紅色文化融入高校社會主義核心價值觀教育

馬 松

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門峽 472000）

社會主義核心價值觀是黨的十八大以來倡導(dǎo)的主流價值觀。習(xí)近平指出，“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求”，要“把培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”，自覺把培育社會主義核心價值觀融入文化建設(shè)全過程。高校是社會主義核心價值觀教育的重要前沿陣地，是培育大學(xué)生正確理論觀念的橋梁紐帶。紅色文化中蘊(yùn)含的愛國精神、敬業(yè)品質(zhì)、誠信品格、友善的力量以及艱苦奮斗的精神歷久彌新，對當(dāng)代大學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的價值引領(lǐng)作用。高校要依托本土紅色資源優(yōu)勢，將紅色文化精神融入社會主義核心價值觀教育的全過程，著力構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的育人體系，培育大學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀。

1 紅色文化的內(nèi)涵及特點(diǎn)

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對于“紅色文化”的概念界定沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。一般認(rèn)為紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化在時間界定上學(xué)術(shù)界有不同的看法。主要有四種觀點(diǎn)：一、認(rèn)為紅色文化是五四運(yùn)動以來，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下建立的理論體系和開展的文化活動。二、認(rèn)為紅色文化特指1921—1949年新民主主義革命時期的文化。三、認(rèn)為紅色文化是指1921-1979年改革開放前創(chuàng)造的文化。四、認(rèn)為紅色文化應(yīng)該包括1921年中國共產(chǎn)黨成立至今所形成的觀念體系和相關(guān)的文化產(chǎn)物。筆者認(rèn)為，紅色文化應(yīng)伴隨著中國共產(chǎn)黨的誕生而產(chǎn)生，時間是從1921年紅船從嘉興南湖揚(yáng)帆起航的那一刻開始，并伴隨著黨的理論和實踐的發(fā)展而不斷豐富和完善。馬克思主義認(rèn)為，事物是不斷發(fā)展的。同樣，紅色文化也應(yīng)在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新，它與馬克思主義、與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在動態(tài)發(fā)展中互相融入，在黨的創(chuàng)新理論的研究和實踐中也不斷煥發(fā)出新的活力。紅色文化對于涵育社會主義核心價值觀有著重要的價值，是高校社會主義核心價值觀教育的天然依托和重要載體，紅色文化的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.1 直觀性

或物化于介質(zhì)，或滲透于精神，或規(guī)范化于制度，紅色資源以多種形式真實記錄并還原了所在歷史時期的現(xiàn)狀，具有很強(qiáng)的直觀性。縱觀歷史，紅色資源以紀(jì)念館、博物館等實地實景形式，以實物、模型或照片等作為載體，再現(xiàn)了中國發(fā)展史上具有重大意義的歷史事件，展現(xiàn)了其背后蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神力量，使參觀者更為直觀的了解其所呈現(xiàn)的歷史背景，感受其產(chǎn)生的時代價值及歷史意義。

1.2 傳承性

紅色資源產(chǎn)生于特定的歷史背景，其所代表的歷史意義及蘊(yùn)含的文化價值，從提升民族自信到堅定民族未來，從抵御戰(zhàn)爭到抵御全球多元化發(fā)展中各式各樣消極價值觀的影響，都起著至關(guān)重要的作用。紅色時代漸漸遠(yuǎn)去，紅色精神卻歷久彌新。時代賦予了紅色文化強(qiáng)大且豐富的內(nèi)涵，其所蘊(yùn)含的價值理念和精神力量不會隨時間的推移而被忘卻，反而會在社會的發(fā)展中被不斷賦予新的生命力。于歷史事件的紀(jì)念中重溫革命精神，于現(xiàn)代教育的發(fā)展中創(chuàng)造時代價值，紅色資源在不斷地傳承與創(chuàng)新中源遠(yuǎn)流長。

1.3 地方性

紅色資源的產(chǎn)生往往與特定的地城和人文密切相連。地城特色確定了紅色資源的文化基礎(chǔ)，而當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娪衷诓粩嗟膶嵺`中賦其更為深刻的內(nèi)涵并將之發(fā)揚(yáng)光大。紅色資源在其本土化的發(fā)展過程中與當(dāng)?shù)氐胤轿幕跒橐惑w，地方文化引導(dǎo)并促進(jìn)當(dāng)?shù)丶t色資源的發(fā)展，紅色資源影響并推動當(dāng)?shù)匚幕倪M(jìn)步，二者良性互動，不可分割。就當(dāng)代大學(xué)教育而言，在學(xué)生與學(xué)校所在地文化融為一體的過程中，有效利用與開發(fā)學(xué)校所在地文化資源，是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)價值觀的一個重要突破口。較其他文化資源，紅色資源獨(dú)特時代性和多樣性，更能使學(xué)生產(chǎn)生時代共鳴感與責(zé)任感。因此，以地方紅色資源再開發(fā)為契機(jī)，充分利用學(xué)生與學(xué)校所在地文化融合過程中的良性互動，對增強(qiáng)高校社會主義核心價值觀教育的重要作用不言而喻。

2 紅色文化在高校社會主義核心價值觀教育中的作用

2.1 價值引領(lǐng)

紅色文化是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革成功經(jīng)驗的歷史積淀,具有鮮明的時代主題,有著不可替代的時代價值，是構(gòu)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是學(xué)習(xí)和宣傳我國主流意識形態(tài)的有形或無形載體，也是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的優(yōu)質(zhì)文化土壤。在當(dāng)今世界多元文化的思潮下，紅色文化對培養(yǎng)大學(xué)生的愛黨愛國情懷，牢固樹立社會主義核心價值觀具有重要的價值引領(lǐng)作用。因此，高校要依托當(dāng)?shù)丶t色資源，充分挖掘其蘊(yùn)含的教育資源，對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育，保持大學(xué)生在重大政治問題上的認(rèn)同感，堅定正確政治立場及方向。

2.2 文化傳承

紅色文化的內(nèi)涵極為豐富，它繼承了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念，又在中國革命和建設(shè)的不斷實踐中得以創(chuàng)新，其文化傳承功能是連接中國歷史和當(dāng)代現(xiàn)實的一座橋梁。紅色文化又包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化主要表現(xiàn)為紅色革命遺址和紀(jì)念場所。精神文化主要表現(xiàn)為中國共產(chǎn)黨人在革命時期和國家建設(shè)發(fā)展時期表現(xiàn)出來的樂于奉獻(xiàn)、不怕犧牲，為了國家和人民的利益不懈奮斗的紅色革命精神。紅色文化作為一種繼承了中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，承載了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史和建設(shè)史的重要文化資源，本身就容易被群眾接受和認(rèn)同。因此，在文化育人方面，高校要主動融入紅色文化，充分挖掘其中文化內(nèi)涵，將弘揚(yáng)紅色精神全面融入社會主義核心價值觀教育中，在實踐中豐富紅色文化的時代內(nèi)涵，與時代背景、地域特色相結(jié)合，培育大學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

2.3 道德示范

紅色文化是中華民族優(yōu)秀文化的一種，其育人功能在當(dāng)今道德教育中的作用愈發(fā)突顯。紅色文化不僅包含自強(qiáng)不息、樂于奉獻(xiàn)、保家衛(wèi)國等中華民族傳統(tǒng)美德，也包含不懼困難、艱苦奮斗、胸懷理想的革命奮斗精神。紅色文化所包含的先進(jìn)人物和感人故事，為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供了很好的榜樣激勵和價值標(biāo)桿，對大學(xué)生核心價值觀教育有重要的示范激勵作用。通過紅色精神的感染熏陶和紅色教育實踐活動的親身體驗，勢必會增強(qiáng)大學(xué)生對紅色文化的道德認(rèn)知和自覺認(rèn)同。

3 紅色文化融入高校社會主義核心價值觀教育的有效途徑

3.1 紅色文化融入教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在課程思政背景下，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，將紅色文化、社會主義核心價值觀、馬克思主義教育觀等思政教育元素主動融入各類課程之中，讓知識傳授與價值引領(lǐng)交相輝映。具體而言要從教師理念的更新、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，到課堂教學(xué)和課程實踐，畢業(yè)論文等各環(huán)節(jié)，都有效融入思政教育元素，讓紅色文化主動融入新時代大思政的工作格局。

3.2 紅色文化融入科研，加強(qiáng)紅色理論研究

高校應(yīng)該利用當(dāng)?shù)丶t色資源，進(jìn)行相關(guān)研究，以此為平合，打造具有學(xué)科特色的科研項目，取得一些成果，將其運(yùn)用于教學(xué)之中，充分發(fā)揮科研服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用。主要體現(xiàn)在：成果負(fù)責(zé)人將研究成果通過融入課程教學(xué)、專題講座等途徑輸送給學(xué)生，深化學(xué)生對紅色精神的理解與感悟：項目負(fù)責(zé)人將部分學(xué)生納入科研團(tuán)隊，全程參與老師的科學(xué)研究，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，并積極組織學(xué)生參加國家級、省級、校級各類競賽等，形成研究成果項目化，品牌化。隨著教師對紅色資源研究的不斷深入，這本身就是對紅色資源一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識的過程，更有助于教師以積極向上的精神面貌投入到教書育人中。

3.3 紅色文化融入社會實踐，搭建多元教育平臺

紅色教育的成效如何必須通過紅色主題教育實踐活動檢驗。高校在專業(yè)融入紅色文化、課堂理論灌輸?shù)耐瑫r，要主動創(chuàng)新教育形式，開展多層次的紅色教育主題活動，將紅色文化學(xué)習(xí)與紅色教育實踐相結(jié)合，讓大學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動，體驗老一輩革命家艱苦樸素的精神，深入領(lǐng)悟紅色文化價值與內(nèi)涵。通過實地考察，尋訪體驗、主題宣講、主題團(tuán)日、社會調(diào)研等活動，讓學(xué)生們在與紅色文化的親密接觸中感受精神的力量，將第二課堂變成學(xué)生的“精神盛宴”，融入學(xué)生的日常行為之中。此外，可在校園內(nèi)成立專門的“紅色社團(tuán)”，提煉紅色文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色文化，繼承紅色文化中的正確價值觀。

3.4 通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)紅色文化教育滲透

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校在開展實地教育活動的同時，也要充分利用微信、微博、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺。充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，開發(fā)多種紅色教育文化的“微資源”，方便學(xué)生能夠利用多種途徑獲取紅色文化資源，開展豐富多彩的紅色文化教育活動，包括紅色文化知識競賽，紅歌比賽，紅色故事分享以及圍繞重大節(jié)日開展網(wǎng)絡(luò)評論互動活動等形式，以喜聞樂見的形式，特色凝練的表達(dá)吸引青年主動參與到活動中來，增強(qiáng)紅色文化的宣傳教育效果，讓紅色文化資源覆蓋并全面滲透到校園文化建設(shè)當(dāng)中。

4 結(jié)語

中國紅色文化是一個動態(tài)發(fā)展、豐富完善的過程。無論是鮮活的英雄故事，還是存留的革命遺址，都在潛移默化之中影響者大學(xué)生的思想和價值觀。高校要充分挖掘當(dāng)?shù)刎S富的紅色教育資源，不斷創(chuàng)新教育形式，加強(qiáng)理論與實踐研究，并在實踐中主動將紅色教育融入課程教育、國防教育、思想政治教育和校園文化活動的全過程。通過打造特色鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎、感染力深的紅色教育品牌活動，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的品質(zhì)，繼承革命優(yōu)秀傳統(tǒng)和紅色基因，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，進(jìn)一步彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，提高人才質(zhì)量。