一帶一路背景下高素質(zhì)人才需求與培養(yǎng)策略分析

周亨爐

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330095）

教育乃國之根本，少年強則中國強，青年強則中國強，所以教育一直以來都是我國政府的重點關(guān)注，尤其是提出“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略后，各大院校都在積極響應(yīng)并對教育方式進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。但是，轉(zhuǎn)變過程中總會遇到各種問題，因此本文將以高素質(zhì)人才需求方向，提出人才培養(yǎng)策略。

1 “一帶一路”倡議背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 對“一帶一路”倡議背景缺乏重視

在國家提出一帶一路發(fā)展倡議時，教育部門需明確國家戰(zhàn)略目標(biāo)，為國家提供符合戰(zhàn)略發(fā)展的國際復(fù)合高素質(zhì)人才。但是根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)展，部分高校對于一帶一路倡議認(rèn)知不清晰，所以無法及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略；部分高校則是對一帶一路倡議并不關(guān)注，以至于在沒有在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變中有太多的思考；而高校教師則依然是在應(yīng)試教育中對學(xué)生進行說教培養(yǎng)，對于一帶一路發(fā)展倡議知識略有耳聞，卻沒有在實際工作中落實一帶一路對教育提出的要求?？梢娨粠б宦钒l(fā)展倡議提出的幾年，宣傳及落地有待加強，導(dǎo)致更多院校只是在增加招生力度，增加學(xué)校建設(shè)，但對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)卻沒有太多認(rèn)識，這對一帶一路倡議實施落地帶來極大影響。

1.2 工科優(yōu)勢突出，人文社會科學(xué)遭輕視

“一帶一路”倡議背景下，各個城市根據(jù)城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對教育做出調(diào)整，更多的是將現(xiàn)代流行文化添加至教育中，比如：電子商務(wù)；現(xiàn)代物流；云計算等，這讓高校人才培養(yǎng)方向發(fā)展了大的轉(zhuǎn)變，也是在適應(yīng)國家一帶一路發(fā)展倡議需要，深化教育改革，并根據(jù)自身優(yōu)勢優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。但是，目前部分大學(xué)均以工科為主，創(chuàng)建綜合性大學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，在一帶一路倡議中將高校逐漸的往國家化中發(fā)展，但是過于重視工科，導(dǎo)致人文社會學(xué)科出現(xiàn)不被重視的現(xiàn)象，不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。而且人文社會科學(xué)多以選修課模式出現(xiàn)在高校教育中，沒有專門開設(shè)課程，這讓高校教育無法針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也就無法真正落實一帶一路國家倡議中提出的高校要培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的國際復(fù)合型人才需求。由此看來，我國高校教育仍然需要改進教育模式，直到真正能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才與沿線國家所需人才直接對接為止，為中國國際化發(fā)展貢獻力量。

2 “一帶一路”倡議背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式存在問題的原因

2.1 學(xué)校與政府（教育部）之間動態(tài)博弈

在制定人才培養(yǎng)計劃時，主要根據(jù)社會對人才的需求以及教育主管部門對人才需求的宏觀指導(dǎo)，一帶一路國家發(fā)展倡議一經(jīng)提出，教育部就頒發(fā)了有關(guān)一帶一路教育政策，各大院校也都紛紛配合國家政策做出改變，但由于落實過程中不夠重視，實踐過程存在不足，且校內(nèi)沒有此類教學(xué)人才、不注重人才的培養(yǎng)、對院校自身利益有影響，都讓各大院校忽視了“一帶一路”倡議下發(fā)文件指令。因此，導(dǎo)致了學(xué)校與教育部門之間產(chǎn)生了相互博弈的情況。教育部門希望高校根據(jù)教育部門下發(fā)正常培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對教育方向、教育模式、教育專業(yè)進行調(diào)整，優(yōu)化部分教育體系，以一帶一路發(fā)展倡議為主要教育目標(biāo)。學(xué)校會考慮教育部門下發(fā)文件，對教育方向、教育模式、教育專業(yè)等進行優(yōu)化，但是在優(yōu)化過程中學(xué)校需要考慮培養(yǎng)高素質(zhì)人才就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展定位、社會人才需求等，因此教育部與學(xué)校在進行教育調(diào)整決策時，就會讓兩者處于棋盤之中，不得已進行博弈對局。

2.2 政府、學(xué)校、社會（企業(yè)）之間的博弈

可將以上三者看做一個聯(lián)合體，聯(lián)合體之間需要在博弈中實現(xiàn)多贏局面，以互利共贏為教育改革目的，但是在實際發(fā)展過程中三方合作并不和諧，存在諸多問題。比如：學(xué)校的最終目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，滿足社會需求，以學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量作為第一目標(biāo)，其次才是素質(zhì)教育?？墒菍嶋H教育過程中，由于社會競爭、教師資源少、學(xué)生多等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)過程中依然以理論教授為主，而實踐教學(xué)由于需要大量時間而被學(xué)校放棄，這種教育方式根本無法滿足社會對于高素質(zhì)人才需求。根據(jù)筆者調(diào)查研究，目前我國已經(jīng)有大量高校畢業(yè)生畢業(yè)后無法順利的找到工作，其原因是由于不符合國內(nèi)企業(yè)工作實際需求，一帶一路發(fā)展倡議就更加無法滿足了。

企業(yè)看重的并非是學(xué)歷的高度，看重的是員工為公司創(chuàng)造的價值，高校教育普遍無法滿足企業(yè)這一需求，這就導(dǎo)致了學(xué)校與社會之間因人才問題出現(xiàn)的矛盾。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目的是為了創(chuàng)新未來，企業(yè)則需要高素質(zhì)人才更好的投入現(xiàn)在的企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)帶來更多利潤，將員工當(dāng)做企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益的工具，與學(xué)校教育理念嚴(yán)重不符。政府部門則想要少投入經(jīng)費，讓學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)符合人才，供以企業(yè)，實現(xiàn)國家社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，這種低投入高回報心態(tài)，導(dǎo)致了三方之間的矛盾。根據(jù)以上對三方的分析，可發(fā)現(xiàn)三方在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中認(rèn)知不同，導(dǎo)致了結(jié)果不同，都想要自身獲得做大利益，但卻忘記了合作，也就無法真正達(dá)到初始的共贏目標(biāo)，也就會在實行“一帶一路”倡議中出現(xiàn)各種矛盾。三方之間目前最需要的就是調(diào)整合作方式，政府需對教育加大資金支持力度，高校則改善教育模式，企業(yè)則以一帶一路國家倡議為企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，尋求高素質(zhì)人才，為企業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，而不是為了獲利而準(zhǔn)備。只有三方合作，以一帶一路國家發(fā)展倡議為最終目的，才能為國家培養(yǎng)出各行業(yè)的高素質(zhì)技能人才，并實現(xiàn)三方利益最大化。

3 “一帶一路”倡議背景下高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念需重視“一帶一路”倡議

學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為基本教育目標(biāo)，“一帶一路”國家發(fā)展倡議中涵蓋內(nèi)容十分多，包括建筑、工程、貿(mào)易、文化、政策、宗教、藝術(shù)、音樂、舞蹈等等，這都需要高校配合，才能培養(yǎng)更多人才，尤其是國際發(fā)展方面，培養(yǎng)更多通曉國際規(guī)則、事物、教育的復(fù)合型素質(zhì)人才。雖然高校目前還無法實現(xiàn)以上要求，但是高校應(yīng)制定教育目標(biāo)，逐漸的轉(zhuǎn)變教育方向，改變傳統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式，向國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型的素質(zhì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以開放性態(tài)度對待各種不同教育模式。一帶一路背景下正好給各大高校帶去機會，讓高校與國外高校進行文化交流、傳播，實現(xiàn)文化的融合，培養(yǎng)出真正符合一帶一路倡議發(fā)展要求下的高素質(zhì)人才，開發(fā)人才視野，多接觸不同教育，開闊自身思維水平。同時高校在人才培養(yǎng)過程中需要考慮企業(yè)需求，因為人才培養(yǎng)的真正目的是為了讓國家社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)型，只有校企政三方通力合作，才能打造出符合現(xiàn)代社會要求的高素質(zhì)人才。

3.2 繼續(xù)發(fā)揮工科優(yōu)勢，提升人文社會科學(xué)的地位

一帶一路國家發(fā)展倡議關(guān)系復(fù)雜多樣，教育則必須在如此復(fù)雜環(huán)境中培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓學(xué)生有知識、有能力、有素質(zhì)，同時還要了解沿線國家風(fēng)俗文化、政治制度、國家貿(mào)易規(guī)則等。高校只有朝國家輸出更多高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)中國國際化發(fā)展目標(biāo)。因此，各類高校均要發(fā)揮自身所長，但是仍然不能忽視人文社會科學(xué)等素質(zhì)教育，只有將工科與人文社會科學(xué)進行結(jié)合，才能滿足一帶一路國家發(fā)展倡議目標(biāo)。同時，高校需要注意各學(xué)科存在的知識結(jié)構(gòu)缺陷，對其進行彌補，并不斷研究學(xué)科變化，制定準(zhǔn)確教育方向。

3.3 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑

一帶一路國家發(fā)展策略推動了教育改革發(fā)展，其目的就是為了在國際化競爭中為學(xué)校增加競爭機會。其中專業(yè)設(shè)置是高校人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)，更是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要載體，教育改革不僅是要對教育模式、內(nèi)容進行改革，教育專業(yè)也需要適當(dāng)調(diào)整，適應(yīng)當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校必須優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對專業(yè)課程內(nèi)容進行全方位調(diào)整，讓專業(yè)符合一帶一路國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，進行針對性人才培養(yǎng)。同時，要拓寬專業(yè)口徑，增加學(xué)校內(nèi)部學(xué)科的緊密聯(lián)系，修訂人才招生模式，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置針對性教材，并建立有效的管理機制，對人才進行優(yōu)化培養(yǎng)。同時，學(xué)校需對各專業(yè)在社會中的變化，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，滿足社會對人才的需求，對于某些專業(yè)學(xué)科，在社會上應(yīng)用不大時，要將其進行撤銷合并處理，并對其專業(yè)停止招生。

結(jié)語：

一帶一路國家發(fā)展戰(zhàn)略需要高校不斷提供高素質(zhì)人才，同時高校也需要改變教育模式，以一帶一路國家發(fā)展戰(zhàn)略為改革目標(biāo)，并在改革過程中遵循社會發(fā)展，幫助國家社會轉(zhuǎn)型提供更多專業(yè)人才。