“工匠精神”在高職院校人才培育工作中的路徑研究

王敬

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

1 工匠精神相關(guān)概述極其存在的現(xiàn)實意義

“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇，它是一個勞動者所擁有的職業(yè)道德、 職業(yè)能力以及職業(yè)品質(zhì)的綜合表現(xiàn)， 也是一個勞動者應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)價值和職業(yè)道德素質(zhì)?！肮そ尘瘛辈⒉皇且粋€簡單的詞語，而是包含了很深的意義，比如愛崗敬業(yè)、精益求精、始終如一、勇于創(chuàng)新等，這些都是非常重要但是卻有很多人并不具備的基本素養(yǎng)。“工匠精神”是我國社會文明再次得到提升的重要表現(xiàn)， 是促進(jìn)我國制造行業(yè)攀登高峰的推動力，是提高企業(yè)競爭能力的資本，同樣也是員工個人健康成長的道德指引?？偠灾?，“工匠精神”就是堅持不懈地追求卓越的創(chuàng)造精神、 精益求精的品質(zhì)精神以及用戶至上的人性化服務(wù)精神。

當(dāng)前，雖然我國的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，很多領(lǐng)域已經(jīng)走在了世界發(fā)展的前列， 但是心浮氣躁是很多企業(yè)普遍存在的問題，它們追求“短、平、快”，希望能夠讓投資成本降低，并且獲得收益的周期要短，這種看似“機(jī)智”的投資理念卻使得產(chǎn)品喪失了靈魂，導(dǎo)致產(chǎn)品的質(zhì)量越來越低， 給企業(yè)未來健康的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響。所以，在這種情況下，急需給企業(yè)注入一支“強(qiáng)心劑”，把工匠精神當(dāng)成企業(yè)發(fā)展理念，這樣才能讓企業(yè)有更持久的生命力，才能在市場競爭中獲得成功。當(dāng)今社會，誠信缺失嚴(yán)重，很多企業(yè)都熱衷于“圈錢、做死某款產(chǎn)品、再出新品、再圈錢”的循環(huán)活動，而不注重客戶的實際需求，甚至存在“以次充好”的現(xiàn)象。在這個時候，如果某個企業(yè)能夠堅持“工匠精神”，那么必然可以脫穎而出，依靠自己的信念重新開拓出新的競爭市場。通過對自己所生產(chǎn)產(chǎn)品的不斷改進(jìn)、完善，最終會讓自己的產(chǎn)品達(dá)到一個別人還未曾到達(dá)的高度， 從而摘得整個行業(yè)的皇冠。即使最后他們沒有成功，但是在這個追求的過程中，他們的精神是完完全全地享受，是經(jīng)過“工匠精神”洗禮的，是超凡脫俗的、是積極向上的。

為什么中國有很多的企業(yè)市場競爭力差？ 究其原因，問題還是出現(xiàn)在自己產(chǎn)品的質(zhì)量上，而產(chǎn)品質(zhì)量得不到有效改善的原因就是這些企業(yè)缺乏工匠精神，他們沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度， 更不具備堅持不懈的基本素養(yǎng)。不可否認(rèn)，中國很多產(chǎn)品的質(zhì)量確實不如國外的質(zhì)量高， 其中一個重要原因就是人家做事比我們更為嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度更為端正，體現(xiàn)出明顯的工匠精神。如果從小的層面上談工匠精神，如從個人層面上，那么工匠精神就是一種認(rèn)真做事、對工作秉承一種謙卑、尊重的態(tài)度， 從而能夠讓他們更認(rèn)真地對待自己所從事的工作。而要具備工匠精神，首先應(yīng)該讓自己的思想得到升華，不能把工作看成是一個養(yǎng)家糊口的工具，而是一件神圣的事業(yè)，是能夠為他人服務(wù)，并且能夠得到他人滿意的一個過程。要樹立起對工作絕對的敬畏，始終對工作有一種執(zhí)著追求，注重細(xì)節(jié)，堅持不懈地追求完美和極致，不僅要追求越來越好，同時還要追求做到最好，讓客戶對自己所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品無可挑剔。一絲不茍、精益求精是工匠精神的真實寫照， 它要求勞動者能夠把工匠精神融入每個工作的步驟、每個工作的環(huán)節(jié)，從而生產(chǎn)出能夠打動客戶的世界一流產(chǎn)品， 提高企業(yè)市場競爭力。

2 高職院校人才培養(yǎng)過程融入“工匠精神”的意義

“工匠精神”是一種高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，是一個勞動者應(yīng)該懷有的職業(yè)態(tài)度， 同時也是當(dāng)今社會被廣泛接受、廣泛推崇的一種職業(yè)道德。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，把“工匠精神”有機(jī)地融入人才培養(yǎng)過程有非常重要的價值和作用。從高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查顯示結(jié)果來看， 大部分的用人單位對學(xué)生的職業(yè)精神要求較高，對其關(guān)注度僅次于專業(yè)技能，成為越來越多用人單位重點考察的內(nèi)容。所以高職院校加強(qiáng)對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的競爭能力， 而且對于學(xué)生未來的發(fā)展也非常有利。眾所周知，美國、日本以及德國等國家的制造業(yè)水平較高， 這并不是他們的生產(chǎn)工藝或者生產(chǎn)設(shè)備有多么的精良，而是主要取決于人，人對于質(zhì)量的無止境追求成為促進(jìn)其制造產(chǎn)業(yè)的不竭動力。而質(zhì)量的靈魂產(chǎn)生于人的“匠心”，所以，要想使得我國的制造水平能夠走在世界的前端，就必須讓每個勞動者都能具備“工匠精神”。在社會中廣泛宣傳“工匠精神”，而作為國家未來的大學(xué)生群體，更應(yīng)該注重對他們“工匠精神”的培養(yǎng)，把“工匠精神”體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的方方面面，讓“精益求精與精心雕琢之心” 深入到他們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中， 從而為打造出更多的中國品牌提供人才保障。所以，高職院校在培育學(xué)生的過程中將“工匠精神”融入其中，對于促進(jìn)國家發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的意義。

3 高職院校職業(yè)精神培育中存在的問題

當(dāng)前， 很多高職院校在培育學(xué)生的過程中非常重視學(xué)生的專業(yè)技能， 但是卻大大忽視了對他們職業(yè)精神的培育， 所以導(dǎo)致很多的學(xué)生未能清楚地認(rèn)識到自己應(yīng)該懷有的職業(yè)精神和職業(yè)道德。總的來說，高職院校職業(yè)精神培育過程中存在的問題主要有： 高職院校部分學(xué)生對職業(yè)缺乏一定的認(rèn)知感、 師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)需求脫節(jié)嚴(yán)重、 高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育還未構(gòu)建成為完整的系統(tǒng)等。

3.1 高職院校學(xué)生對職業(yè)缺乏一定的認(rèn)知感。

有些高職院校學(xué)生對自己的未來缺乏必要的認(rèn)識，未能對自己未來職業(yè)有個完整而合理的規(guī)劃。其中有一部分原因是因為這些學(xué)生對于自己的專業(yè)不了解，當(dāng)初之所以選擇這個專業(yè)也是隨意的挑選，并沒有經(jīng)過深思熟慮，所以他們對于職業(yè)缺乏一定的認(rèn)知感，這種心態(tài)就必然使他們的學(xué)習(xí)興趣不高， 工匠精神的培育就更無從談起。因此，要想讓學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)價值觀， 首先應(yīng)該讓學(xué)生對自己的專業(yè)以及他們未來的職業(yè)有一定的了解，這樣他們才可能慢慢地形成“工匠精神”。

3.2 高職院校師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)需求脫節(jié)嚴(yán)重

應(yīng)用型人才是當(dāng)前社會發(fā)展最為缺乏的人才種類， 這就要求高職院校能夠重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教授學(xué)生理論知識是為了能夠讓學(xué)生可以把有限的理論知識轉(zhuǎn)化為無窮無盡的生產(chǎn)力， 同時還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。而在這個過程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用。因此，引進(jìn)“雙師型”教師是高職院校在培育人才過程中的必然選擇和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，實際上我國高職院校的教師隊伍中，理論知識、實踐能力以及教學(xué)能力都符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的教師非常少，這就使得高職院校師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)需求脫節(jié)嚴(yán)重，不能滿足學(xué)生的需要。

3.3 高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育還未構(gòu)建成為完整的系統(tǒng)

雖然我國一直都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育， 并且對于教學(xué)領(lǐng)域也提出了很多的要求，但是從目前的情況來看，依然有很多的高職院校還沒有將職業(yè)素質(zhì)教育納入其人才培養(yǎng)方案當(dāng)中， 這就表明這些高職院校對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)并不重視， 同時也未能構(gòu)建成為完整的系統(tǒng)?！肮そ尘瘛比瞬排嘤Ｊ揭参茨艹蔀檎麄€教學(xué)過程的重中之重， 所以導(dǎo)致這些學(xué)生仍然不能正確地看待自己的責(zé)任以及努力的方向。

4 “工匠精神”在高職院校人才培育工作中的路徑

“工匠精神”對于高職院校學(xué)生未來發(fā)展的重要性顯而易見， 其不僅是企業(yè)用人單位對他們職業(yè)素養(yǎng)的考量內(nèi)容之一，同時也是提高我國制造業(yè)水平、使得我國制造行業(yè)能夠走在世界前端的重要舉措，所以，必須采取有效措施把“工匠精神”融入高職院校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，不斷提高他們對“工匠精神”的認(rèn)知，以高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓他們能真正地把“工匠精神”內(nèi)化為一種行為習(xí)慣， 讓每個高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生都能成為推動國家發(fā)展進(jìn)步的中流砥柱、棟梁之材。

4.1 不斷優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制

為了能夠明確自己教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方向，高職院校首先應(yīng)該制定更為實際、 更為明確的人才培養(yǎng)機(jī)制，從教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)服務(wù)等各個環(huán)節(jié)入手，不斷優(yōu)化人才模式，從多個角度入手，完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建高技能、高職業(yè)道德素養(yǎng)、高優(yōu)良品質(zhì)的全面型、 綜合型、 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與輸出模式；而國家政府也要承擔(dān)起自己的責(zé)任，提高高職院校的社會地位，正確看待其價值，加大對高職院校的教育資源投入，給他們更大的發(fā)展空間，徹底改變?nèi)藗儗τ诼殬I(yè)教育的傳統(tǒng)誤解。與此同時，也應(yīng)該不斷強(qiáng)化高職院校學(xué)生對于自身專業(yè)的認(rèn)知， 對他們未來所從事的工作有個大致的了解，從現(xiàn)在做起，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該逐漸提高學(xué)生對自己未來發(fā)展的自信心，讓他們能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)充滿敬畏，永不放棄對“工匠精神”的追求。

4.2 加強(qiáng)對“工匠型”師資隊伍的構(gòu)建

要想通過人才培養(yǎng)過程將“工匠精神”融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，首先應(yīng)該加強(qiáng)對“工匠型”師資隊伍的構(gòu)建， 讓學(xué)生在這些優(yōu)秀教師的教育下不斷醒悟自己應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，對自己負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。一方面，加強(qiáng)對已有教師的培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)能力；另一方面，積極將社會人才引入到高職院校，讓他們能夠為國家的教學(xué)領(lǐng)域獻(xiàn)身，提高高職院校的“軟實力”。同樣還應(yīng)該加強(qiáng)“校企合作”，為學(xué)生提供更多提高他們實踐能力的機(jī)會， 使得他們能夠盡早認(rèn)識到自己的職業(yè)內(nèi)涵，為未來步入社會做好準(zhǔn)備。