新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)研究

王璽花

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，教育理論不斷完善，教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂正在發(fā)生變化，一些現(xiàn)代化課堂逐漸進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法可以使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，其尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析和討論，希望可以使分層教學(xué)方法得到更加廣泛的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)? 分層教學(xué)? 實(shí)施策略

【課題項(xiàng)目】本文屬于甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年課題“新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)策略研究”的部分研究成果，批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB3077。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0043-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的含義與價(jià)值

1.1含義

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行劃分，讓學(xué)生形成不同的梯隊(duì)，教師再根據(jù)不同梯隊(duì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以更好的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教師可以利用學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，改變教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，針對(duì)四則運(yùn)算教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，立足于學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同梯隊(duì)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方法的講解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)，使每一名學(xué)生都得到進(jìn)步。

1.2價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)方法可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，分層教學(xué)可以關(guān)注到每一名同學(xué)，使學(xué)生需求得到最大程度的滿足，同時(shí)還可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿求知欲，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的差異將其分為A、B、C三組，然后利用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，A組需要時(shí)常的對(duì)其進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，B組的學(xué)生能力比較居中，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)可以認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，C組的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，他們可以進(jìn)行知識(shí)分析和思考。所以要根據(jù)不同學(xué)生情況制定合理的分層教學(xué)。分層教學(xué)需要遵循層層遞進(jìn)的原則，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力選擇不同難度的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)度單位毫米的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生舉例毫米的實(shí)際應(yīng)用，A、B組的同學(xué)可以說出玻璃、鐵皮等需要以毫米為單位，而C組同學(xué)需要知道降雨量等是以毫米為單位的。

2.2對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使其可以滿足不同學(xué)生的需求

教師要將作業(yè)分為必做、選做和開放性作業(yè)三個(gè)層次，必做作業(yè)是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的，是最基本的題目，而選做作業(yè)具有一定的難度性，同時(shí)其具有較強(qiáng)的綜合性，并且覆蓋面相對(duì)比較廣，可以讓學(xué)生通過思考才能得出結(jié)果，從而讓學(xué)生體會(huì)到分析思考后的成就感，而開放性作業(yè)是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性而開設(shè)的作業(yè)，其可以為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以通過小組合作學(xué)習(xí)來更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而拓寬學(xué)生的視野，使他們的數(shù)學(xué)思想得到發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)一課后，可以設(shè)計(jì)習(xí)題（1）姐姐比妹妹大5歲，姐姐今年a歲，妹妹是幾歲？（2）一輛汽車中原來有25人，到公路站時(shí)下去了m人，之后又上來n人，現(xiàn)在車上有多少人？（3）一直兔子四條腿，x只兔子有多少條腿？通過這些問題可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生在解題過程中不斷的獲得體驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧。

2.3合理應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展

教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，從而更加關(guān)注學(xué)生間的差異性，同時(shí)還可以根據(jù)不同學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以利用自評(píng)和互評(píng)的方式讓學(xué)生更加了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而及時(shí)的改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理的應(yīng)用分層教學(xué)方法可以使教學(xué)效果顯著提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)還可以吸引學(xué)生，使全體學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉萍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].山西青年，2016（02）：231-232.