高職教育立德樹(shù)人的路徑和策略研究

肖威

摘 要：文章從多維教育機(jī)制、內(nèi)部整合機(jī)制以及外部整合機(jī)制等維度分析如何在高職教育過(guò)程中探索立德樹(shù)人的路徑和策略，對(duì)策建議包括以多維教育機(jī)制構(gòu)建為核心、以內(nèi)部整合機(jī)制優(yōu)化為根本、以外部整合機(jī)制優(yōu)化為保障。

關(guān)鍵詞：高職教育；多維教育機(jī)制；內(nèi)部整合機(jī)制；外部整合機(jī)制；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-06

基金項(xiàng)目：2017年湖南省教育科研工作者協(xié)會(huì)課題（XJK17A004）。

基金項(xiàng)目：2017年湖南省教育科研工作者協(xié)會(huì)課題（XJK17A004）。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到極大提升的同時(shí)還需要注重人們的精神文明建設(shè)，尤其對(duì)于高職院校學(xué)生而言，他們作為青年學(xué)生群體的重要組成部分，其思想道德?tīng)顩r更加需要得到關(guān)注。具體而言，立德樹(shù)人教育所遵循的是以人為本的原則，力圖通過(guò)“五育”并舉，使高職院校學(xué)生在三個(gè)大的方面得到提升，即個(gè)人的品德、品質(zhì)以及品位。然而需要說(shuō)明的是，高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未將立德樹(shù)人教育作為教學(xué)任務(wù)的重中之重，無(wú)論是教育方法、實(shí)踐路徑還是教育結(jié)果都不能達(dá)到預(yù)期水平?；诖?，本文主要探索在高職教育過(guò)程中立德樹(shù)人的路徑和策略，為提升學(xué)生的思想道德水平、綜合素質(zhì)與能力提供思考。

一、以多維教育機(jī)制構(gòu)建為核心

在高職院校中開(kāi)展立德樹(shù)人教育需要以多維教育機(jī)制構(gòu)建為核心。不可否認(rèn)的是，高職學(xué)生只有在思想上、態(tài)度上、認(rèn)知上意識(shí)到品德與素養(yǎng)的重要性，才有可能在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中加以貫徹和執(zhí)行。具體而言，多維教育機(jī)制至少需要包括課堂教育、實(shí)踐教育以及環(huán)境教育三個(gè)方面。就課堂教育而言，包括思想政治課程、入黨積極分子培訓(xùn)班、黨建培訓(xùn)班等在內(nèi)的課程都是進(jìn)行立德樹(shù)人教育的良好形式，通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外黨員干部、教學(xué)名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的理論普及與介紹。甚至相關(guān)專業(yè)課程都能夠納入立德樹(shù)人的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)發(fā)揮示范作用、榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。就實(shí)踐課程而言，學(xué)校和教師可以開(kāi)展一些與“正能量”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“兩學(xué)一做”等相關(guān)的思想道德教育實(shí)踐活動(dòng)，包括農(nóng)村地區(qū)學(xué)校義務(wù)支教活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)幫扶活動(dòng)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去了解與認(rèn)識(shí)社會(huì)，在活動(dòng)中獲得自己的體會(huì)與感悟。就環(huán)境教育而言，一個(gè)良好的校園環(huán)境或人文氛圍是影響學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此學(xué)校需要從校園文化建設(shè)的角度出發(fā)，培育良好的思想氛圍，引導(dǎo)積極的價(jià)值觀念在校園傳播。

二、以內(nèi)部整合機(jī)制優(yōu)化為根本

內(nèi)部整合機(jī)制是指學(xué)校需要將“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”結(jié)合起來(lái)，全面、立體地優(yōu)化立德樹(shù)人的教育模式。其一，教書育人就是指教師通過(guò)授課的方式來(lái)了解學(xué)生的思想道德?tīng)顩r并進(jìn)行教育，這在本文的“多維教育機(jī)制”部分已進(jìn)行闡述。其不同之處在于，前者對(duì)于品德教育或思想教育課程覆蓋率的要求更高，不僅需要包括政治課和專業(yè)課，還要將包括學(xué)術(shù)講座、校企聯(lián)合課堂在內(nèi)的其他課程都納入立德樹(shù)人的教育理念。其二，管理育人與服務(wù)育人是一體的，包括教師、領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員在內(nèi)的學(xué)校工作人員一方面需要為人師表，為學(xué)生做出正確的榜樣與示范；另一方面，在與學(xué)生交往時(shí)需要展現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)與高尚的處事風(fēng)格，尤其在處理關(guān)乎學(xué)生切身利益的問(wèn)題時(shí)更需如此。

三、以外部整合機(jī)制優(yōu)化為保障

在高職院校中開(kāi)展立德樹(shù)人教育還需要以外部整合機(jī)制優(yōu)化為保障，即建立學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的外部協(xié)同機(jī)制。第一，就學(xué)校教育而言，無(wú)論是多維教育機(jī)制還是內(nèi)部整合機(jī)制的側(cè)重點(diǎn)都是學(xué)校教育，因此相關(guān)舉措與建議已經(jīng)論述。第二，就家庭教育而言，心理學(xué)、教育學(xué)的研究成果表明，家庭教育（或原生家庭環(huán)境）對(duì)于學(xué)生個(gè)性與性格的培養(yǎng)與健全有著至關(guān)重要的作用，尤其對(duì)于孩子“三觀”的形成有非常重要的影響。因此，父母需要讓子女在踏入社會(huì)之前獲得優(yōu)良的思想教育環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)動(dòng)方面發(fā)揮積極作用。第三，社會(huì)教育主要是依靠社會(huì)各方面的力量，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，包括社會(huì)輿論、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境等方面，且黨在社會(huì)教育過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。因此，立德樹(shù)人要在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，把學(xué)校育人、家庭育人和社會(huì)育人結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校的教育提供有力的外部支持，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源教育效應(yīng)的最大化。

總之，在高職教育過(guò)程中探索立德樹(shù)人的路徑和策略十分重要，不僅有助于專業(yè)課程教育的有效展開(kāi)，而且有助于提升學(xué)生的思想道德水平，幫助其養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。最為關(guān)鍵的是，立德樹(shù)人教育的過(guò)程并非一蹴而就的，必須經(jīng)歷“課堂教育—實(shí)踐教育—社會(huì)教育”三個(gè)階段，讓學(xué)生從意識(shí)上、經(jīng)驗(yàn)上以及思想上認(rèn)識(shí)到良好品德以及健全人格對(duì)于人一生發(fā)展的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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