大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題及對(duì)策分析

華桂林，楊鳳

（衢州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江衢州 324000）

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然性

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是構(gòu)建“創(chuàng)新型國(guó)家”的時(shí)代要求。在大規(guī)模創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的背景下， 作為高知識(shí)分子的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體憑借其自身優(yōu)勢(shì)正逐漸取代草根創(chuàng)業(yè)群體。國(guó)家和各大高校也做出相應(yīng)的努力以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要符合時(shí)代潮流，憑借創(chuàng)新型人才支撐。在新時(shí)代，我國(guó)政府高度重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。在新興科技高速發(fā)展的背景下，推進(jìn)創(chuàng)新攻堅(jiān)戰(zhàn)要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體必須跟上時(shí)代變化、發(fā)展的步伐。作為社會(huì)人才輸出的重要支撐和保障單位，轉(zhuǎn)變育人方式，培育“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”全面型人才尤為重要。這便說明高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練的必然性。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在動(dòng)力。由于我國(guó)人均GDP 長(zhǎng)期以來相較于其他發(fā)達(dá)國(guó)家較低,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的壓力大。且目前我國(guó)科技成果的轉(zhuǎn)化率也遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家， 因此社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才。科技成果需要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，除了知識(shí)本身的應(yīng)用性外， 更需要有創(chuàng)造力的人來完成這一轉(zhuǎn)換，大學(xué)生就是完成這一轉(zhuǎn)化的最佳人選，這同時(shí)也是我國(guó)大學(xué)生在如今社會(huì)轉(zhuǎn)型中必須履行的社會(huì)使命。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)突出問題的有效途徑之一。如今，大量的畢業(yè)生與持續(xù)低迷的就業(yè)率形成的結(jié)構(gòu)性問題日益突出。在就業(yè)壓力逐年攀升的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中堅(jiān)力量，也成了推動(dòng)高校就業(yè)質(zhì)量增長(zhǎng)、就業(yè)率提高的重要?jiǎng)恿?。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),也可以幫助大學(xué)生更好地就業(yè), 幫助他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來源

動(dòng)力機(jī)制就是“源動(dòng)力建設(shè)”，動(dòng)力的來源即發(fā)展動(dòng)力的根源。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來自多個(gè)方面，我們從外在因素與內(nèi)在因素兩方面分析。

2.1 外在因素

外在因素來源于多個(gè)方面， 我們從高校中的創(chuàng)新學(xué)分、評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)氛圍三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（1）創(chuàng)新學(xué)分。2017年年初，教育部公布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，大力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，并且參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等活動(dòng)的學(xué)生可以將此成績(jī)折算為學(xué)分， 計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。高校推行創(chuàng)新學(xué)分制的目的是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加之有這一要求的支持，許多大學(xué)生愿意并且選擇去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制。“雙創(chuàng)”提出后，許多高校為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中， 從學(xué)生評(píng)價(jià)層面設(shè)立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制， 如部分高校將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得的成績(jī)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)選、免試推薦研究生等。筆者所在的學(xué)校為了鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽， 提出將獲獎(jiǎng)的學(xué)科競(jìng)賽成果替代畢業(yè)論文來鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部推動(dòng)因素之一。

（3）創(chuàng)業(yè)氛圍。過去一些前輩的成功創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和標(biāo)桿， 這些激發(fā)了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，成為大學(xué)生去積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外在因素之一，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中借鑒前輩的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，減少?gòu)澛罚`活應(yīng)對(duì)各種問題。且提高了自身的綜合能力，這些收獲都吸引著大學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 內(nèi)在因素

內(nèi)在因素是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的重要因素，因此我們選擇從就業(yè)需求與自我實(shí)現(xiàn)的需求來分析。

（1）就業(yè)的需求。如今，大量的畢業(yè)生與低迷的就業(yè)率形成的結(jié)構(gòu)性問題日益突出， 在就業(yè)壓力逐年攀升的形勢(shì)下， 許多大學(xué)生為緩解自身的就業(yè)壓力選擇去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)也因此成了推動(dòng)高校就業(yè)率提高、就業(yè)質(zhì)量增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?/p>

(2)尊重需求。尊重需求作為馬斯諾需求層次理論中較高層次的需求， 它包括成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，也包括他人對(duì)百己的認(rèn)可與尊重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上獲得成績(jī)包括公開受到獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)或者頒發(fā)榮譽(yù)稱號(hào)等，都很好地滿足了大學(xué)生的尊重需求，這在很大一方面成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來源的內(nèi)在影響因素之一。

(3)自我實(shí)現(xiàn)的需求。馬斯諾需求層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)的需求作為最高層次的需求， 激勵(lì)著大學(xué)生追求理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而自主創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一想法的重要途徑。他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中去展現(xiàn)自己的能力和價(jià)值，也通過創(chuàng)業(yè)的方式豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷挑戰(zhàn)自我，提升自我，發(fā)掘潛能，獲得自我滿足感。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的高校學(xué)生會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

(1)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足。許多大學(xué)生對(duì)企業(yè)家精神了解不夠。有不少學(xué)生將一些兼職工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畫等號(hào)。由此引發(fā)的后果是眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者盲目跟風(fēng)， 從而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少獨(dú)創(chuàng)性而不能滿足用戶的個(gè)性化需求,多數(shù)創(chuàng)業(yè)者最終均以失敗告終。

(2)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高。作為在高校中接受高等教育的人群， 一名合格的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備個(gè)性化的創(chuàng)新思維、勇于拼搏的創(chuàng)業(yè)精神、果斷的決策能力、 良好的抗壓能力和豐富的實(shí)踐能力等。而目前， 由于我國(guó)的高校教育仍然存在著強(qiáng)調(diào)批量的人才培養(yǎng)而缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化塑造的問題， 以及偏向?qū)I(yè)化學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致綜合性能力培養(yǎng)不足；因此，大多數(shù)大學(xué)生都是有著高度的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿， 卻因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的缺乏，以至于在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被無情地淘汰。

(3)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐性不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依靠的是技術(shù)的創(chuàng)新、產(chǎn)品的更新和形式的變新等，而這一切少不了資金的支持。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金更多來源于他們的父母、親戚或朋友。資金來源單一,影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)模以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索的步伐，致使這些創(chuàng)業(yè)者只能無奈地選擇那些投資少、技術(shù)成本低、收益快的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目( 如開設(shè)淘寶店)。這樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少技術(shù)含量，在市場(chǎng)中存在數(shù)量龐大，這很容易造成市場(chǎng)飽和而缺乏可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力， 從而難逃創(chuàng)業(yè)失敗的命運(yùn)。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制約因素

通過查找文獻(xiàn)與結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出下列因素可能成為未來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的制約因素。

(1)自身因素。對(duì)大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)本身是艱難而危險(xiǎn)的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有著很多不確定因素。許多大學(xué)生并沒有明確自己的目標(biāo)；自身綜合能力不強(qiáng)；遇到困難時(shí)不能夠靈活應(yīng)變；創(chuàng)業(yè)思維過于狹窄；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不合理,導(dǎo)致項(xiàng)目總體把握不足等，這些問題都有可能成為未來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的制約因素。

(2)家庭因素。在如今的社會(huì)，許多家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生當(dāng)下就業(yè)現(xiàn)狀了解得不夠深入， 因此在就業(yè)方面都對(duì)孩子抱有穩(wěn)定收入、高收入高回報(bào)的職業(yè)期望。以至于對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不甚肯定， 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之路艱辛且終點(diǎn)未知，并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)理想。加之可能有家庭條件受限的影響，獲得創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備金難。這也成為創(chuàng)業(yè)理想受到阻礙，甚至消失的原因。

（3）學(xué)校因素。目前，高校應(yīng)用創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)項(xiàng)目少之又少。而由于傳統(tǒng)教育的制約，大學(xué)生不能打破思維定式， 缺乏新觀念。大學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，大學(xué)生參與人數(shù)少，參與度低，因此，高校不能促進(jìn)不同專業(yè)、不同背景學(xué)生的廣泛參與。

（4）社會(huì)因素。長(zhǎng)期以來，受中國(guó)傳統(tǒng)觀念和國(guó)家教育體制的制約， 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍一直缺乏活躍性，加之社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的不健全，更降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。一些社會(huì)相關(guān)政策更重視創(chuàng)業(yè)相關(guān)宏觀政策而并非細(xì)節(jié)， 支持相關(guān)政策而并非對(duì)此進(jìn)行規(guī)劃，以及后續(xù)政策偏好不明確等。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多數(shù)缺乏創(chuàng)新性， 在社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境下缺乏競(jìng)爭(zhēng)力， 因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例占比也相對(duì)很低，加之缺乏相應(yīng)宣傳，使大學(xué)生對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新支持政策知之甚少， 從而阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展， 甚至有可能從根源上遏制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

5 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議

為支持、 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)， 需要從三方面入手∶一是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，使其想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使其能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系， 助其提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。具體可給出以下幾點(diǎn)建議。

（1）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化體系。做優(yōu)增量，依托大學(xué)科技園等現(xiàn)有孵化場(chǎng)所， 充分利用大學(xué)城高校集聚區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地、閑置廠房等資源，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，建設(shè)一批集“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、生活”三位一體的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生免費(fèi)提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。

（2）發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。依托大學(xué)科技園、孵化器等，支持建設(shè)創(chuàng)客組織,完善各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的法律和制度，創(chuàng)新監(jiān)督管理方式，引導(dǎo)其沿著規(guī)范化、合理化的路徑發(fā)展壯大。通過這些服務(wù)平臺(tái)的發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)意和產(chǎn)品的對(duì)接，進(jìn)一步釋放大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。

（3）豐富支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系。擴(kuò)大高?，F(xiàn)有扶持政策的覆蓋范圍，將在校大學(xué)生、畢業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)生、留學(xué)回國(guó)人員統(tǒng)一納入扶持范圍。鼓勵(lì)地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的包容性， 實(shí)現(xiàn)外來大學(xué)生與本地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合。