初探小學(xué)語文高效課堂

王瑞萍

摘 要：打造語文高效課堂，潛心探究學(xué)習(xí)方法，營造寬松活躍的課堂氣氛，將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂 自主探究 課堂教學(xué)活動(dòng) 策略 方法

高效課堂，是所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，高效課堂已是提高語文教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。而目前，不管是語文課堂，還是語文教師，都從根本上沒有改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，盡管教育理念，教材都在不斷更新，但教師還是沿著“穿新鞋、走老路”的教學(xué)模式繼續(xù)著語文課堂教學(xué)。因此，向40分鐘要質(zhì)量是提高課堂效率的關(guān)鍵。那么，教師應(yīng)如何做到在短短一堂課里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就需要老師的精心設(shè)計(jì)與安排。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍、因勢(shì)利導(dǎo)

由于受到教材范圍及內(nèi)容的限定，在一堂課中，教師真正需要組織學(xué)生討論，探究的問題其實(shí)并不太多，一般都是那些涉及文本核心的問題，或是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要的問題，有的教師為了制造熱鬧的教學(xué)場面，根本不考慮教學(xué)內(nèi)容需要而生搬硬套，導(dǎo)致課堂討論流于形式。這不僅不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，反而容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題不獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，在備課時(shí)，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要通過準(zhǔn)確的表達(dá)，讓學(xué)生明確討論的方向及討論的目的。

如在教學(xué)《紅樹林》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)文章的主旨句——“我愛這片海上樹林”，緊扣作者的情感意旨，拋出“隨文識(shí)花”的教學(xué)環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讀課文，在字里行間感受紅樹林無私奉獻(xiàn)的精神，試著與伙伴分享：紅樹林哪些方面的特點(diǎn)給自己留下了最深刻的印象。

然后即時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生在較明確的目標(biāo)指引下，緊扣文本內(nèi)容展開了扎實(shí)有效的討論。

二、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)情感

教學(xué)《紅樹林》這一課，在組織課堂討論時(shí)，除了為學(xué)生精心選擇問題并創(chuàng)設(shè)討論情境外，我還結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來教給他們學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生討論前，我先給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的思維空間，讓討論不流于形式，不急功近利。同時(shí)，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生；“在讀的過程中，你特別關(guān)注到了什么地方？這些地方給了你怎樣的感受？把它們劃出來并嘗試給批注。”讓學(xué)生在寫批注的過程中形成自己的思維模式，鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)，看法大膽地表達(dá)出來。

在討論過程中，我不僅是組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，更是個(gè)參與者。我認(rèn)真傾聽，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題做進(jìn)一步的思考和探討，鼓勵(lì)學(xué)生在互相交流中形成新的感受，同時(shí)也參與學(xué)生的討論活動(dòng)，表達(dá)自己的感受和意見；密切關(guān)注討論的動(dòng)態(tài)，使課堂討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。如在教學(xué)《紅樹林》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生討論：作者是抓住紅樹林的哪些特點(diǎn)來敘述的，你最感興趣的是什么？這樣一來，學(xué)生在討論的過程中便能緊扣文章思路，獲取真知。這樣，既能使學(xué)生獲得成功的喜悅感，又能促使他們以更積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

三、積極參與、發(fā)展個(gè)性

在《紅樹林》的教學(xué)過程中，我組織學(xué)生探討“紅樹林胎生繁殖”這部分內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)小組開始了熱烈的討論。同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，四人小組由組長帶領(lǐng)討論紅樹林胎生繁殖這一獨(dú)特特點(diǎn)，從而感悟紅樹林生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。待到小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)理解了這部分內(nèi)容，有些同學(xué)主動(dòng)擔(dān)任為同學(xué)們介紹紅樹林胎生繁殖特點(diǎn)的任務(wù)，學(xué)生積極性高漲，加深了對(duì)課文的理解。

那么，教師應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高合作討論的效果呢？我想，教師可以在平時(shí)就注意觀察學(xué)生參與討論的情況，通過教給學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、發(fā)表自己看法等必要的討論技巧，鼓勵(lì)，引導(dǎo)所有的學(xué)生一起參與討論。比如，從短小精悍的發(fā)言開始練習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們保持對(duì)課堂思考的積極性和自信心。當(dāng)學(xué)生具備了這份自信之后，他們參與討論的欲望也就油然而生了。

同時(shí)要注意，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。課堂討論是以學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)為首要條件的，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，他們的學(xué)習(xí)就只能是蜻蜓點(diǎn)水，很難有真正的效果。學(xué)生只有自己有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。因此，教師在提出問題后，首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，才能使他們有話可說，有觀點(diǎn)可講，討論才會(huì)有所收益，使高效課堂落到實(shí)處。

新課程為培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，只要教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高討論的有效性，燃起學(xué)生思維撞擊的火花，讓學(xué)生自由、自主地徜徉，就能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的，教師有效引領(lǐng)，才能讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。