立德樹人視角下高?！罢n程思政”改革研究

潘雪義

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410200）

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。這是習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上特別指出的，這一理念也隨著教育教學(xué)改革逐漸在全國(guó)推展開來。21世紀(jì)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，科技日新月異，信息爆炸，大數(shù)據(jù)應(yīng)用等已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，全球化進(jìn)程的推進(jìn)，更加弱化了文化與文化之間的界限，各種新思想不斷產(chǎn)生，新理念不斷涌進(jìn)，中國(guó)的社會(huì)在享受著科技帶來的文明的同時(shí)，也隱藏著思想危機(jī)。大學(xué)生群體是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是祖國(guó)未來建設(shè)的接班人，是祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，他們的思想政治意識(shí)的變化影響著社會(huì)的和諧發(fā)展。然而，對(duì)于未接觸社會(huì)的大學(xué)生來說，他們沒有真正的成熟的辨別是非的能力，容易信任一些不良的社會(huì)思想，導(dǎo)致出現(xiàn)極端的錯(cuò)誤行為，影響大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。因此，將立德樹人作為高等教育教學(xué)的核心目標(biāo)，堅(jiān)持將思想政治理論融入到日常的課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)幫助大學(xué)生形成正確的“三觀”，幫助他們了解真實(shí)的世界有著重要意義。

1 當(dāng)前高校思政課程現(xiàn)狀

1.1 思政課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

在一般的教學(xué)體系當(dāng)中，思想政治課程是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的主要陣地，然而，傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，高校急需擴(kuò)大思政教學(xué)范圍，更加深入影響學(xué)生的思想認(rèn)知，這就對(duì)思政課程提出了更高的要求。傳統(tǒng)的思政課程老師教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容完全按照教材體系的規(guī)定實(shí)施，受到規(guī)則和制度的嚴(yán)格限制，而思想政治理論課程的重要性也讓教師不敢輕易嘗試不同的教學(xué)方式，這就造成思政課程的內(nèi)容“大而全”，沒有從學(xué)生的年齡、學(xué)歷以及專業(yè)等實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，這種只看重理論的教學(xué)方式，難以達(dá)到“立德樹人”的實(shí)際教學(xué)效果。

1.2 思政課程的教學(xué)方式單一

思政課程應(yīng)該是理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論知識(shí)作為基礎(chǔ)用來指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)該是思政課程的基本要求。然而，高校的思政課程基本上只是單純的理論講授，并沒有將參觀訪問以及實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生的日常表現(xiàn)等等實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到思政課程當(dāng)中，學(xué)生成了理論知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師成為了課程的主導(dǎo)和主體，這種教學(xué)方式忽視了大學(xué)生的理解領(lǐng)會(huì)能力以及參與互動(dòng)能力，使得學(xué)生漸漸失去對(duì)思想政治理論的興趣，更不會(huì)主動(dòng)鉆研所學(xué)到的理論。這種“單向灌輸”的教學(xué)方式導(dǎo)致了理論課程教學(xué)的滯后。

1.3 教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式的單一性

教育教學(xué)改革后的教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，課堂內(nèi)外的實(shí)施成果等等，是多方面因素綜合的結(jié)果。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高校思政課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也踐行著“平時(shí)表現(xiàn)+期末成績(jī)”的雙重評(píng)價(jià)，這是思政課程改革的進(jìn)步，但也存在著很大的問題。在以上二者中，期末考試考查成績(jī)一般會(huì)占著70%甚至以上的比重，這就導(dǎo)致學(xué)生只注重知識(shí)的暫時(shí)記憶，而不注重對(duì)知識(shí)的研究和實(shí)踐，而在學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)上，更加注重課前點(diǎn)名和平時(shí)作業(yè)上。這種考核方式存在的漏洞，不利于思政政治理論在高校大學(xué)生身上的傳播和踐行。

2 高校進(jìn)行“課程思政”改革的重要意義

2.1 有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品行

“課程思政”不僅僅是要將最先進(jìn)的思想政治理論傳授給大學(xué)生，還包括道德模范的故事和榜樣的力量等等，通過將思想政治理論融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生了解到社會(huì)發(fā)展變遷的規(guī)律，接觸到更優(yōu)秀的人和更廣闊的世界，逐漸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、他人和社會(huì)，將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，找準(zhǔn)自己在社會(huì)發(fā)展中的位置，逐漸提高分析問題的能力，學(xué)會(huì)從透過現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)，逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品行，真正完成和達(dá)到“立德樹人”的終極任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展真正有用的人。

2.2 有利于培養(yǎng)具有時(shí)代特色的優(yōu)秀人才

“課程思政”理論的提出符合時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，是教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，而“德育”作為這項(xiàng)理論的重要目標(biāo)和任務(wù)，在不同的時(shí)代有著不同的內(nèi)涵。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科技引發(fā)的在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等各個(gè)方面的變革，使得高校在思想政治理論教育上必須要做出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變革，包括育人的觀念、方式、內(nèi)容和原則等等，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才?！罢n程思政”的提出正是順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，給高校的育人方式增添了無數(shù)種可能性，這種創(chuàng)新也使得高校的立德樹人工作能夠更加深入的開展，使高校真正成為新時(shí)代的高校。

2.3 有利于提高高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

科學(xué)、優(yōu)良的課程教學(xué)體系是高校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要保障，而優(yōu)秀的畢業(yè)生更是驗(yàn)證高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。“課程思政”使身處“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生更加了解自己所處的社會(huì)環(huán)境，意識(shí)到未來發(fā)展將會(huì)面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，提高學(xué)校的社會(huì)形象，同時(shí)提高學(xué)校的綜合實(shí)力。

3 高校進(jìn)行“課程思政”改革的途徑

3.1 明確“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這也是教育教學(xué)需要解決的根本問題，將思想政治理論教學(xué)與日常課程結(jié)合的教學(xué)模式也需要回答這一問題。高校實(shí)行“課程思政”目的是要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課程的教學(xué)方式和途徑，落實(shí)黨的各項(xiàng)教育方針，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，真正發(fā)揮思想政治教育的重要作用，使高校能夠真正培養(yǎng)出有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的良好青年，使大學(xué)生不僅在知識(shí)和技術(shù)方面與時(shí)俱進(jìn)，還應(yīng)該有更加強(qiáng)烈的國(guó)家情懷和使命擔(dān)當(dāng)。只有明確“課程思政”實(shí)施所追求的目標(biāo)和功能定位，才能更好的完成立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.2 加強(qiáng)“課程思政”的相關(guān)制度建設(shè)

制度是“課程思政”這一理念能夠在大學(xué)教學(xué)中常態(tài)化執(zhí)行的重要保障，加強(qiáng)關(guān)于“課程思政”的相關(guān)制度建設(shè)是關(guān)鍵一步。首先，建立健全“課程思政”的組織管理體制，加強(qiáng)對(duì)這一措施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。其次，建立高校內(nèi)部貫通的科學(xué)的育人體制。實(shí)施多學(xué)科教學(xué)合作激勵(lì)制度，通過各個(gè)學(xué)科之間的相互溝通交流，創(chuàng)新出更適合本校不同學(xué)生年齡和專業(yè)的思想政治課程。制訂教師培訓(xùn)制度，對(duì)新入職教師和其他非思政課程教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，利用完善的培訓(xùn)制度保障教師成長(zhǎng)的權(quán)利。制訂教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度，完善教師的職稱評(píng)聘制度，實(shí)行崗位動(dòng)態(tài)管理，聯(lián)合教師激勵(lì)制度，有針對(duì)性的將專業(yè)課程的育人功能和任課教師的思政教育實(shí)效開展績(jī)效評(píng)價(jià)，據(jù)此作為教師評(píng)聘制度的重要依據(jù)，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的內(nèi)核，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在選擇優(yōu)質(zhì)精品課程時(shí)，將“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)放在更加重要的位置。監(jiān)督各項(xiàng)制度的實(shí)施，明確各職能部門在教學(xué)質(zhì)量提高方面的義務(wù)和權(quán)利，保障“課程思政”的有力實(shí)施，發(fā)揮高校課程體系的育人功能。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將思想政治教育融入到每一節(jié)課堂教學(xué)中，最重要的是要提高教師的思想政治理論水平，通過教師影響學(xué)生，達(dá)到潛移默化的效果。因此，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該成為實(shí)施“課程思政”的重要一步。首先，要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治理論教育，定期開展專題培訓(xùn)，通過教研室、科研組等職能部門的引導(dǎo)，使廣大教師樹立“課程思政”的理念，認(rèn)識(shí)到其重要作用，養(yǎng)成學(xué)習(xí)政治理論的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)教師的“四個(gè)自信”，提高職業(yè)道德素質(zhì)。其次，重視學(xué)科先鋒模范人物的榜樣示范作用，通過榜樣教師的示范作用，開展有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)課，提高各科任老師的思想政治教學(xué)水平，通過集體備課和教研，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的興趣，并將“課程思政”實(shí)施效果成為對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，激勵(lì)教師不斷提升自身的教學(xué)水平。最后，發(fā)揮專任思政課程教師的模范帶頭作用，積極與其他高水平學(xué)校開展教育教學(xué)交流，積極參加各種思政課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用各種思政課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為學(xué)校服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“課程思政”。

3.4 拓寬育人途徑，將“課程思政”與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合

高校“課程思政”的實(shí)施不能僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂層面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，手機(jī)等移動(dòng)終端占據(jù)著當(dāng)前高校大學(xué)生的大部分時(shí)間，各種手機(jī)APP軟件的誕生和自媒體的涌現(xiàn)，改變著現(xiàn)代大學(xué)生了解世界的方式，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校創(chuàng)新教學(xué)方式中不可忽略的重要因素。將“課程思政”與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，通過各種社交軟件向大學(xué)生輸送正確的社會(huì)觀念。通過網(wǎng)絡(luò)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也通過網(wǎng)絡(luò)影響大學(xué)生的價(jià)值觀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)建立智享資源庫，為思政課教師和其他專業(yè)課教師建立共享、互惠的資源平臺(tái)，平臺(tái)為教師提供最新課程教學(xué)資料，從而為“課程思政”的實(shí)施提供內(nèi)容支持。

4 總結(jié)

以立德樹人為核心任務(wù)的“課程思政”教學(xué)改革是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是我國(guó)深入開展教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。將思想政治觀念融入到日常的課程中是培養(yǎng)具有新時(shí)代責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生的重要一步，也是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展對(duì)大學(xué)生群體做出的重要要求?！罢n程思政”絕不能僅僅是口號(hào)，而必須要依靠各種強(qiáng)有力的制度保障實(shí)施，各種制度必須要切合實(shí)際且能夠有效實(shí)施。高校教師更要承擔(dān)起這份艱巨的時(shí)代責(zé)任，發(fā)揮“工匠精神”，團(tuán)結(jié)一心，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自身的行為，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下多元文化的交流激蕩中形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族情懷，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，使其真正成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的宏偉目標(biāo)。