慕課背景下高職英語教學(xué)改革方法探索

姜楠

(山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250100)

如今，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷提高，社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也不斷增加，因此，使得高職教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。因此，高職院校應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)更多具有出色英語交際能力的人才，然而，在如今的高職院校中，英語的教學(xué)工作并沒有被重視，相反的，在高職院校中的學(xué)生英語水平普遍較低， 這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展很不利。高職英語教學(xué)可以結(jié)合慕課的方式使英語學(xué)習(xí)效果得到提高。

1 慕課的基本內(nèi)涵和現(xiàn)狀

慕課是指全世界各個(gè)著名院校在一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上共享豐富的課程課件， 可以讓大規(guī)模人群免費(fèi)注冊(cè)平臺(tái)，學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。慕課一方面可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)單一枯燥的英語教學(xué)環(huán)境有一個(gè)巨大改變，另外，慕課方式的產(chǎn)生、發(fā)展和采用對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平和教課能力都提出了更高的要求。慕課雖然相對(duì)來說是一個(gè)規(guī)模比較大的網(wǎng)絡(luò)課程，但它要想達(dá)到和高職英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合的目標(biāo)就必須有其完善的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系。教師必須要繼續(xù)加大對(duì)新教學(xué)模式的研究力度， 讓慕課與外語教學(xué)更加有機(jī)得融合， 讓慕課在英語課堂上充分發(fā)揮出他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證更好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，敢于對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新， 不斷提高自己的信息技術(shù)水平和操作能力， 使慕課學(xué)習(xí)可以更加有效地提高高職英語教學(xué)的效果。

高職教育大多是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以，在高職教育中更加注重技能的培訓(xùn)，因此，高職教育對(duì)于知識(shí)理論并不重視。這就使得高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間非常少，加大了高職英語教師的教學(xué)難度，導(dǎo)致教師因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)的限制， 只能在課堂上不斷趕時(shí)間，不斷壓縮授課內(nèi)容，又因?yàn)楦呗殞W(xué)生大多基礎(chǔ)較為薄弱，使大部分學(xué)生根本跟不上老師的進(jìn)度，很明顯，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于高職的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面極為不利，這樣嚴(yán)重壓制了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上扼殺了學(xué)生對(duì)英語課程的興趣。而且，在以往地教學(xué)過程中， 大多數(shù)高職英語教師都采用的是傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，只是一味的要求學(xué)生死記硬背，完全是在為了應(yīng)對(duì)考試， 這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然掌握了一些英語知識(shí)， 但是并不會(huì)對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。而且，高職中的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也都不一樣，但是，教師在授課時(shí)大都是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度來進(jìn)行教學(xué)， 這就讓很多學(xué)習(xí)能力較弱， 英語基礎(chǔ)也較為薄弱的學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度，但是，這又對(duì)一些基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來說， 這樣的教學(xué)進(jìn)度又不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大。甚至有一些學(xué)生根本沒有端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度， 既影響了自己，又影響了其他人。

在當(dāng)下的英語教學(xué)中， 由于學(xué)生在日常的生活中對(duì)英語的實(shí)踐非常有限， 這就導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生英語并沒有什么用處的想法， 這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)積極性， 也嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)的教學(xué)效果。而且，在以往的英語教學(xué)過程中，教師通常都是作為英語課堂的主體，完全讓學(xué)生處于被動(dòng)。這樣嚴(yán)重壓制了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性， 還在一定程度上扼殺了學(xué)生對(duì)英語課程的興趣。

2 慕課對(duì)高職英語教學(xué)的影響

2.1 慕課學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面

和以往的教學(xué)方式相比， 慕課學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與他最不同的地方在于慕課學(xué)習(xí)更重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的積極性和主觀能動(dòng)性，興趣是最好的老師，鼓勵(lì)讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手去學(xué)習(xí)英語，相互幫助，共同進(jìn)步，使學(xué)生更積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。在高職學(xué)校中，多元化教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更為優(yōu)化， 這樣讓學(xué)生可以在一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生有自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、合力解決問題和幫助其他同學(xué)努力完成教學(xué)任務(wù)的積極性。而學(xué)生在動(dòng)手自主學(xué)習(xí)研究的過程就會(huì)更加深入地去了解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而使學(xué)生能夠得到全面的提高。

2.2 慕課學(xué)習(xí)可以促進(jìn)師生交流

現(xiàn)如今， 我國(guó)的高職英語教學(xué)過程中教師和學(xué)生互動(dòng)情況非常少， 就導(dǎo)致教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的掌握程度，這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。最近，有研究表明，師生的互動(dòng)教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。慕課學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)理念，如果將其引入高職的英語教學(xué)工作中， 不僅可以使英語教學(xué)工作效果得到提高， 還能使學(xué)生能夠得到全面的提高。合作學(xué)習(xí)可以使高職在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，增加師生之間的互動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生暢所欲言，又能使教師實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度， 從而對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使英語學(xué)習(xí)效果得到提高。而且，慕課學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自我提升意識(shí)和合作意識(shí)， 促進(jìn)了高職學(xué)生未來更加全面地發(fā)展。

2.3 慕課學(xué)習(xí)可以增加教學(xué)形式

將慕課學(xué)習(xí)引入高職英語教學(xué)中， 不僅可以使英語教學(xué)工作效果得到提高， 還能使學(xué)生能夠得到全面的提高。由于以往的英語教學(xué)工作大都較為枯燥和單調(diào)，所以導(dǎo)致英語教學(xué)效果較為一般。因此，為了改變這一情況，就要推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，不斷推動(dòng)高職教育教學(xué)方式的改革， 使高職英語教學(xué)形式更加豐富，為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。高職英語教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的模式下，將學(xué)生分為不同的單元進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)， 使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高， 既使高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率大為提高， 又培養(yǎng)了學(xué)生的自我提升意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。慕課學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)氛圍， 保證學(xué)生在良好的狀態(tài)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使得我國(guó)高職英語教學(xué)效果得到提高。

3 慕課學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

從如今高職教育的現(xiàn)狀來看， 高職英語教學(xué)中存在非常多的問題。因此，將慕課學(xué)習(xí)引人英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為了集體一起加油努力，在這個(gè)過程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，甚至還可以讓學(xué)生樹立起競(jìng)爭(zhēng)精神和平等意識(shí)， 在相互鼓勵(lì)、 相互促進(jìn)的氛圍里發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性， 對(duì)于解決如今高職英語教學(xué)中存在的一系列難題可以起到非常重要的作用。

3.1 用信息技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以使英語教學(xué)更加生動(dòng)形象， 為順利開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)求知與自我表現(xiàn)，因?yàn)?，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心也是重心，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)得去探索知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以突破原有的教學(xué)方式， 采用主題探究法或者問題討論法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在鞏固知識(shí)階段，突破原有的機(jī)械性記憶法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地自我表現(xiàn)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中更深入地領(lǐng)悟到英語學(xué)科的魅力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的豐富

在高職英語課堂教學(xué)中的， 慕課學(xué)習(xí)的應(yīng)用使學(xué)生可以緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏， 提高課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)， 慕課學(xué)習(xí)還要增加課堂內(nèi)容的豐富度，讓學(xué)生成為課堂中的主體，讓學(xué)生掌握課堂中的時(shí)間。而且，以小組為單位不知學(xué)習(xí)任務(wù)可以積極地激發(fā)各個(gè)小組成員的加入英語小組學(xué)習(xí)中的興趣， 還可以以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心。與此同時(shí)，在英語課堂上還可以設(shè)計(jì)一些讓小組成員扮演的情景劇來活躍課堂氛圍， 讓學(xué)生可以在歡快輕松的氛圍內(nèi)提高學(xué)習(xí)英語的積極性， 使原本枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得更加鮮活。在這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生明白英語并不是無用的，極大地提高了學(xué)生對(duì)英語課程的興趣。除此之外， 高職的教師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的英語拓展，如讓學(xué)生看有教育意義的電影，并在課堂上進(jìn)行英語的分享，然后進(jìn)行小組評(píng)選。更需要注意的是，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c任務(wù)，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離，來消除教師與學(xué)生之間的隔間，促進(jìn)師生之間的溝通，形成融洽的師生關(guān)系。

3.3 英語水平得到提升

因?yàn)橛⒄Z是一種很重要的語言規(guī)范， 也是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出新的要求，因此，如今我們學(xué)習(xí)英語并不只是單單為了應(yīng)付考試， 因?yàn)椴还苁窃谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)還是工作中英語都是我們必須要掌握的一門技能。所以，對(duì)于高職教育中的學(xué)生而言，從日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方面來看高職要更加重視學(xué)生英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性的適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)學(xué)生的英語應(yīng)用技巧的培養(yǎng)，聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練都要加強(qiáng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的英語在實(shí)際生活中的技能。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中， 教師可以應(yīng)用新穎的方式來引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出英語，不怕出錯(cuò)，積極改錯(cuò)，還可以通過小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師可以通過英文歌曲、 電影等形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并且增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。

4 結(jié)語

如今，英語是國(guó)際交流的重要工具，在我國(guó)已經(jīng)成為很重要的第二語言，因此，高職要重視學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)， 慕課學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位， 極大地提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自我提升意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)了高職學(xué)生未來更加全面地發(fā)展。學(xué)生可以多元化教學(xué)模式的影響下各自發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。