高職院校思想政治理論課實效路徑探析

祝玥

（無錫城市職業(yè)技術學院，江蘇無錫 214100）

高職院校學生雖然具有積極向上的思想政治面貌，但是與其身心健康發(fā)展的需求和職業(yè)期望相比還有較大的差距，具體表現在缺乏系統(tǒng)的思想政治理論基礎、深刻的政治辨別能力，其世界觀、人生觀和價值觀容易動搖。他們雖然具有一定的政治認同感，但是對于許多的政治問題具有模糊的認識，甚至存在認識上的錯誤。高職院校思想政治理論課程是對學生進行系統(tǒng)的馬克思理論教育，其根本目的是為了讓學生能夠運用馬克思主義的觀點分析問題和解決問題，實效性是高職思想政治理論課教學的出發(fā)點和落腳點，沒有實效性，學生難以將馬克思主義理論當成自己行動的指導思想，也無法以科學和發(fā)展的眼光看待問題，更不能有效地解決問題。

1 高職院校思想政治理論課實效性存在的問題

1.1 高職院校學生的學習問題

由于生源組成的多樣化，當前高職院校的學生，有一部分是接受過高中教育并且經歷過高考，在學習上有一定的基礎，但是學習成績并不理想，還有一部分學生是中職學生，年紀較小，且知識水平有限，另一部分學生并沒有參加過高考，只參與了職業(yè)院校的招生考試。這三類學生存在著共性問題。首先，他們在之前的教學經歷中成績普遍偏低，這是由于缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣，沒有正確的學習態(tài)度，這種學習觀念將延續(xù)至他們的高職學習中；第二，他們缺乏對思想政治理論課程的重視性。這些學生普遍認為思想政治理論課程是理論偏重于實踐的課程，在應試教育的大環(huán)境下，只要在考試之前背一下重點就可以應付考試，這種錯誤的思想政治理念導致其缺乏學習思想政治理論課程的主動性；第三，這些學生沒有正確認識到學習的真正意義，認為學習就是謀生活。這樣的想法造成他們的自我約束力低下，不愿意主動學習。

1.2 教師在教學中的問題

首先，高職院校的教育有別于普通高等院校，有一些教師為了能夠增加專業(yè)課程，對思想政治理論課程的內容隨意地更改、調整和減少。這種在主觀上輕視思想政治理論課程的行為將導致學生也產生思想政治理論課程“無用”的想法；第二，高職院校的教學宗旨與學生的職業(yè)性緊密相連，但是在實際的思想政治理論教學中，重理論，輕實踐成為學生職業(yè)發(fā)展的絆腳石，教材作為思想政治理論課程的重要載體也沒有發(fā)揮其真正的作用，教師照本宣讀，學生死記硬背，這樣的教學方式與高職院校的教學宗旨相背離；第三，教師的教學方法過于傳統(tǒng)和單一。學生是課堂的主體，許多教師忽視了學生的主體性作用，為了實現教學目標，教師隨意壓縮教學內容，忽視對學生的啟發(fā)和誘導，此外，教師過于強調知識的傳輸，忽視了學生的主動性，采用單一的說教模式，長此以往，將打消學生學習的積極性，甚至會引起學生的反感。

1.3 教育環(huán)境的問題

高職院校的學生年紀普遍較小，其心智尚未成熟，思想比較單純，他們的觀念很容易受到外界的干擾。現在的網絡十分發(fā)達，學生獲取信息的渠道也越來越多，鋪天蓋地的信息良莠不齊，學生較為缺乏辨別是非的能力，極易受到不良信息的誘惑。此外，這些信息對學生的思維帶來了很大的影響，他們的思維更加大膽和創(chuàng)新，不再滿足一味地獲取現有的學習內容，也不滿足于單一的教學方式，他們希望通過質疑和探究來認識事物，認識自己，進而完善自己。高職院校與社會接軌，學生在畢業(yè)之后就會從事與自己專業(yè)相關的職業(yè)，緊張而壓抑的教學環(huán)境壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也對他們的心理帶來了嚴重的健康隱患，導致他們在遇到問題時經常會怨天尤人、悶悶不樂，心理素質低下也會對其思想產生不良的影響。

2 增強高職院校思想政治理論課實效性的有效策略

2.1 優(yōu)化思想政治教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境包括社會環(huán)境、網絡環(huán)境和家庭環(huán)境，是思想政治理論課程順利開展的基礎，也是其實效性的堅實保障。對于社會環(huán)境，教師可以利用多媒體技術來展示中國的先進科學技術以及先進文化，強調我國的綜合實力和國際地位，結合傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，加強思想政治理論教育的效果，讓學生能夠樹立報效祖國的信念，進而努力學習；對于網絡環(huán)境，高職院校要開發(fā)出具有自己特色的網絡平臺，將本校的文化融入學校網絡之中，開設各種網絡平臺，例如微信公眾平臺、學校論壇和貼吧等，在這些平臺中積極宣傳正能量，營造健康的網絡環(huán)境。同時，高職院校要加大網絡監(jiān)管力度，禁止非法行為，傳播正確的信息，禁止不良信息的傳播。例如，可以開設“去偽存真”網絡專欄，將關于時事熱點、學生感興趣的話題、學校的重大變革和通知的真假信息進行對比，及時糾正錯誤信息，提升學生辨別是非的能力，進一步凈化網絡環(huán)境；對于家庭環(huán)境，高職院校要與家長保持良好的溝通，了解學生的家庭情況，引導家長與學校形成合作共育，共同發(fā)揮學校教育與家庭教育的重要功能，關心學生學習的同時，注重學生精神家園的建設。

2.2 優(yōu)化教學內容

理論與實際相聯(lián)系是高職思想政治理論課的最高標準。所以教師教學過程中，應當注意將教學內容與生活實際相聯(lián)系，充分挖掘社會上的教學資源。在講解與法律相關的話題時，教師可以針對人身權、財產權、知識產權列舉相關事例，結合當今社會熱門事件，深層解析權利的界定范圍，從而使學生全面理解權利知識，并且能夠利用所學知識解釋社會現象，解決實際問題。同時，思想政治理論教材中包括了學生所需的基本政治知識，并且具有一定的體系，是教師授課時的主要工具。但是，思想政治理論教材結構單一、例題落后且與現今社會脫節(jié)，不能夠跟緊社會發(fā)展和教育體制改革的步伐。所以，教師在使用教材時，應當以教材內知識體系為主，適當拓寬教材內容，刪減過時資料，開發(fā)新的教學內容供學生學習和使用，使教材內容得到升華，更注重教材的實用性、時代性、趣味性、實踐性。通過對教材使用的改進，教學案例的引入，可以發(fā)散學生的思維，增強對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于課堂生動活潑地開展。教師可以引導學生自主開發(fā)學習內容。學生在整合資源的同時會對資源進行篩選和歸納，能夠使學生拓寬視野、了解國情、深化認識、增長才干，并且進一步落實理論與實踐相結合。此外，在信息化時代，教學內容開發(fā)的途徑多種多樣，其中利用網絡豐富教學內容是一個更為實用的途徑。相比于圖書、報刊、音像資料、廣播電視等渠道，網絡不具有空間和時間的限制。通過網絡，可以收集到各個國家、各個地域的資源；同時，網絡也可以整合歷史性資源。教師要合理利用網絡上的教學資源，注重資源的真實性。

2.3 創(chuàng)新教學方法

高職院校思想政治理論課要進行大膽的教學改革，轉變傳統(tǒng)教學方式的單一性，采用多種教學方式，以培養(yǎng)學生的綜合素質。教師可以根據高職院校學生的專業(yè)特點，制定具有針對性的專題教學，將思想政治理論與學生的專業(yè)知識相結合，讓教學內容發(fā)揮實用性，引導學生從專業(yè)角度出發(fā)，重新認識思想政治理論，進而提升學生的學習興趣。此外，高職院校思想政治理論課程也要以學生的就業(yè)為導向，在學生實習過程中進行思想政治理論教育，不僅能夠提升思想政治理論教學的效果，還能夠將理論與實踐緊密結合，引導學生以馬克思主義思想和科學的眼光看待自己的職業(yè)，形成良好的職業(yè)理念。

3 結語

高職院校思想政治理論課教學的實效性是該課程的價值及生命力所在，為了提高實效性，應當從教育環(huán)境、教學內容和教學方式入手，這就需要教師不斷地提高自身的綜合素質，深刻認識高職院校的教學理念以及思想政治理論課的重要性，通過創(chuàng)新和探索優(yōu)化自己的教學方式，開發(fā)符合學生發(fā)展的教學內容，在良好的教育環(huán)境下提升學生的思想政治素養(yǎng)。