小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)施策略探究

陳實(shí)，刁杰

（1.成都師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，四川成都 611130；2.四川省高縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，四川宜賓 645150）

繪本，英文譯為Picture Book?！袄L本”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍?！皥D”“文”一體、互識互釋，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。繪本不是簡單的圖畫書，故事性是它最為明顯的特征。因其情節(jié)豐富、畫面美觀，趣味性、知識性和思想性蘊(yùn)含其中，因而深受各國兒童的喜愛。而在我國大陸，繪本引入的時(shí)間并不長，在我國一些兒童文學(xué)作家與教育專家的力薦下，民眾普遍認(rèn)識到這種新型讀物對兒童成長的重要性，于是購買量激增，在多數(shù)小學(xué)生的書包里都能找到一兩本繪本。隨著繪本的流行與普及，很多學(xué)校也開展了“讀繪本、畫繪本”“繪本走入課堂”……一系列的教育教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)。至此，繪本已成為陪伴小學(xué)生精神成長的重要文化載體。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題

在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)”等核心素養(yǎng)的重任。從理論上來講，美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的、 能夠?qū)W會的并且對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識與技能來學(xué)習(xí)。但是，通過對多個(gè)版本的小學(xué)美術(shù)教材分析，針對當(dāng)下學(xué)生特別喜愛的繪本形式，現(xiàn)行美術(shù)教材還幾乎沒有涉及，甚至與繪本相關(guān)的連環(huán)畫、多格漫畫等內(nèi)容也相對較少。究其原因，一是因?yàn)榻滩牡木帉懗霭嫦鄬笥诮逃陌l(fā)展，二是繪本創(chuàng)作程序較多，難度較大，教學(xué)實(shí)施比較困難。

2 小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略

從2016年開始，在相關(guān)部門和專家的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了《小學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)意繪本創(chuàng)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的課題研究，在小學(xué)美術(shù)課堂中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意繪本創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。通過繪本這一載體，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維、想象力、個(gè)性化表現(xiàn)力、綜合實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和專業(yè)技能。通過3年多來的探索，我們堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，開展專題學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，進(jìn)行案例研究、編寫繪本校本教材，在提升學(xué)生個(gè)性化繪本創(chuàng)作能力的同時(shí)，也形成了具有一定理論價(jià)值和可操作性的繪本教學(xué)的方法與策略。

2.1 變通教材，變繪畫為繪本

相對于教材中常見的單獨(dú)畫幅，繪本突破了單一畫面靜態(tài)性的特點(diǎn)，以多副連續(xù)性的畫面呈現(xiàn)生動(dòng)的故事情節(jié)，化靜為動(dòng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。繪本中的主人翁設(shè)計(jì)常常帶有明顯的個(gè)性愛好和情感傾向，其外形特征易識易記，容易引起孩子的共鳴。兒童繪本中的故事一般都具有積極的教育意義，能更好體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)與育人功能。合理選擇教材內(nèi)容，把常態(tài)的繪畫課變通為繪本創(chuàng)作課，會收到意想不到的良好效果。

案例：在教學(xué)《出殼了》這一節(jié)課時(shí)，我們將單幅的繪畫練習(xí)衍生為繪畫創(chuàng)作，把一個(gè)小動(dòng)物出殼這一個(gè)過程編畫成繪本的形式。由于這一課是一年級下冊的內(nèi)容，對于一年級的小朋友創(chuàng)作繪本是有很大難度的，于是，我們指導(dǎo)小朋友們將8 開的素描紙變成四格，縮小繪畫紙張的面積，降低繪畫的難度。讓學(xué)生在繪本創(chuàng)作中體會生命是美好的，我們不僅要關(guān)愛自己，更要關(guān)愛我們?nèi)祟惖呐笥选?dòng)物們。生命是怎么誕生的？對小朋友來說是一個(gè)神秘的話題，他們想知道生命是怎么產(chǎn)生的，是從哪里來的。該節(jié)課通過情境的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過動(dòng)物出殼這一情景，以動(dòng)物作為媒介來表達(dá)小朋友們熱愛生活、熱愛大自然及母子間的感情。從小就給學(xué)生進(jìn)行生命觀的教育：珍愛生命、孝敬父母。

在小學(xué)美術(shù)教材中，《下雨了》《假如我是巨人》《快樂的節(jié)日》《恐龍世界》這些與人和事相關(guān)的課題，其實(shí)都可以變通為繪本創(chuàng)作課。美術(shù)教師要根據(jù)課題設(shè)計(jì)好主題單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，提出有價(jià)值的探究問題，讓學(xué)生根據(jù)課題創(chuàng)編故事、設(shè)計(jì)形象、描繪環(huán)境和搭配文字。進(jìn)行跨學(xué)科的，較深入的美術(shù)學(xué)習(xí)，通過“做中學(xué)”和“問題解決”來提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.2 由易到難，從臨摹到創(chuàng)編

繪本既是一種讀本也是一種精美的藝術(shù)品。其文字簡潔明了，舍去了很多煩瑣的敘述，生動(dòng)的圖畫間，那些欲言又止的空白處，給孩子留下了無盡的想象空間。在閱讀過程中，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察其中的形象、色彩和細(xì)節(jié)等，遐想文字畫面以外的世界，進(jìn)行想象創(chuàng)作，讓孩子們享受著意想不到的寫畫樂趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累更充實(shí)了；孩子們的思想和情感也更豐富了。于是，創(chuàng)作繪本也就水到渠成了。

在最開始讓小朋友們創(chuàng)作繪本，他們總是照搬照畫，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道尋找一些現(xiàn)成的繪本，把它重新復(fù)制一遍。在這個(gè)過程中，他們練習(xí)了繪畫能力，創(chuàng)造能力、個(gè)性化創(chuàng)作能力卻沒有得到培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我們便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹?！澳７率莿?chuàng)作的開始”，特別是對低學(xué)段的孩子來說，更是如此。在教學(xué)中，我們尋找了一些成語故事、童話故事、寓言故事等用圖文結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生去看、去讀、去畫、去模仿。當(dāng)他們的興趣被充分吸引，而且造型能力達(dá)到一定的要求時(shí)，我們便要求他們將已有的故事進(jìn)行改編和繪制，這樣既降低了創(chuàng)作的難度，又能引起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

案例：以《大樹的故事》這一課為例，教師首先讓學(xué)生通過視頻觀看了解大樹的結(jié)構(gòu)，再通過視頻及課堂繪本閱讀了解有關(guān)大樹的故事，在視頻和繪本故事中尋找一些其他動(dòng)植物的形象，再以小組為單位對“大樹的故事”進(jìn)行改編，有了基本的故事線索和具體的畫面借鑒，學(xué)生改編起來就相對容易，對繪本創(chuàng)作的熱情也有所提高。

在美術(shù)教學(xué)中，臨摹有利有弊，但科學(xué)的繪本臨摹能促進(jìn)孩子的畫面表現(xiàn)力、造型能力以及多樣化表達(dá)。要盡量選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和貼近他們生活的繪本故事，從而提高學(xué)生動(dòng)筆的興趣。繪本臨摹一般從線描手繪開始，再逐漸過渡到彩色繪本和繪畫手工綜合的繪本。繪本臨摹種類、題材、形式的多樣化，能豐富孩子的視野，逐漸建立孩子的繪本個(gè)性化語言。臨摹過程中鼓勵(lì)學(xué)生用擅長和喜愛的方式再次展現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生明白，繪本的臨摹可以加以個(gè)性化的創(chuàng)造。

2.3 學(xué)科融合，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

現(xiàn)實(shí)生活中遇到的任何一個(gè)問題，都不可能只用單一的學(xué)科知識就能解決。在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)活動(dòng)必須設(shè)計(jì)情境、提出問題，指導(dǎo)學(xué)生用本學(xué)科和跨學(xué)科的知識技能去解決問題，從而形成素養(yǎng)。為了讓學(xué)生能全面地了解并創(chuàng)作繪本，我們開展了美術(shù)與其他學(xué)科的融合，如：語文組與美術(shù)組一起開展的《我的研學(xué)旅行日記》，指導(dǎo)孩子們將自己的旅行照片沖印出來，進(jìn)行美化，配以簡單的文字，形成一本游記，既有趣味又有意義?？茖W(xué)組與美術(shù)組一起開展的《熱愛鄉(xiāng)村 走進(jìn)綠色——我的自然筆記》，同學(xué)們通過自然界的植物、動(dòng)物進(jìn)行觀察分析，并將這些動(dòng)植物的特點(diǎn)用繪畫的形式表現(xiàn)出來，并配以簡單的文字與裝飾。英語組與美術(shù)組一起開展的《minibook》活動(dòng)，學(xué)生們將自己喜歡的食物、動(dòng)物或物品等用繪本的形式表現(xiàn)出來，讓英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們還以校園文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，開展“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，做美德少年”畫展，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德為內(nèi)容，選用經(jīng)典故事或者身邊發(fā)現(xiàn)的美德事跡進(jìn)行繪本創(chuàng)作。“畢業(yè)，我有畫說”，表現(xiàn)6年小學(xué)生活的難忘回憶，從表達(dá)師生情、 同學(xué)情、 美麗的校園等角度進(jìn)行繪本創(chuàng)作活動(dòng)。在校園藝術(shù)節(jié)文藝匯演中，我們還有“繪本劇”的表演。孩子們以自己創(chuàng)作的繪本為劇本，在藝術(shù)教師的指導(dǎo)下，自制道具、扮演角色、傾情演出?？鞓返谋硌荩S富了學(xué)生的校園文化生活，還能激發(fā)孩子們繪本創(chuàng)作的信心。

通過3年的繪本教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S富的研究成效果，開發(fā)創(chuàng)編了多套繪本校本教材，從低段到高段課程內(nèi)容循序漸進(jìn)形成了繪本教學(xué)系列。同時(shí)，也提高了美術(shù)教師科研能力和課程開發(fā)能力。今后，我們還將進(jìn)一步在繪本教學(xué)中融入學(xué)生生活和地方文化，設(shè)計(jì)繪本創(chuàng)作單元課程，不斷豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容與方法。

3 結(jié)語

不同的教學(xué)內(nèi)容，必須選擇與之適應(yīng)的教學(xué)方法和策略。繪本的創(chuàng)作是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種問題解決的創(chuàng)造過程，繪本教學(xué)的方法策略也應(yīng)該是多樣化的、不斷發(fā)展的。以繪本的藝術(shù)美感打動(dòng)學(xué)生，以繪本創(chuàng)作的探究之趣引導(dǎo)學(xué)生，寓教于美、以趣導(dǎo)學(xué)，這就是我們美術(shù)課開展繪本教學(xué)的基本思路與策略。