淺析開(kāi)放教育中本科公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教學(xué)對(duì)策

崔樂(lè)

（新疆兵團(tuán)電大，新疆烏魯木齊 830011）

1 開(kāi)放教育中本科段公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及特點(diǎn)

1.1 開(kāi)放教育本科公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)

只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)外語(yǔ)才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，而如果是被動(dòng)的學(xué)習(xí)就會(huì)將學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，一種為達(dá)到不同學(xué)歷需求的必備條件，學(xué)習(xí)效果肯定是不明顯的，而且效率還低。西方的相關(guān)工作者從多個(gè)方面對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation) 和內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)。外部動(dòng)機(jī)主要是指在課堂以外的促使力，如社會(huì)大環(huán)境等客觀因素。這些因素可能是為了獲得文憑、晉學(xué)等。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)主要分為：融入型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）指學(xué)習(xí)的方面不只語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可能是一種對(duì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)，了解其生活方式，以便更好地融入其中；工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）則更加看重語(yǔ)言工具的特點(diǎn)，希望可以利用語(yǔ)言去作為自己找工作的工具，或者增加自己的價(jià)值等，具有時(shí)間不確定和較強(qiáng)選擇性的特點(diǎn)； 歸屬動(dòng)機(jī)（social group identification）指就是希望通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)成為某些社團(tuán)團(tuán)體的一部分，獲得他們的認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)自己的歸屬感；成就動(dòng)機(jī)（achievement motivation）一般都是學(xué)習(xí)者追求失敗或者成功帶給他們的成就感，這也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也就是學(xué)生希望可以學(xué)好他們認(rèn)為具有價(jià)值的東西，并以此獲得成就滿足。開(kāi)放教育本科段學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于外部動(dòng)機(jī)中的工具性動(dòng)機(jī)，因?yàn)槟壳盀橹?，每一位想要畢業(yè)的本科段學(xué)員都必須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)B 的考試，否則將會(huì)影響他們順利拿到開(kāi)放教育本科畢業(yè)證。這也是直接影響開(kāi)放教育面向全社會(huì)招生的效果的主要障礙之一。

1.2 開(kāi)放教育本科公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)一般是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在因素，例如，興趣、求知欲和樂(lè)于表現(xiàn)自我等，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最具有活力和自主性的因素。開(kāi)放教育中本科階段的學(xué)生們往往是在有了專(zhuān)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后，有一部分同學(xué)真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，或者真正感受到英語(yǔ)在工作、生活中的重要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

米勒（H.Miller）成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的勢(shì)力場(chǎng)動(dòng)機(jī)論認(rèn)為，個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先來(lái)自個(gè)人需要，然后才是社會(huì)需要，每個(gè)成人的多維社會(huì)角色決定了成人學(xué)員各異的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)。

1.3 開(kāi)放教育本科公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

由于實(shí)施的是開(kāi)放性教育學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)上的巨大差異。同時(shí)開(kāi)放教育具有多元化的學(xué)習(xí)形式，有實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)，也有非實(shí)時(shí)的自主性學(xué)習(xí)，相比于以往的在線學(xué)習(xí)，開(kāi)放教育的公共英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)還具備在線形式的考核和直播課堂，達(dá)成了線上、線下的相互結(jié)合，學(xué)生首先可以通過(guò)在線的學(xué)習(xí)，然后在掌握了一定的知識(shí)后在參加線上的考核，如果通過(guò)了考核，就可以獲得對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

開(kāi)放教育公共英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)的方式有很多，學(xué)生可以通過(guò)多種方式進(jìn)行交流，可以和在線的老師進(jìn)行交流，也可以和同一門(mén)課程的同學(xué)進(jìn)行線上、線下的討論，同時(shí)還開(kāi)放了課程論壇和QQ 群等交流平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)更加便捷的交流渠道，滿足學(xué)生交互式學(xué)習(xí)的需求。

2017年春季，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)外語(yǔ)部隆重推出第四代公共英語(yǔ)，共有五個(gè)系列：商務(wù)，理工，管理，人文，開(kāi)放。此系列英語(yǔ)緊密?chē)@職場(chǎng)情景、工作環(huán)境、與職業(yè)話題為主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出職業(yè)性，實(shí)用性及適用性?？己朔绞綖椋盒慰迹?0%紙質(zhì)）和終考（50%紙質(zhì)）。該套系列教材著重培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境英語(yǔ)理解與交流能力，專(zhuān)業(yè)與行業(yè)術(shù)語(yǔ)只做認(rèn)知了解即可，不是教學(xué)重點(diǎn)，重視聽(tīng)、說(shuō)、閱讀能力的培養(yǎng)，“寫(xiě)”更多在于對(duì)職場(chǎng)環(huán)境中文本的認(rèn)知與模仿能力訓(xùn)練。

2 開(kāi)放教育中本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

目前的開(kāi)放教育英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成了教學(xué)的主流，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生可以依靠手機(jī)、電腦等通信設(shè)備去閱讀課件和復(fù)習(xí)資料，進(jìn)行課程討論，完成線上的作業(yè)和測(cè)評(píng)等，不過(guò)開(kāi)放教育還是存在許多的問(wèn)題需要我們解決。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一直實(shí)行“面試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出”的招生政策，客觀上導(dǎo)致了國(guó)開(kāi)生源質(zhì)量普遍偏低。部分學(xué)員不具備或不完全具備高等專(zhuān)科或本科學(xué)歷教育所應(yīng)達(dá)到的英語(yǔ)水平。并且對(duì)自學(xué)為主，導(dǎo)學(xué)為輔的開(kāi)放教育模式不是很適應(yīng)，由此對(duì)在線自主學(xué)習(xí)存在一種本能的排斥。

2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不夠良好

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，好的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要，開(kāi)放教育成人學(xué)員很少養(yǎng)成練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目的習(xí)慣，而且在工作環(huán)境中也極少使用到英語(yǔ)，少之甚少能接觸到英語(yǔ)的地方就是學(xué)校課堂。然而，目前使用的在線課堂和云教室也缺乏師生之間的有效互動(dòng)。由此，如果沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)給學(xué)習(xí)外語(yǔ)帶來(lái)極大的阻礙。

2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐缺乏，工學(xué)矛盾凸顯

開(kāi)放教育學(xué)員參加在線實(shí)時(shí)教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系比較少，沒(méi)有足夠的交流。學(xué)生主要是在學(xué)習(xí)管理員的指導(dǎo)下參與課程學(xué)習(xí)，而教師則是在線上被動(dòng)地等待學(xué)生提問(wèn)，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和情況卻不容樂(lè)觀。在教學(xué)的過(guò)程中，這個(gè)現(xiàn)象表現(xiàn)得十分明顯，究其原因主要是：任何一種學(xué)習(xí)方式，成人學(xué)生一般都具有自己獨(dú)立的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，時(shí)間是提高學(xué)習(xí)效果的重要保證，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其凸顯。雖然說(shuō)開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，但是由于已經(jīng)步入社會(huì)，工作、家庭各方面的因素占據(jù)了他們大量的時(shí)間。工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾導(dǎo)致了學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間十分的零散，學(xué)習(xí)效果很不理想，這也是開(kāi)放教育中英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的最主要的問(wèn)題之一。實(shí)時(shí)的給學(xué)生安排值班課程很容易和他們的生活時(shí)間產(chǎn)生沖突，這是無(wú)法避免的，進(jìn)而就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)都是斷斷續(xù)續(xù)的，無(wú)法取得良好的效果，這就導(dǎo)致了在線學(xué)習(xí)時(shí)間不達(dá)標(biāo)，在線英語(yǔ)作業(yè)完成率不夠高，有缺考現(xiàn)象。

2.4 英語(yǔ)網(wǎng)考成績(jī)不理想，直接影響學(xué)員畢業(yè)

教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目中自2004年3月1日（含3月1日）以后入學(xué)的本科層次學(xué)歷教育的學(xué)生，不應(yīng)該忽視網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)以及統(tǒng)一的考試。

“大學(xué)英語(yǔ)（B）”考試大綱只合適一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)歷起點(diǎn)比較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的本科學(xué)生?？荚嚨闹饕康氖菫榱丝疾飕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所有專(zhuān)業(yè)（除英語(yǔ)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生在綜合運(yùn)用英語(yǔ)方面的能力，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的訓(xùn)練。考生要熟悉英語(yǔ)的基本語(yǔ)法和簡(jiǎn)單詞匯，能夠獲取簡(jiǎn)單文章的關(guān)鍵信息和利用筆進(jìn)行交流的能力。

由于開(kāi)放教育學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式，并不能很好的應(yīng)對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)（B）”網(wǎng)考考試，導(dǎo)致部分學(xué)員在學(xué)習(xí)兩年半之后不能順利畢業(yè)，從而也成為制約開(kāi)放教育本科段招生的阻力之一。

3 開(kāi)放教育成人英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)策

3.1 加強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

首先要利用打卡制度去保障學(xué)生的出勤率，學(xué)員可以在線進(jìn)行打卡，并且可以查看每天、每周、每月在線學(xué)習(xí)的情況，前期可能會(huì)為了打卡而強(qiáng)迫自己上線學(xué)習(xí)，后期就可以逐步養(yǎng)成每天自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，定時(shí)地給予學(xué)生一些關(guān)于考試的線上小測(cè)試，在學(xué)生完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就可以參加測(cè)試，并及時(shí)地查看自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能有效幫助學(xué)員反復(fù)練習(xí)網(wǎng)考題目。這樣就可以使學(xué)員盡快得到學(xué)習(xí)反饋，建立學(xué)習(xí)信心，提高考試過(guò)關(guān)概率。

3.2 英語(yǔ)課程教師有效的線上、線下輔導(dǎo)

線上是指教師依據(jù)開(kāi)放教育教學(xué)計(jì)劃中的開(kāi)放英語(yǔ)課程授課計(jì)劃在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的資源管理，師生互動(dòng)答疑解惑，以及幫助學(xué)員在線完成形成性考核及直播課程的講授及錄制。線下是指定期開(kāi)設(shè)面授輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)員解答線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題，增強(qiáng)師生感情，幫助學(xué)員培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)員練習(xí)網(wǎng)考題目，以此提高網(wǎng)考及格率。

3.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大多數(shù)開(kāi)放教育學(xué)員都曾有過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于大多數(shù)學(xué)員在工作，生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之甚少，而且學(xué)員本身詞匯量很少，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，在英語(yǔ)閱讀方面有諸多困難，因此幫助開(kāi)放教育學(xué)員明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，老師在線上教學(xué)前應(yīng)該開(kāi)展破冰行動(dòng)，讓學(xué)員不排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不排斥英語(yǔ)老師；其次，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)員對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技巧有所了解，一目了然，不要過(guò)于煩瑣。幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的線上線下學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終以最快、最有效的辦法幫助開(kāi)放學(xué)員順利拿到本科畢業(yè)證。

在深入的了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之后，我們就要做出相應(yīng)的調(diào)整，利用更加適合學(xué)生的方式去進(jìn)行教學(xué)，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，培訓(xùn)他們的實(shí)踐能力。首先在開(kāi)放教育教師編寫(xiě)教材時(shí)，就要考慮到學(xué)生的具體需求，多注重他們關(guān)心的英語(yǔ)的實(shí)用性的方面，因材施教。其次，教師要采取多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生準(zhǔn)備更多的備考資源，滿足學(xué)生需求。最后要把握教學(xué)的進(jìn)度，符合絕大多數(shù)學(xué)生的接受程度，因人施教。

開(kāi)放教育本科學(xué)員會(huì)更加看重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以給自己的職業(yè)和工作帶來(lái)什么樣的價(jià)值和幫助，所以如此一來(lái)，他們會(huì)具有更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有更高效的學(xué)習(xí)效率和成果。