淺析如何學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活

摘 要：在新課改形勢下，很多學(xué)生對于3+1+2模式了解甚少，想選擇政治的學(xué)生多為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，剛進(jìn)入經(jīng)濟(jì)生活學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的成績很不理想。在此基礎(chǔ)上，對如何學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)生活 教師 學(xué)生 學(xué)習(xí)方法

隨著新課改的進(jìn)一步深入，我省也順利地推進(jìn)3+1+2模式。在生物、化學(xué)、地理、政治這四門學(xué)科當(dāng)中，對于很多學(xué)生而言，選擇政治將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的想法。但是，學(xué)習(xí)必修一經(jīng)濟(jì)生活過程中，很多學(xué)生的成績并不是很理想。那么如何學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活，本文嘗試一些深入的思考。學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活，我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，例如學(xué)生要學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)體系；教師要指導(dǎo)好思維建模；學(xué)生要主動(dòng)歸納易錯(cuò)點(diǎn)；學(xué)生要及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；提高課堂效率。

一、學(xué)生要學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)體系

必修一經(jīng)濟(jì)生活主要分為四個(gè)單元：生活與消費(fèi)（生產(chǎn)什么）包括神奇的貨幣、多變的價(jià)格、多彩的消費(fèi)；生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營（怎樣生產(chǎn)）包括生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)與勞動(dòng)者、投資理財(cái)?shù)倪x擇；收入與分配（為誰生產(chǎn)）個(gè)人收入的分配、財(cái)政與稅收；發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)（在什么樣的舞臺(tái)上生產(chǎn)）走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、新發(fā)展理念和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放。學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系至關(guān)重要，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，更多從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，有的甚至是死記硬背，在考試時(shí)，哪怕指導(dǎo)要審答題范圍，由于知識(shí)體系不完善，也經(jīng)常容易答非所問。而命題者在命制題目的時(shí)候通常會(huì)用單元標(biāo)題或者課標(biāo)題小到框體作為答題范圍。審清范圍后，再審一審設(shè)問，看清楚是依據(jù)類還是措施類題目、主體究竟是誰，這樣就可以開始分點(diǎn)作答。當(dāng)然在高考過程中，范圍經(jīng)常是經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，面對這種綜合類題目學(xué)生更多要利用主體分析，通常從國家、企業(yè)、個(gè)人角度思考。學(xué)生可以分析完材料然后在自己的知識(shí)體系中調(diào)用相應(yīng)的知識(shí)。

二、教師要指導(dǎo)好思維建模

美國密蘇里大學(xué)的教育專家：喬納森教授在他的著作《用于概念轉(zhuǎn)變的思維工具：技術(shù)支持的思維建模》中認(rèn)為：“思維建模通過思維建模工具幫助學(xué)習(xí)者具化內(nèi)部的認(rèn)知概念模型，促使學(xué)習(xí)者在建模的過程中積極地調(diào)整與修改自我的概念模型結(jié)構(gòu)，并通過多種形式的認(rèn)知呈現(xiàn)，幫助學(xué)習(xí)者豐富和拓展內(nèi)部的認(rèn)知概念模型的意義”。[1]教師在經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)過程中，要指導(dǎo)好思維建模，以便學(xué)生能夠更好地記憶并利用所學(xué)知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)生活一書中，學(xué)生應(yīng)把握的7個(gè)思維建模如下：1.價(jià)格波動(dòng)的原因及影響；2.消費(fèi)水平與消費(fèi)行為；3.企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的措施；4.我國重視解決就業(yè)問題的原因及措施；5.實(shí)現(xiàn)收入分配的原因和措施；6.規(guī)范市場秩序；7.提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的意義和措施。把握這些要點(diǎn)，學(xué)生就可以將經(jīng)濟(jì)生活的重點(diǎn)知識(shí)貫穿在一起，不僅方便了學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)的記憶，同時(shí)在答題過程中就可以根據(jù)設(shè)問范圍，然后將相應(yīng)的模型套到對應(yīng)的題目上，以此來提高主觀題得分率。

三、學(xué)生要主動(dòng)歸納易錯(cuò)點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的過程中，極易遇到一些易錯(cuò)題目，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，如及時(shí)做筆記，定期歸納易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。如流通手段和支付手段，重點(diǎn)就要去區(qū)分有無時(shí)間差，如果有就是后者；人民幣升貶值的利弊，人民幣升值有利于商品進(jìn)口、出國旅游、出國留學(xué)、出國投資辦廠、償還外債等，但不利于商品出口、吸引外資、收回外債等，而人民幣貶值的利弊和升值剛好相反；供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格；生活必需品需求彈性小，高檔耐用品需求彈性大；攀比心理更多強(qiáng)調(diào)的是超過他人，這里面有一個(gè)服裝向名牌看齊，值得注意的是，求實(shí)心理并不反對穿名牌，而應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)承受能力范圍內(nèi)。生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式、生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平，這兩者都可以用網(wǎng)購來舉例，但強(qiáng)調(diào)的方面不同，前者強(qiáng)調(diào)的是購買方式，后者強(qiáng)調(diào)的則是足不出戶、快捷方便的享受；社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征是生產(chǎn)資料公有制；公有制的主體地位體現(xiàn)之一：公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，這里的公有資產(chǎn)極易和國有資產(chǎn)混淆；社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的組成部分有公有制經(jīng)濟(jì)（社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)）和非公有制經(jīng)濟(jì)；股份有限公司和有限責(zé)任公司的最基本區(qū)別在于資本是否劃分為等額股份；維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的重要保證是依法簽訂勞動(dòng)合同；股票是所有權(quán)憑證、債券是債務(wù)憑證；按勞分配和按勞動(dòng)要素分配的區(qū)別：主要在于前者是在公有制經(jīng)濟(jì)中，后者則是在非公有制經(jīng)濟(jì)中；違反稅法的現(xiàn)象：抗稅指的是用武力威脅、欠稅指的是拖欠稅款、騙誰指的是謊報(bào)自然災(zāi)害騙取稅收減免、騙取出口退稅，此外統(tǒng)一歸為偷稅；市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性強(qiáng)調(diào)的是違反道德違反法律、盲目性強(qiáng)調(diào)的是一哄而上一哄而下、滯后性強(qiáng)調(diào)的則是時(shí)間差；世貿(mào)組織基本原則當(dāng)中最重要的是非歧視原則；像這些易錯(cuò)的考點(diǎn)，平常更多出現(xiàn)在選擇題，學(xué)生只要及時(shí)歸納好，在做題過程中就可以事半功倍，提高正確率。

四、學(xué)生要及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

https：//p1.ssl.qhmsg.com/t01a72c5b725fb22f24.jpg德國心理學(xué)家艾賓浩斯于1885年出版了《關(guān)于記憶》一書。里面提到一個(gè)他自己作被試的試驗(yàn)。他試圖背誦三個(gè)字母（兩個(gè)輔音夾一個(gè)元音）一組的無意義音節(jié)列表。他觀察自己需要多長時(shí)間才能把列表背誦下來，作為自己學(xué)習(xí)速度的量度。在一段時(shí)間后，他再檢查自己需要通讀多少遍才能再一次背出列表。他發(fā)現(xiàn)了一些遺忘規(guī)律。先學(xué)習(xí)到的知識(shí)首先以很快的速度被遺忘，然后會(huì)緩慢下來。而已經(jīng)長時(shí)間記住的東西，則很難被徹底忘記。這就是著名的“遺忘曲線”，這個(gè)也被稱為“艾賓浩斯曲線”。[2]很多學(xué)生之所以成績不理想，更多是因?yàn)闆]有及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)生活從第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度開始，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，有限責(zé)任公司與股份有限公司的區(qū)別，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平以及如何發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)水平，在講解的過程中，很多學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的理解程度并不是很到位，如果課下不加以鞏固，時(shí)隔數(shù)日極有可能對這些知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)印象都沒有。為此，教師在上課過程中，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)提問，而提問這種方法，一方面需要消耗較多的時(shí)間，另一方面提問只能夠?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行抽查，覆蓋面相對較小。為此，年段備課組集思廣益，最后一致認(rèn)為，通過默寫的形式，對課前的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢查。一周的政治課相對來說并不是很多，所學(xué)內(nèi)容相對較少，所以組內(nèi)統(tǒng)一規(guī)定每周默寫兩次，對于默寫不合格的學(xué)生，統(tǒng)一于在當(dāng)天下午放學(xué)后留下來，對這些重點(diǎn)知識(shí)重新背誦。久而久之，學(xué)生的自覺性得到很大的提高，我校在2018-2019學(xué)年上學(xué)期漳州市統(tǒng)一考試中，政治單科平均分位于全市第5名。當(dāng)中一個(gè)很重要的因素就是，我們的低分層面得到了很好的控制。

五、提高課堂效率

很多學(xué)生成績不理想的一個(gè)重要原因是，課堂效率不高。提高課堂效率關(guān)鍵需要師生的默契配合。教師應(yīng)及時(shí)分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從總體上把握新課內(nèi)容，知道重難點(diǎn)所在，這樣上課過程中才能夠更好地做到有的放矢；與此同時(shí)，教師要對新課知識(shí)有一個(gè)全面的把握，預(yù)計(jì)在新授課過程中容易出現(xiàn)的問題，很多時(shí)候課堂效率不高，主要是因?yàn)橛械慕處熈?xí)慣照本宣科，不習(xí)慣將課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來，再加上表達(dá)時(shí)不夠風(fēng)趣幽默，如我校黃國生老師在講解《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》時(shí)，用“一帶一路”作為切入點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生對新課知識(shí)的探索熱情，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1][美]D.H.喬納森著.用于概念轉(zhuǎn)變的思維工具—技術(shù)支持的思維建模[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]赫爾曼·艾賓浩斯，曹日昌譯注.記憶[M].北京大學(xué)出版社有限公司，2014：6.

作者簡介

謝皓亮（1991.10—），男，漢族，籍貫：福建寧德，本科，二級教師，平和正興學(xué)校，研究方向：政治課教學(xué)實(shí)效性。