關(guān)于小學(xué)語文美育教學(xué)建議論述關(guān)鍵探索

李曉華

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中包含了豐富的美育教學(xué)內(nèi)涵，尤其是在小學(xué)語文的語言文字、教學(xué)情境中的美學(xué)內(nèi)涵更加多元豐富。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對其中的美育教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行充分的發(fā)掘，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用更加靈活、多樣的教學(xué)方法與教學(xué)策略，從而激發(fā)小學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性，并能夠在語文課堂教學(xué)中體悟語言之美、情感之美、精神之美以及意境之美，提高小學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;美育教學(xué);教學(xué)建議

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不僅要提升小學(xué)生的語文知識能力，還要培養(yǎng)與提升小學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語文教學(xué)中實施美育教學(xué)，需要教師充分分析小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中能夠營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生的心靈受到美的熏陶，從而幫助學(xué)生逐步形成健全的人格，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、營造良好的教學(xué)情境

文章有其獨特的結(jié)構(gòu)，在這樣的文章結(jié)構(gòu)下包含著一種感染人心的境界，也可以說其中包含了豐富的情境美。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師就可以積極營造良好的教學(xué)情境。教師在備課階段需要對營造良好教學(xué)情境的方法進(jìn)行探究。例如可以通過課堂語言、教學(xué)課件等多種方式來刺激學(xué)生的感官，用學(xué)生更容易理解的方式來使學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)情境中積極參與到語文活動中，并在潛移默化中提升學(xué)生的審美情趣。

首先，教師可以應(yīng)用大量的圖片、音頻、視頻以及教學(xué)課件來營造教學(xué)情境。在人教版小學(xué)語文教材中，特別是低年級語文教材中，為了能夠使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，一般會配有比較生動的插畫。教師在教學(xué)的過程中就可以充分指導(dǎo)學(xué)生來通過欣賞插圖，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在這樣的情境下通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生的內(nèi)心情感就能夠得到有效的引導(dǎo)。例如在小學(xué)語文教材中有語言、意境皆美的《古井》這篇散文，教學(xué)中教師可以留出大量的時間來讓學(xué)生自己了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的插圖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在腦海中就能夠逐漸產(chǎn)生一幅村東的古井旁邊絡(luò)繹不絕的挑水人組成了一個熱鬧的場面，這也可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸提升。

其次，應(yīng)用課堂語言創(chuàng)設(shè)情境美。在小學(xué)語文教學(xué)中要求教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，通過富有情感的語言表達(dá)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文思維。因此就需要教師對課文內(nèi)容、班級學(xué)生情況有比較準(zhǔn)確地把握，在領(lǐng)會了教材內(nèi)容所包含的思想情感的基礎(chǔ)上，用緊扣課文主題的富有感染力的語言講課，還可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)配合一些肢體語言，這樣也可以促使學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力。

最后，設(shè)置疑問教學(xué)情境。人類認(rèn)知的過程是一個新知不斷沖擊已知的過程，學(xué)生在不斷提出疑問與解答疑問的過程中能夠逐漸提升其審美情趣、道德觀念與德育水平。例如教師在《司馬光》這一課的教學(xué)中，有學(xué)生提出了疑問：司馬光砸的缸是公園的，那他是不是破壞公物了呢？大多數(shù)學(xué)生聽到問題最直接的反應(yīng)就是大笑，教師可以順勢向其他學(xué)生提問：你發(fā)現(xiàn)司馬光砸缸真的是砸了公園的缸嗎？你從哪里看出來的？同時還要給予提出問題的學(xué)生肯定的評價，這樣可以促使學(xué)生主動對未知的內(nèi)容進(jìn)行探究，也能在潛移默化中提高其審美趣味，懂得什么是美、什么是丑惡。

二、用語言美來感染學(xué)生

小學(xué)語文中所包含的美的因素最直接的體現(xiàn)就是語言美，通過多種形式的語言淋漓盡致地描述了生活中的喜怒哀樂、悲歡離合，這無一不體現(xiàn)著語言之美。小學(xué)語文教材是多位專家、學(xué)者共同研究之后選取的文質(zhì)兼美的語言精品，這些語文教材內(nèi)兼具了典范性、獨特性。以古詩詞為例，這樣的語言形式，講究韻律與朗朗上口，閱讀、背誦時的韻律之美讓人久久留戀;以抒情散文為例，則在其中包含著深厚的情感與人文內(nèi)涵。不管是何種形式的語文教材內(nèi)容，其包含了豐富的美。小學(xué)語文教材中包含的各種形式的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生在美的教學(xué)意境中受到美的熏陶，提升審美情趣?；诖?，就要求教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，讓學(xué)生體會到蘊(yùn)含在文字中的美，體會到語言文字下所包含的深刻內(nèi)容與美好情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗情感美

偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“最要緊的在多比較、多歸納、多描述、多體會，一字一句不放過，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感，體味感情。”這在小學(xué)語文美育教學(xué)中同樣適用，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的閱讀方法來進(jìn)行閱讀。小學(xué)語文教材中選入了許多優(yōu)秀的作品，其中抒情性作品不在少數(shù)，在很多作品中包含了或抒情，或悲壯，或激昂，或激憤的情感。基于此，教師就可以在進(jìn)行教學(xué)之前對作者所表達(dá)的思想情感有深入的理解與準(zhǔn)確的把握，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的閱讀技巧對閱讀文本進(jìn)行充分的解讀，并能夠在教師的引導(dǎo)下，體會到文本中所表達(dá)的思想情感，這樣可以與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，體悟其中包含的美好情感。例如在語文教材人教版四年級《觀潮》一課的教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生更好地了解課文中所描述的壯闊景象，教師可以在教學(xué)之前先收集大量與錢塘江大潮有關(guān)的課件、視頻資料，在課堂教學(xué)中教師就可以在學(xué)生朗讀、背誦課文時向?qū)W生播放一些音頻文件，這樣學(xué)生能夠通過直觀的圖片、音頻、視頻等多種材料更好地了解錢塘江大潮潮來前——潮來時——潮退后的景象。教師在教學(xué)結(jié)束后，可以啟發(fā)小學(xué)生對本地區(qū)的代表性、特色性景點、景觀、景色等進(jìn)行描述，這樣不僅能夠使學(xué)生認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)，了解生活中處處蘊(yùn)含美的審美理念，也能夠逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感。

四、塑造美好的人物形象

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在小學(xué)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要借助直觀的事件、形象，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要通過教學(xué)情境、言語等來助力美育教學(xué)，還需要在小學(xué)語文教學(xué)中塑造飽滿、美好的人物形象，從而使得學(xué)生能夠在教師塑造的形象中樹立正確的價值觀念與審美情趣。如小學(xué)語文課本中有為了治水，三過家門而不入的大禹;勤苦學(xué)習(xí)，鑿壁借光的匡衡以及紀(jì)昌學(xué)射等故事與人物形象，這樣學(xué)生在教師“塑造”的人物形象中，能夠更加立體全面地了解這些杰出的人物對自己工作的熱忱、對真理的追求、對事業(yè)的執(zhí)著，這對小學(xué)生的心靈也會產(chǎn)生較深的觸動。這些人物形象本身的特點比較鮮明，在他們的言行舉止等各個方面也蘊(yùn)含著美好的品格和優(yōu)秀的品質(zhì)?；诖?，教師就要通過多媒體等途徑來對這些人物形象的多方面資料進(jìn)行收集，這樣在課堂教學(xué)中也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的人物形象有更加深入的分析與揣摩，使得學(xué)生能夠通過人物形象的言談舉止，了解他們的內(nèi)心世界?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，這樣能夠更好地感知人物形象中所蘊(yùn)含的美好品德與思想，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更好地受到啟發(fā)與影響，從而體悟到美的意義所在。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對語文課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的美育教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行充分的發(fā)掘，并對小學(xué)語文美育教學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)策略進(jìn)行探究，在小學(xué)語文教育中滲透美育教育，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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