信息化背景下高職院校課程教學多樣化的建構與實踐

鮑忱(嘉興職業(yè)技術學院農業(yè)與環(huán)境學院/建筑學院，浙江嘉興 314000）

近年來信息技術的發(fā)展速度日益加快，各種通信技術和網(wǎng)絡技術等被應用到了多個領域之中，其中教育領域在信息技術的影響下發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間最重視“言傳身教”，這在一定程度上限制了教學維度的拓展，然而在使用信息技術之后，師生之間的溝通渠道變得多樣化和便捷化，這進一步促進了教學效率的提高。高職院校作為我國職業(yè)教育開展的主要平臺，其信息技術的運用水平和程度也會對學生的職業(yè)發(fā)展造成重要影響。

1 高職院校課程多樣化改革的重要意義

高職院校課程多樣化改革是符合教育發(fā)展的重要舉措，其重要意義主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.1 能夠培養(yǎng)教師的多樣化教學意識

高職院校作為職業(yè)教育的主要場所，其責任是重大的，而教師是承擔這項責任的主體之一。高職院校進行課程多樣化改革能夠有效改變教師的教學意識，讓教師認識到課程教學并不僅是豐富學生的理論知識，還應該積極引導學生進行實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師的教學意識主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師對課程的認識程度，包括課程的優(yōu)勢和特點等，這樣能夠讓教師在教學中做到“有的放矢”；第二，教師要對自身積累的教學經(jīng)驗進行重新審視，剔除不符合時代要求、教育發(fā)展的內容，如教師通常會認為大量布置課后任務會利于學生鞏固課堂所學內容，但是如果布置的課后任務沒有針對性和創(chuàng)新性，那結果反而適得其反；第三，教師對教學模式的多樣化認識[1]。傳統(tǒng)教學中教師經(jīng)常會忽略學生自身的特點，往往采用“填鴨式”方法來進行教學，通過改革可以促進教學模式的改變，增強師生之間的交流與溝通。

1.2 能夠提升學生的自主學習能力

課程的多樣化改革能夠有效提升學生的自主學習能力，首先課程的多樣化能夠促進課程內容更加豐富多彩，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地進行學習。比如，有的課程內容會比較枯燥無味，課程改革后加入了更多的實例和研究過程，讓學生能夠近距離地學習和研究；其次，教學模式的多樣化讓學生的課堂地位發(fā)生了轉變，從被動接受轉化為可以根據(jù)自身需求進行課程選擇。這樣不僅有利于學生發(fā)揮自身主觀能動性進行課堂學習，而且還可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力；最后，課程多樣化改革還表現(xiàn)在技能鑒定的多等級方面，這讓學生能夠根據(jù)自身需要進行時間、精力的合理分配，達到高效學習的目的。

1.3 能夠促進教學模式的進一步改革

教學模式是影響教學成果的重要因素之一，教學模式的多樣化改革是符合教育發(fā)展規(guī)律的。如果教學過程中只是采用單一的教學模式，長此以往這項教學模式就會逐漸失去它具備的優(yōu)勢，如當前教育學者鼓勵“師生互動”的教學模式，但是師生的互動方式不能局限于課堂之上，還應該創(chuàng)建多個平臺和渠道進行學習和交流[2]。在信息技術得到廣泛應用之后，為教學模式的多樣化改革注入了新的活力，高職院校可以在課堂上使用新媒體技術，通過更加直觀、感性的教學內容來激發(fā)學生的學習興趣。

1.4 能夠實現(xiàn)教學資源的優(yōu)質開發(fā)

高職院校的教學內容和教學資源是否豐富關系到職業(yè)教育的開展效果，根據(jù)目前的情況，教學資源的開發(fā)主要集中于兩個方面：第一是學校積極對國外先進職業(yè)教育進行調研，并與國外職業(yè)學校建立合作關系，進而獲取到優(yōu)質的教學資源；第二是校企合作過程中，雙方根據(jù)市場需求和發(fā)展趨勢開發(fā)出新的教學項目[3]。高職院校的課程多樣化改革能夠有效促進這兩個方面的進一步完善和發(fā)展，如校方可以增加調研渠道與更多的職業(yè)學校合作，然后各取所長開發(fā)出更具優(yōu)勢的教學資源，或者校企合作雙方可以在多樣化改革中進一步拓展思維、開闊眼界，以獲取更具競爭力的教學項目。

2 信息化背景下高職院校課程教學多樣化改革中存在的問題

高職院校在課程教學的多樣化改革中未能充分利用信息技術的優(yōu)勢，或者由于我國教育體制等影響，導致改革過程中出現(xiàn)了多種問題。

2.1 課程改革中未能充分體現(xiàn)信息社會人才培養(yǎng)的基本需求

在信息時代，社會對人才的需求發(fā)生了很大變化，從追求單一的技能性人才發(fā)展到復合型人才，尤其是能夠實現(xiàn)資源、信息管理的高級人才。這充分說明信息技術已經(jīng)逐漸成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是在目前的課程改革中還未能充分體現(xiàn)出這一趨勢，具體表現(xiàn)在：第一，課程內容的設計還主要是以某一專業(yè)為主，而且技能范圍受到了局限，這將影響學生對技能發(fā)展的判斷能力；第二，課程改革方向仍是以合作企業(yè)的利益為主，但是隨著信息技術的發(fā)展，高職院校應該在校企合作方面進行拓展，不能只是單一為某一企業(yè)提供教學服務。信息技術帶來的市場變化是不可忽略的，高職院校應該注重培養(yǎng)學生的信息分析能力和創(chuàng)新能力。

2.2 課程改革中的教學模式未能得到有效開發(fā)

在信息技術應用到課堂之后，教學模式和教學方法得到了很大變化，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，高職院校在課程改革中并未能有效開發(fā)教學模式，如有的教師因為受到自身教學經(jīng)驗的影響，會對信息技術有一定的排斥心理，從而影響了信息技術在教學過程中的正常使用；有的教師雖然意識到了信息技術的重要性，但是卻沒有進行深入學習，往往只是采用PPT等初級教學方式來進行教學[4]。在師生互動方面，雖然課程改革中提倡創(chuàng)建師生交流平臺，但是這些平臺并沒有得到充分運用，原因是教師缺乏平臺管理經(jīng)驗，不能很好地提出交流話題或者對教學內容進行討論，這嚴重阻礙了教學模式的開發(fā)。

2.3 課程改革中的實訓體系呈現(xiàn)表面化

高職教育中必須建立實訓體系來對培養(yǎng)學生的實踐能力，這是職業(yè)教育開展的必然要求。

但是課程改革中卻未能深入構建實訓體系，導致實訓體系呈現(xiàn)表面化，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，高職院校未能建立綜合評價機制，不能將學生的理論成績與實訓成績進行合理考量，經(jīng)常出現(xiàn) “重理論輕實訓”的情況；第二，高職院校在建立實訓平臺時，沒有將信息技術充分運用其中，導致實訓平臺的培訓水平處于較低層次，這與高職教育的教學目標相悖；第三，實訓平臺的建立是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，教師可以通過視頻技術、網(wǎng)絡技術等為學生提供教學資源，但是由于教師水平的限制，無法完全發(fā)揮信息技術的作用。

3 信息化背景下高職院校課程多樣化建構的策略研究

通過對信息化背景下高職院校課程多樣化改革中存在問題的分析，進而制定出課程多樣化建構的具體策略。

3.1 利用信息技術促進高職院校課程理念的多樣化

信息技術的不斷發(fā)展使其成為人們生產生活中不可缺少的一部分，人們的多種信息行為都離不開信息技術的支撐。在這樣的大環(huán)境下，高職院校應該利用信息技術來促進課程理念的多樣化，首先在課程改革中要著力為師生構建具備“智能化”特點的教育環(huán)境，教師可以采用智能化手段進行教學，而學生也能借助多種智能化渠道獲取知識和技能；其次信息技術的發(fā)展不僅代表著技術水平提高，而且也對學生綜合能力提出了更高的要求。教師在教學中要更加重視學生人文素養(yǎng)的形成，進而提升學生的綜合能力，這也是課程理念多樣化的一個重要體現(xiàn)；最后教師要重視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這不僅學生全面發(fā)展的重要基礎，也是信息技術持續(xù)向前的動力源泉。

3.2 利用信息技術促進教學模式的多樣化

高職院校在教學方面應該充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，設計出更加多樣化的教學模式，這不僅有利于提升學生的學習興趣和學習動力，而且還可以督促教師進行不斷提高和深化。為了促進這項改革的進行，應該從以下幾個方面入手：第一，教師應該成為教學模式改革的“排頭兵”，因為教師與學生的接觸最為緊密，可以對學生的特點進行全方位了解，尤其是心理方面的特點，教師可以根據(jù)了解到的情況進行教學模式的設計；第二，教師在教學模式的設計中應該與學校進行良好溝通，進而建立完善的線上、線下教學途徑。教師可以利用這兩種途徑來完善傳統(tǒng)教學課堂的不足；第三，教師應該加強信息技術的運用培訓，增加自身的教學手段，如教師可以利用多媒體技術來講解一些較為抽象的課程內容，從而達到較好的教學效果。

3.3 利用信息技術促進實訓體系的多樣化

高職院校在構建實訓體系時要注重與社會實踐的緊密聯(lián)系，進而利用信息技術構建完善的實習、實訓體系。傳統(tǒng)的實訓體系中無法讓學生“真實”地體會工作場景，會讓一些問題成為學生日后工作的隱患和阻礙[5]。高職院校可以利用信息技術來構建多樣化的實訓體系，首先，高職院?？梢耘c企業(yè)合作拍攝更加細致化的工作流程，讓學生詳細了解每個具體環(huán)節(jié)；其次，學生除了在實訓基地進行實際操作外，教師還可以利用信息技術實時傳送企業(yè)的正常生產規(guī)律，讓學生可以與現(xiàn)場進行有效互動。

4 結語

信息時代帶來的變化是多種多樣的，這對我國當前的高職教育提出了更多、更高的要求。高職院校在課程改革的過程中必然會遇到很多問題，但是高職院校不能降低要求“退而求其次”，而是應該充分利用信息技術來改進課程設置、教學方式、評價方式等，并且在改革中要始終以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，進而培養(yǎng)更多社會有用之才。