dǎo)圖，能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。例如，對(duì)于重要的新知識(shí)點(diǎn)，對(duì)原理和含義進(jìn)行詳細(xì)的解釋有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)深化理解;比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，則需要通過(guò)對(duì)比區(qū)分知識(shí)點(diǎn)間的不同，來(lái)讓學(xué)生精準(zhǔn)的掌握知識(shí)點(diǎn)的含義。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速概括事物的共同特點(diǎn)，或者是把某個(gè)方面、某一特性進(jìn)行比較。在化學(xué)課中使用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生快速的形成直觀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。特別是新的知識(shí)和學(xué)過(guò)的知識(shí)緊密相關(guān)時(shí)，只要在以前的導(dǎo)圖的分枝上畫(huà)出新的發(fā)散點(diǎn)，就可以形成新的思維導(dǎo)向圖，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，有效促進(jìn)學(xué)生智力的全方面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中化學(xué)教育中使用思維導(dǎo)圖能夠有效的提升初中化學(xué)教育品質(zhì)。利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建系統(tǒng)化的初中化學(xué)知識(shí)體系，充分的體現(xiàn)了教育方法的革新在教學(xué)中所起的作用，教育方法從簡(jiǎn)單的注重知識(shí)，轉(zhuǎn)為如何讓學(xué)生深刻的掌握自己所需要的知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并以此作為創(chuàng)建知識(shí)體系的基本前提，同時(shí)也要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一同創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致，最終提升初中化學(xué)教育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志敏.給你的思維畫(huà)一幅導(dǎo)圖——一種提高工作、生活效能的思維途徑[J.中國(guó)人才，2018（5） .