微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

沈迪波

【摘要】在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐步成為當(dāng)下社會的主要潮流和熱門話題。作為一種與新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系十分密切的教學(xué)方式，微課在高中語文教學(xué)過程中，發(fā)揮著無可替代的積極作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課能夠更加有效地整合重要的教學(xué)資源，其內(nèi)容短小精煉，主題突出，互動性較強。這種新型的教學(xué)方式，能夠打破時空的限制，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，在高中語文課堂教學(xué)中具有重要作用。因此，本文將簡要分析在高中語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用，希望可以為相關(guān)工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

微課是一種新型的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，超越了時間和空間的束縛，能最大限度地發(fā)揮自身效能。多媒體播放、視頻剪輯、影視資源等等是構(gòu)建微課的方法及素材。通過有效整合互聯(lián)網(wǎng)上的多種資源，微課在語文課堂上以播放精彩的小視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)造出有趣生動的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，使學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧姓Z文課堂的主動學(xué)習(xí)者。微課教學(xué)模式是“碎片化”的，在有限零散的時間內(nèi)只講授一兩個瑣碎的知識點，而沒有系統(tǒng)全面的知識體系。但正是這種“碎片化”的講授，能夠有效提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，突破學(xué)習(xí)的重難點，不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容、文章主旨及作者的思想情感，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、微課的內(nèi)涵及其特點

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課主要以教學(xué)視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外中以某個知識點或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)為中心進行多重資源的整合，進而開展精彩的教學(xué)活動的全過程。如同其他課程一樣，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)和評價等等也被包含在微課的教學(xué)內(nèi)容之中。

就微課教學(xué)本身而言，它具有以下三個特點：第一，因為圍繞某個具體的知識點或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)是微課教學(xué)的中心，所以微課所呈現(xiàn)的主題內(nèi)容較少，只能容納有限的知識，而非完整全面的教學(xué)體系;第二，由于微課所能承載的教學(xué)內(nèi)容較少，反映到時間方面，自然所需要的時間較短。微課教學(xué)必須使用起來便利有效，能夠靈活穿插于課堂教學(xué)活動中，為教師靈活掌握，以短暫的時間發(fā)揮出最大的教學(xué)效益;第三，微課具有一定的準確性和精準性，因為微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是相互影響、相互作用、融為一體的。微課本就是利用小型的視頻讓學(xué)生得到高效的學(xué)習(xí)，使碎片的時間得以有效利用，更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源也被廣泛提供給學(xué)生。對此，教師需要對這種教學(xué)優(yōu)勢進行充分利用，發(fā)揮微課教學(xué)這種高效的教學(xué)手段，進而提高語文課的學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)特色。通過微課教學(xué)，傳統(tǒng)的與抽象的教學(xué)模式能夠得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因之得以增加。在高中語文課堂中，微課教學(xué)必須得到具體的有效應(yīng)用。

二、利用微課順利導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中語文課堂教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中極其重要且不容忽視的關(guān)鍵一步。課堂的導(dǎo)入是否良好、適宜，是否能做到和課堂內(nèi)容息息相關(guān)，與能否有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有著非常密切的關(guān)系。在課堂開始之際，教師可以利用一些短小精彩的視頻來吸引學(xué)生的注意力，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全心貫注于課堂內(nèi)容。對剛升入高中還不適應(yīng)高中教學(xué)方式的高中低年級學(xué)生而言，這樣精彩有趣的小視頻能很好地調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，也使得教師的教授工作更加得心應(yīng)手。同時對于面臨高考的高年級學(xué)生來說，課前小視頻是學(xué)習(xí)生活中的調(diào)味劑，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上也消解了緊張壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)情境。所謂“萬事開頭難”，采用微課的教學(xué)方式能夠有效解決課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)過程艱澀困難的問題，能夠一開題便吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。從而為整節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)，使之后的教學(xué)活動順利展開。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景

“以人為本”的教學(xué)理念，即是以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心。所以在高中語文教學(xué)中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要考量學(xué)生對課堂的真實感受，讓學(xué)生能夠全身心投入到語文學(xué)習(xí)中。如何做到這些，就需要教師充分利用微課的教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，創(chuàng)建出與實際學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生的真實感受得到加強，使學(xué)生的課堂情感體驗得到升華。此外，在整個學(xué)習(xí)過程中，不可避免也不能逃避一些較難理解或復(fù)雜的知識內(nèi)容。若只憑教師單純的口頭講授不能完全向?qū)W生講明白，學(xué)生也很難僅憑老師的講解將知識內(nèi)容融會貫通。這時，知識點集中且精確的微課教學(xué)能推動學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境中，促使學(xué)生成為主動接受者，以直觀的感受更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如在高中語文必修三專題四第二單元的古文《鴻門宴》這一課程的講解過程中，對學(xué)生而言與現(xiàn)代漢語意義相距甚遠的古漢語是一個不小的困難，進而難以充分理解這篇古文所要表達的意思。由于學(xué)生在具體的古文意義理解方面較為困難，所以教師可以先給學(xué)生播放《鴻門宴》電影或者是與之有關(guān)的影視視頻，讓學(xué)生對文章中所塑造的兩個人物形象有初步的了解，在腦海中初步構(gòu)設(shè)出人物的形象或性格特點。在這樣的方法下，教學(xué)情景能夠迅速得以創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動也能夠順利展開。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生就能順利、迅速且輕松地投身于學(xué)習(xí)活動之中，同時也鍛煉了學(xué)生對課文的理解能力和思維能力。

四、利用微課有效突出教學(xué)重難點

教學(xué)重點是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。由于微課具有一定的準確性和精準性，微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容又是相互影響、相互作用、融為一體的。因此，采用微課的教學(xué)方式，要及時抓住教學(xué)重點，最大限度地解決教學(xué)難點，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點及其相關(guān)的問題。教師需要將微課作為教學(xué)方式之一，整合多種學(xué)習(xí)資源，既充分擴展學(xué)生的想象視野，又不斷提升學(xué)生理解知識內(nèi)容的能力，最后實現(xiàn)外在知識向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化。知識是可以學(xué)到的，但是思維能力卻是需要鍛煉的。以學(xué)生自身的能力，只能汲取到教學(xué)內(nèi)容的表層，其更深層的內(nèi)容則難以理解。這時，高中教師在講解具體課文時，就一定要結(jié)合課文中的重要轉(zhuǎn)折處，對文章進行整體的觀照，掌握主旨，突出教學(xué)重難點，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯誤。只有有效解決重難點，才能對課文進行整體的構(gòu)思和整合，讓學(xué)生既能對課文進行局部的細致分析，又能對課文進行整體的構(gòu)思概括，從而為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的有效途徑。

例如高一上冊第三單元巴金的《小狗包弟》，一些學(xué)生難以理解作家為什么會產(chǎn)生如此悲傷凄涼的感受，而在這感受中又摻雜著無限的無奈和痛楚。如何理解作者的思想感情，這就需要教師運用微課的教學(xué)方式，向?qū)W生講述文章產(chǎn)生的背景，以及作者的人生經(jīng)歷，使得學(xué)生知其人、論其世，能夠更好地理解到文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)折、文章所傳達出來的感情思想等，并使得學(xué)生學(xué)會將文章與背景結(jié)合并合理分析作者情感變化的學(xué)習(xí)方式。

通過新課程改革，將微課運用到高中語文課堂教學(xué)中，能夠提高高中語文課堂的質(zhì)量和水平，使高中語文教學(xué)變得生動且豐富。微課能夠極大地解放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)融合，促進了高中語文課堂教學(xué)的進步和發(fā)展。

參考文獻

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