素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

【摘要】在學(xué)生的啟蒙教育中，小學(xué)語文教育發(fā)揮重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，依舊存在許多不足，會(huì)限制學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，難以滿足新課程改革提出的要求。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行探索和研究，保證小學(xué)語文教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;素質(zhì)教育;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

（一）語文功能逐漸被弱化

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，部分學(xué)校與教師將工作重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的改革上，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣性為學(xué)生灌輸大量的文化知識(shí)，盡管語文內(nèi)容得到豐富，但是語文本身的功能卻被弱化。在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠不同程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縱觀語文這門學(xué)科的本質(zhì)，失去了其最傳統(tǒng)的意義，導(dǎo)致語文功能被弱化。語文這門學(xué)科具有一定基礎(chǔ)性，學(xué)生只有學(xué)好這門學(xué)科才能夠更加順利地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要為其傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)其閱讀能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等。但在實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的過程中，如果為了注重其他形式而忽略了語文最本質(zhì)的內(nèi)容，教學(xué)效果則會(huì)大打折扣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重語文功能的發(fā)揮。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏語文味

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，大量的新鮮事物出現(xiàn)在人們的視野中，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)歷史文化的了解少之又少，在小學(xué)語文教材中，傳統(tǒng)文化也逐漸淡化。在平日的語文課堂教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍。但在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文的固有性質(zhì)并沒有凸顯出來，語文最純粹的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。部分教師在教學(xué)過程中為給學(xué)生營造良好的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，習(xí)慣性融入一些課堂活動(dòng)，但在課堂教學(xué)過程中，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)卻被忽略。正是因?yàn)榇罅拷虒W(xué)活動(dòng)的存在，教師在講解語文知識(shí)時(shí)，缺乏充足的時(shí)間與固有的邏輯。盡管學(xué)習(xí)過程豐富有趣，但是學(xué)生并沒有真正學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，精美的課件和有趣的課堂活動(dòng)反而起到相反的效果。

二、提高我國小學(xué)語文教學(xué)效果的策略

（一）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在平日的教學(xué)過程中，與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，也能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效率。因此，教師在講解每一篇文章之前，應(yīng)對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，品味文章的細(xì)節(jié)，在生活中探究與文章的契合點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生通過自己的生活，感受文章的內(nèi)涵。另外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件，以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)量與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有語文，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。最后，引用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的例子，使學(xué)生具有親切感，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（二）營造和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下，才能夠更加勇敢展現(xiàn)自己的內(nèi)心與表達(dá)自我，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。學(xué)生希望在一個(gè)民主的氛圍下學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)欲望。因此，在平日的課堂教學(xué)過程中，教師可以采取情境教學(xué)法，就是將課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將與其相關(guān)的內(nèi)容采取圖片或者視頻的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。學(xué)生完全融入這一情境中，更加深入地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。合理使用這一教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們對(duì)語文知識(shí)的掌握。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。課下加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正提高語文課堂教學(xué)效率。

（三）突出文化的繼承性

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)形成了系統(tǒng)的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，延續(xù)了中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢與吸引力，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生對(duì)其形成了更強(qiáng)的求知欲望。隨著新課程改革的不但深入，應(yīng)高度重視文化的引導(dǎo)價(jià)值，在課堂教學(xué)過程中，將文化的精髓充分反映出來，貼近現(xiàn)代社會(huì)文化發(fā)展的實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受更多正能量。新課程改革并非單純地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)將語文這門學(xué)科的人文關(guān)懷充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)穿插一些課外知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以選擇自主學(xué)習(xí)、分組合作等方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，找到兩者的平衡點(diǎn)，提高語文課堂教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新課后評(píng)價(jià)機(jī)制

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)理念與方法得到改進(jìn)與完善，但是相關(guān)配套教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并沒有及時(shí)跟進(jìn)，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與教學(xué)效果進(jìn)行有效銜接。在部分小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，小學(xué)語文新課程改革的真實(shí)情況難以真正反映出來，難以對(duì)語文教學(xué)效果進(jìn)行正確引導(dǎo)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到新課程改革的本質(zhì)不僅僅是要提高語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)完善，著重檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，將主觀的評(píng)價(jià)與客觀的指標(biāo)相結(jié)合，全面反映出整體教學(xué)效果，對(duì)于最終反饋的教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)，改進(jìn)并完善教學(xué)方法，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革力度的不斷加大，隱藏在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題逐漸暴露，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，還會(huì)影響其今后全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)給予小學(xué)語文課堂教學(xué)高度重視，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，采取多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不斷提高自身綜合能力，真正解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，才能夠提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：周霞，女，1992年生，江蘇省淮安市人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育。