高中數(shù)學教學落實核心素養(yǎng)的幾點思考

摘 要：在我國的教育體系中，教學的核心素養(yǎng)這一項一直都是一個重要的內(nèi)容。作為老師，就應該要把握住課堂，積極調(diào)動學生的興趣和思維，使得他們能夠?qū)χR了解得更加深刻，從而愛上學習主動學習。我國一直都致力于對教育方面的改革，使得學生們能夠真正地在德智體美勞上全面發(fā)展。高中時代的學習又是個重要的階段，這是個承上啟下的過程，高中的教學是初中知識的延伸也是大學數(shù)學的基礎(chǔ)。所以，高中數(shù)學的教學是十分重要的。數(shù)學教師應該讓關(guān)于數(shù)學的核心素養(yǎng)能夠真正得到落實，制定專門的目標，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：積極落實 核心素養(yǎng) 理性思維

一、前言

隨意社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的強弱在一個國家中顯得尤為重要，高素質(zhì)人才的需求在不斷擴大。因此，人們對于教育方面的動向格外關(guān)心。在教育部最近的改革以后，核心素養(yǎng)這個詞迅速進入人們的視野。核心素養(yǎng)，指的是學生在接受教育的同時，也做好了將來步入社會準備。核心素養(yǎng)的培訓是能夠讓一個人的一生受益的。隨著高中教育的不斷改革，課堂中漸漸加強了對素質(zhì)教育的關(guān)注。如果是作為一名高中數(shù)學老師，如何在課堂上體現(xiàn)出素質(zhì)教育，在教學中如何落實數(shù)學的核心素養(yǎng)，本文就根據(jù)這些問題提出一點自己的思考。

二、高中數(shù)學的教學核心素養(yǎng)概念和意義

就目前的社會而言，如果素質(zhì)教育僅僅只能保證學生的知識水平，這顯然是不夠的。在這個遍地都是機會的社會中，學生不僅要有一定的知識儲量，還要具有一定的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性來面對激烈的社會競爭[1]。數(shù)學這個科目一直以來都是至關(guān)重要的科目之一，所以備受師生的重視。然而很多數(shù)學老師只要求學生們背住固定的題型，遇到相應的數(shù)學題的時候只要“套”上固定公式就可以了。然而這種教學方法和靈活多變的數(shù)學題是不能良好匹配的。只用固定的算法會讓學生產(chǎn)生思維定式，一旦遇到特別靈活的數(shù)學題就會手忙腳亂束手無策。這種情況的發(fā)展會使得高中生的核心素養(yǎng)能力得不到正確的提升。真正的高中數(shù)學核心素養(yǎng)能力應該不僅僅是能夠快速的解出一道數(shù)學題這么簡單，還應該加強學生的邏輯思維，最好還要培養(yǎng)一定的動手能力。不僅要學好習，還要會學習。既然已經(jīng)到了高中，就要有自我意識，要有一定的創(chuàng)新意識。課堂上的學習是高中數(shù)學的核心素養(yǎng)主要來源。

三、對高中數(shù)學教學核心素養(yǎng)的解析

（一）核心素養(yǎng)是外顯能力和內(nèi)在思維品質(zhì)的共同體現(xiàn)

如果要解出一道數(shù)學題的解，外顯能力和內(nèi)在思維都發(fā)揮著一定的作用。比如，以前做過的大量習題所積累的經(jīng)驗就是外顯能力[2]，而通過現(xiàn)場的思維分析，立刻所能學習到的能力就是內(nèi)在思維發(fā)揮的作用。這兩種能力的共同作用使得許多問題都能夠迎刃而解。在日常的教學中，不僅要培養(yǎng)學生的外顯能力，更應該要提升他們的思維方式。因為在很多時候可以說思維方式往往具有決定性的作用。

（二）六個核心素養(yǎng)的不同與聯(lián)系

作為六個核心素養(yǎng)它們具有不同的側(cè)重點，所以相對來說就有一定的獨立性。這些核心素養(yǎng)在數(shù)學教學當中都發(fā)揮著不同的作用。比如說，如果只是數(shù)學運算，只要掌握運算法則和運算方法就可以了。但是六個核心素養(yǎng)又是相互聯(lián)系的。一道數(shù)學題可能會包括考驗運算能力和空間想象能力等，這就需要學生對六個核心素養(yǎng)進行聯(lián)系。所以六個數(shù)學的核心素養(yǎng)是相互獨立同時又相互關(guān)聯(lián)的一個整體，不可以混淆也不可以獨立。

四、核心素養(yǎng)在高中教學中的體現(xiàn)

（一）課堂教學中要以學生出發(fā)提高核心素養(yǎng)

從學生的實際出發(fā)，提高學生的解題思維能力重視在實際上的應用，這都是作為課堂應該教會學生的。數(shù)學核心素養(yǎng)對于大多數(shù)的學生來說都是可以發(fā)展和可以提升的。教師在備課的時候就要從多個方面進行考慮?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在課堂上，應該教會學生的不應該是如何解決這道數(shù)學題，而是解題的方法和思維[3]，這樣學生才能舉一反三以此提高素養(yǎng)。這樣也能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力，在將來更具有競爭力。

（二）師生之間和同學之間加強互助

師生之間、同學之間的互助程度往往決定了學生的高度。學生在初學知識的時候，往往都是對老師的方式和思維的模仿，但是模仿始終是模仿，要漸漸將模仿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新。所以這就要求學生在學習上要多進行思考[4]，這樣才有可能擁有自己的見解。但是學生的思考結(jié)果是否正確就不得而知了，所以這就需要學生與老師多多進行交流。只有交流過后才能知道學生的想法是對是錯，是誤入歧途還是另辟蹊徑。除了學生與老師進行交流，同學與同學之間的交流也可能有很大的效果。同學之間的交流會更加放松，沒有了身份的差距，很多話都更加容易說出來。同學與同學的交流可以碰撞出激烈的火花，綻放出絢麗的光彩。所以增強討論，可以加強師生之間，同學之間的交流和合作，同時也可以增進他們之間的關(guān)系，讓傳統(tǒng)的關(guān)系得到一定改變。

結(jié)語

數(shù)學核心素養(yǎng)一直都是數(shù)學課中的關(guān)鍵，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，它同時也能夠衡量教學質(zhì)量的好壞。教師只有用正確的方式去引導學生，才能讓他們真正投入到學習當中，從而去培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在教學計劃中，要在傳授書中知識的基礎(chǔ)之上，制定相關(guān)的教學計劃，運用新型的教學理念來激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維。同時還要提高同學們的綜合素質(zhì)，讓他們能夠全面發(fā)展?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會各個方面的共識，所以對教學的改革已經(jīng)刻不容緩。

參考文獻

[1]朱志勇.例談高三數(shù)學講評課中落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)展力——以一道模擬題講評為例[J].新課程·中學，2018（6）.

[2]劉晨曲.培養(yǎng)邏輯推理能力，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)[J].新課程·下旬，2018（8）.

[3]譚雄輝.核心素養(yǎng)在高三數(shù)學一輪復習教學中的實踐研究[J].教學考試，2017（27）.

[4]張燕.高中文科生數(shù)學運算素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)[D].蘇州大學，2017.

作者簡介

杜航，東北師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院研二研究生，研究方向：數(shù)學與統(tǒng)計學。