淺談如何有效利用信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂文化

劉 星 艾 雪

（1 淶水縣教師進修學校，河北淶水 074100；2 淶水縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北淶水 074100）

“生態(tài)的課堂”其定義為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學，以創(chuàng)新的教學方式促進學生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學習和工作的習慣，培養(yǎng)學生人類可持續(xù)發(fā)展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。在英語課堂上,要求學生自主合作,充分發(fā)揮主觀能動作用,并將知識運用到實際生活中.在生態(tài)課堂的學習過程中,培養(yǎng)學生善于交際,合作,并具備跨文化交際的意識.

在教學中，通過不斷的摸索，實踐，利用信息技術(shù)教學給教學帶來便利，使課堂教學內(nèi)容生動、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生興趣。交互式電子白板集交互性、互動性與一身，是教師展現(xiàn)自己才華的絢麗舞臺。電子白板等技術(shù)手段的融入的課堂使教師、學生、資源和技術(shù)融為一體，成為互相作用相互影響的生態(tài)整體。電子白板是新時代，促進教育信息化下的科技產(chǎn)物，是教師教學的得力助手，下面談?wù)劚救嗽谟⒄Z教學中對利用信息技術(shù)創(chuàng)建文化課堂的認識：

1 以電子白板為例，結(jié)合教學實際,促進信息技術(shù)與英語學科全面融合。

1.1 有效利用電子白板其智能化，立足學生需求，關(guān)注學生全面發(fā)展

電子白板與投影相比，功能更加強大，而且可以隨時更改，增加提前準備的教學課件，資源等。還可以利用自帶的功能，實現(xiàn)教學的目的。運用電子白板的軟件跟PPT一樣可以制作課件，在授課中所生成資源可以作為微課回放，這就大大節(jié)約了時間，提高了效率，更好的能夠以人為本，其本身的互動性，使不同層次的學生都有所得。達到提高拔低的功效，使每個學生都有動力學習，并在學習中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

1.2 有效利用電子白板教學創(chuàng)設(shè)真實、有效的文化情境，使學生在體會感知后，深度理解，敢于嘗試。

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會用自己學到的語言材料?！比绻褜W生看成是一只只采集花粉的蝴蝶,那么英語教學中的情境就是一朵朵美麗的花。花朵是否有吸引力,能引得蝴蝶翩翩起舞.利用信息技術(shù)插入提前錄制、下載或制作的演示視頻，直觀展示學生面前，往往起到振奮人心的效果,增加趣味性真實性。在情境的熏陶下，結(jié)合教師教學藝術(shù)可以更真切的讓學生明白教學內(nèi)容。

1.3 有效利用電子白板教學調(diào)動學生積極性，擴大學生參與范圍

在日常教學中，班容量一般在40人，甚至更多。如何使設(shè)計活動能夠讓每個學生或絕大部分學生都主動參與進來，這是令絕大老師都很頭疼的事。而電子白板改變了傳統(tǒng)投影的弊端，他有一個可以觸摸，可以交互的功能，在分組討論中，教師可以讓一些不積極的學生在黑板上演示，或利用展示臺直接把學生的討論結(jié)果展示給大家，供大家再討論，多思考。這有利于在分組合作基礎(chǔ)上，對學生出現(xiàn)的問題進行及時評價，有效利用教學過程中的再生資源進行教學，給學生留下深刻印象。

1.4 有效利用電子白板教學促進學科教學融合，有利于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

電子白板集聲光電于一身，是在物理、信息技術(shù)等多學科研究服務(wù)于教學的教學設(shè)備。在方便教學的同時，更加注重實際，為教師設(shè)計多學科融合提供強大技術(shù)支持，教師可以調(diào)取學科資源，亦可以根據(jù)課堂教學目的對各種學科進行整合，隨時調(diào)整。在實際教學中，可以插入與自己教學相關(guān)的音樂，視頻，圖片及其他相似相連的任意資源。這極大的開拓了教學的邊界，拓寬學生視野，長此以往，可以循序漸進的培養(yǎng)學生發(fā)散思維，在教師引導(dǎo)下，有利于開展學生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們善于思考，敢于探索，勇于克難的品質(zhì)。

1.5 有效利用電子白板教學，助力課程改革

教師根據(jù)實際情況選擇教學內(nèi)容，亦可以選擇不同的教材進行設(shè)計課堂教學內(nèi)容。對教材進行在選擇，重新整理，更加高效的開展教學。尊重學生的主體地位，在教師主導(dǎo)下，再設(shè)計訓(xùn)練為主線，以提高教學效率為中心的課堂教學中，電子白板充當著課堂教學舞臺的指明燈，也好比是課程改革大船的一顆啟明星。它是課改有了方向，為教師增加一片信心，加上教師的熱情和細心努力和專家的指引定會找到屬于自己的特色教學。

1.6 有效利用電子白板教學，為傳統(tǒng)課堂畫龍點睛

電子白板的應(yīng)用結(jié)束了以前課堂的呆板、生硬。它以自身攜帶的功能，如標注，探照燈，回放，放大，實驗，導(dǎo)入，上傳等，既保留了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，整合現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點，為教育教學改革提供廣闊的發(fā)展平臺，極大促進教學方式和學習的改變。

1.7 有效利用電子白板教學可以實現(xiàn)知識建構(gòu)為目的的師生、生生，師師間更廣更深的全時空互動

值得一提的是電子白板課堂教學過程的記錄和保存功能的運用,更使學生的學習、知識建構(gòu)得以拓展,師生間的互動行為延伸到課外,信息技術(shù)環(huán)境下師生互動和生生互動按照其時間特征看,既可以發(fā)生在課堂內(nèi)構(gòu)成教學互動,也可以發(fā)生在課堂外構(gòu)成社會互動,師生互動與生生互動可以以同步方式或異步方式發(fā)生。本節(jié)中教師將生成的課件上傳至校園網(wǎng)。

2 科學有效利用信息技術(shù)改進課堂管理方式，促進形成良好的課堂文化

課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素而有效的實現(xiàn)預(yù)定的教學目標的過程。課堂管理對教師的教學是有很大的幫助的，它確保了課堂緊張有序的實行?，F(xiàn)在各校在教師基本配備了信息化設(shè)備并配備了對應(yīng)的管理系統(tǒng)，使得課堂教學由傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒芾砟Ｊ?，其?yīng)用包含多媒體創(chuàng)新設(shè)計教學，學習情況及記錄，檔案管理等等。這種教學方式能極大的促進學生的創(chuàng)新思維不斷提升并使學生主動進行探索。在英語教學課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)學習交流平臺和使用多媒體，電子白板等信息化手段可以大大開闊學生視野，增加相互交流互動機會。相對于傳統(tǒng)的教學方式，利用信息技術(shù)的英語課堂更加開放，自主，并不斷向多元化教學方式轉(zhuǎn)變。

2.1 利用微課資源延伸文化

微課是一種以視頻為表現(xiàn)形式的教學形式。在講傳統(tǒng)節(jié)日的時候，教師可以將幾個節(jié)日錄成一個短小的視頻，讓學生課前學習，這既是對課程的補充，也能讓學生饒有興趣的掌握文化知識。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源延伸文化

教師進行文化教學時需要整合課程資源，豐富課內(nèi)外文化，為學生營造生活化的語言環(huán)境，滲透更多的文化知識，從而幫助學生自然的習得語言，提升文化意識和綜合語用能力。

2.3 開發(fā)英語校本課程 ,整合優(yōu)質(zhì)英語資源 。

為了開發(fā)英語資源，傳播中華文化，要求從學校層面都結(jié)合校情 ,自主開發(fā)了英語校本課程 ,為學生提供了豐富的課程資源 。比如學校結(jié)合實際鄉(xiāng)土文化，開設(shè)傳統(tǒng)文化雙語教學、詩歌朗誦、講故事、英語表演等。

3 有效利用信息技術(shù)，創(chuàng)建和諧的文化課堂，對教師提出更高的要求

3.1 教師要不斷學習新的教學理念，更新教學方式對于新的教學方式，教師要做好預(yù)判，針對出現(xiàn)的問題，按照學情，合理設(shè)置教學目標，要讓不同層次的學生都有所獲，都能得到提升，盡可能發(fā)揮學生能動性，學生會的不講，能自己學會的，讓其自己學，不能自己學會的，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)其自己學，提升學生自主、交流的能力，培養(yǎng)他們良好的語言思維品質(zhì)和跨文化意識。教師要具備“人本理念”和全球化整體思想，尊重每個學生話語權(quán)、自主學習權(quán)、發(fā)展空間權(quán)、個人差異權(quán)及隱私權(quán)等，主動發(fā)起師生間的平等和諧交流，共同維持課堂的英語文化情感和英語知識信息流動。

3.2 教師要不斷提高自己教學能力，具備良好的英語運用能力。教師是英語生態(tài)課堂的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)和組織者，其要具備良好的聽說能力，還要善于綜合運用導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能等。

3.3 教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)，做個善于學習的樂于奉獻的好老師。教師還要通過網(wǎng)絡(luò)慕課等不斷學習，做一個學而不厭，誨人不倦的終身學習者，教師需具備博學的中西方文化知識和信息技術(shù)素養(yǎng),更要關(guān)注各種學科知識間的融合與交叉，從而形成自己的穩(wěn)定知識體系并不斷有機進化，用英語學習西方文化以充實自己的頭腦。要把這種動力傳達轉(zhuǎn)化給學生。要善于傾聽，不要急于說“no”,留給學生更多思考的空間和更廣的思維聯(lián)想，拓展學生的思維能力和聯(lián)想能力。

3.4 教師要具備世界眼光和跨文化的國際交往能力。由于英語教學具有文化元素，在實際教學中教師要把西方文化和中國文化資源相整合，生態(tài)課堂的教學內(nèi)容要根據(jù)學生特點核心需求來確定教學內(nèi)容，教學組織形式，學習方式等。教師要敢于傳授國際化交往內(nèi)容，培養(yǎng)學生跨文化交際意識。在教學過程中，注重課堂生成，根據(jù)學生變化調(diào)整自己的預(yù)設(shè)教案。